先学好语文很重要 综合性学习是新课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学的一个亮点，也是一种全新的课型。
语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。
怎样上好语文综合性学习课？这是当前语文教师普遍关注的值得研究的问题。
近段时间，从报刊杂志上阅读了不少行家俚手的精辟阐述，再结合自身的语文教学实践，也想谈一点肤浅体会。
上好“语文综合性学习”课，我觉得教师应当注意以下几点。
一、明确编者意图 《全日制义务教育语文课程标准》对各年级语文综合性学习提出了明确的目标要求，其中7～9年级的目标一共提出了四项：一是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦。
二是能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究课题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
三是关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
四是掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所摘引资料的出处。
显而易见，编者的意图是十分明确、具体的。
主要体现在三个方面：一是突出综合性，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的结合，同时也包括跨学科领域内容的综合，学习方式的综合等。
二是强调实践性，因为综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
因此，实践是第一位的。
三是体现自主性，综合性学习应突出自主性，主要由学生自己设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
作为教师，只有明确了编者的这些意图，才能上好“语文综合性学习”课。
二、走出教学误区 由于课改在目前还处于一种起始阶段，家长对孩子的期望、领导对教师的衡量、社会对学校的评价等还带有一些老眼光，至今没有更新，再加上学校实行“一费制”经费不足，所以有些教师在上“语文综合性学习”课时，会很自然地被老框框圈住，走进一些误区。
其具体表现：一是草草了事，不给学生充足的时间。
一节“语文综合性学习”课，教师既要指导、部署，又要督促、检查，还要考查、评价，光靠学生的课余时间是远远不够的。
要想走出这个误区，教师要有胆识，别怕耽误了时间，影响了教学进度。
只要学生有了兴趣，乐于参与，何愁学生学不到课本知识呢？美国的小学生不是连课本都没有，却能写出中国只有大学生才能写出的论文吗？二是照搬课本，不考虑学生和我们山区的具体境遇。
“尽信书，不如无书。
”教材上的“语文综合性学习”内容只是一个提示、一个示范，我们应该从我们的学生实际出发，从我们的山区实际出发，选择适宜于学生搜集、整理资料的一些活动。
三是局限教材，不考虑学生手头资料少、见闻阅历面窄的实际情况。
在这个问题上，我觉得教师应该在网上或书刊上搜集、整理一些资料来弥补学生的不足，当然，不是每一活动都需要这么做。
四是敷衍塞责，不考虑这个年龄段学生身心发展和语言能力发展的特征。
综合性学习往往与各单元中的阅读课文相并列、照应，又相对独立，共同构成了一道亮丽的风景线。
综合性学习编写的一个共同点，从总体上看，都是由浅入深，由易到难，按循序渐进的规律排列。
所以，我们教师要考虑周到，照顾到方方面面，切不可胡乱安排活动，敷衍塞责。
编者有心，教者有意。
我们教师既要明确教材的编写意图，又要灵活处理运用教材，这是做好语文综合性学习不容忽视的方面，从而走出误区，实现我们设定的预期目标，收到好的学习效果。
三、培养学生能力 把综合性学习列入语文课程标准之中，充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合，较好地培养学生自主、合作、探究的能力。
语文能力，即听、说、读、写能力。
它不是独立的，也不是互不相关的，而是杂糅在一起，有机地交错的。
语文综合性学习就是通过语文实践，来提高和发展学生的语文能力。
必须指出，尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容，但它必须姓“语”，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面，是人文精神与学科精神的相互融合。
例如七年级下册综合性学习“戏曲大舞台 ”，其目标定位是多方面的，涉及文学、戏曲、表演等内容，这对于学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但应当注意，教师应努力指导学生在戏曲文化上开展一系列学习活动，如搜集地方剧种、著名表演大师、剧作家等。
通过这次学习活动，一方面培养搜集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际和写作能力，另一方面培养学生对传统文化的兴趣和探究名人成才奥秘的精神。
这样也就自然兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，其综合性目标的实现不言而喻。
四、发挥教师作用 语文综合性学习强调学生自主、合作、探究，多让学生自己组织、主持活动，真正让学生成为学习活动的主人。
但这不等于教师什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分发挥教师的指导者、参与者与合作者的作用，需要师生双方互相信任，互相尊重，互相对话与交流。
这是提高语文综合性学习有效性的重要途径之一。
首先，教师应该与学生在活动中一起摸爬滚打，制定学习活动的目标，对学生提出明确的活动要求。
目标的确定不要完全依赖教材，而应当从学生的实际和可能出发，重点放在培养学生进行语文活动的能力上面，而不急于出成果。
其次，和学生一起搜集、整理资料，协助学生获取更多、更恰当的资料，设计、制定活动计划、安排好活动时间表。
同时也要注意灵活性，能根据实际需要作适当调整。
不要强求划一，要根据学生的实际条件来考虑，不能增加学生过重负担。
有的教师什么都不管，或者什么都包办代替。
这两种做法都是不可取的。
另外，在学生参与学习活动的整个过程中，除了给予学生有效指导外，还应给予学生多一些鼓励，特别是一些学困生，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定。
总之，语文综合性学习改革了课堂中心、教师中心的学习模式，学生根据学习活动课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题，从而全面提高学生整体语文素养。
只要我们充分明确这种学习活动的指导原则，掌握它的特征和指导方法，在实践中不断地探索和研究，就一定能有效地引导和规范语文综合性学习，全面发展学生的语文素养。
高中生看什么课外书可以提高文采和写作水平高中生读什么课外书可以提高写作文能力？写作是一种综合的语言表达能力，它的提高需要多方面条件，比如一定的语文表达天赋，足够的语料积累，良好的思维能力，适当的练习，到位的指导等。
这些条件中，跟课外阅读有关的主要是语料积累和思维能力提升。
以下主要从这两方面给你提一些建议。
第一，要选择有趣有料的课外书来读。
出版业发达，书籍浩如烟海，我们不能不加选择地抓到什么读什么，或者看到别人读什么我们就跟风。
一定要根据自己的性情，兴趣，再加上老师专家的靠谱推荐，来选择合适的读物。
喜欢科幻，不妨看看阿西莫夫的《基地系列》刘慈欣的《三体》；喜欢历史，不妨看看《明朝那些事》《万历十五年》，深一点可以看蒋廷黻《中国近代史》和钱穆《国史大纲》；喜欢文学，推荐鲁迅三本小说集，沈从文《边城》和钱钟书《围城》。
有人说，读书很多，却写不好作文。
其实，阅读是输入，写作是输出，二者之间有一定距离，就像蚕吃了桑叶不一定能够吐丝，蜜蜂采了花不一定能够酿出蜂蜜 ，这都有一个消化吸收转换的过程。
阅读之时的勾画批注评点，就是很好的思考和转化，做好这些，有利于提高转化效率，吸收更多的养分，才能写好作文。
第二，要注意积累语料和思想，储备写作素材。
听课，阅读，网络浏览，看电视，听人谈话，都是语言学习和思维训练的好途径。
关键是我们要做语料积累和思想积累的有心人。
现在手机方便，我们可以用手机来做笔记，过去的人们总是用随身携带的小笔记本来收集和积累语料的。
只有通过积累，坚持积累，有了大量的语言材料，作文素材，起码我们有了丰富的词汇和语码，有了优秀的语言范本框架，可以用于写作时候模仿和改造。
、这不同于小学语文老师要求我们抄写的好词好句，因为那是作业，是被动的，而我们的积累是自己主动的，其中灌注这我们的思考和选择。
我们很多人都有在某个时段，大量抄写名人名言，格言警句的经历，我们只是需要经这个习惯化，固定下来。
最主要是要随时翻看，不断反思，不断消化，化为自己的血肉，这才会真正有益于写作。
到了积累的高级阶段，就是重在思想的积累。
从经典著作，文史哲经，都可以获益。
比如读托克维尔《论美国的民主》罗素《西方哲学史》，都有大量精彩语言表达的上课思想，我们积累下来，我们获得的就不只是写作上的助益，更多的是自己人生境界的提升。
回想自己读李泽厚《美的历程》《中国思想史》（系列），就是很真实的例证。
第三，阅读一些逻辑和思维技巧的书。
对中学生来说，《论证是一门学问》，这个书不错。
是给美国中学生看的，有中文版。
简单明了，易懂好用。
至于逻辑常识，我们建议看看《趣味逻辑学》，这本书有点久远，但是没有过时。
不建议看大学的《形式逻辑》教材，太专业，不适合中学生。
这个问题让我想起高中时期担任语文课代表的时光，有一次晚自习，有个同学问我：你的作文怎么写的？为啥每次考完试，老师都把你的作文当做范文分享给大家！关于读什么课外书可以提高写作文能力这个问题，结合我在高中担任语文课代表的经验，分享以下观点：1、推荐书目，无论是老师，还是网络，都有很多，琳琅满目，而且教科书内也有推荐的书目。
我的意思是不在于读什么课外书，而在于有没有读？有没有领会？有没有尝试着模仿着写？或者说是我跟文中作者有没有共同经历，有的话我该如何表达出来，写出来。
2、作文的质量，我个人认为取决于真情流露，真实经历，这样写出来的文章才会有味道，有温度，如果能跟读者产生某种程度的共鸣，那就更好了！作文的好评度就进一步提升。
3、词汇量和表达方式也是提高作文质量的重要因素，关于如何提高词汇量和表达方式，那就要去读书，不仅是教科书，以及推荐的书目，我的建议是可以看读者，原创版读者，里面的文章以及图片都能给我们一些灵感和技能！感谢邀请！文中仅个人观点！
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