职业学校级部发展计划

1.校企合作，以市场为导向对于职业教育这一类与学术型不同的教育来说，职业教育不能是以学校的办学目的来进行导向，而是要以市场作为导向，而企业作为市场的实践者，在职业教育中起引导作用，他能够保证职业教育的实用性和现实性，根据市场变化和企业要求去确定职业教育接受者应该具有的素质和技能。

学校或者教育机构去将这些要求进行细化，将他变成可 *** 作的教学模式。

如何进行校企合作可以参照澳洲职业教育模式。

澳洲职业教育中，1.专业课教师定期到企业一线实践，专业课的任聘老师在每年都需要去企业进行实践，在实践时对自身的知识与技能及时更新，了解专业技术发展的方向和内容，也可以带回劳动力市场实时的需求信息，也可以让职业教育把握市场动向。

2.教学与实习场所进入企业一线，在澳洲的职业教育学校中，有一个很有趣的现象，就拿斯道兹学院来说，他们的学校与企业是联合在一起的，学生课堂上所进行的甜点制作，均可在该企业中进行售卖。

这样的教学模式，带来的更多的是教学资源的合理利用，很多的职业院校都觉得时间环节中教学资源不足，导致只有老师教学生看，这样的教学模式并不能让学生产生浓厚的兴趣，达不到预期的教学效果。

2.校与校合作对老师进行外派，教师进行海外研修也是一个很重要的点，教师们去海外研修，带回来德国 澳洲等国的先进理念与课程，对于课程的设置都有很大的帮助。

师资资源，软硬件资源，图书资料资源等等都进行校际合作资源共享，同伙互联网模式，也可以进行云课堂教学模式。

其实澳洲的职业教育如今可借鉴的点很多，但不能照搬全抄，还是需要因地制宜，才能为职业教育更好的发展做出贡献。

另外一点，在澳洲职业教育过程中，通过职业教育后岗位能力较低的学生，学校会对其颁发证书进行低层就业，如伐木工、清洁工（表示澳洲的清洁工时薪还是蛮高的）、 *** 作员等一线人员。

当学生获得较高的岗位能力，而且学习能力有强时，职业院校会对其颁发另外的证书使其进入大学或研究机构继续学习，进而获取毕业后的高层次就业，如设计人员。

研发人员等等。

这种“分层次教学和分层次就业”的教育体系是澳洲职业教育的一大特色。

而他们的课程体系都是建立在“分层次教学和分层次就业”的基础之上。

通过这种课程体系教育才能真正培养出岗位技能突出的人才，这才是真正的职业教育特色。

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校企合作，产教融合是发展的必由之路。

当今的职业教育发展不均衡，特别是中职，呈现“马太效应”。

这里有体制问题，更有观念问题。

应该说吉林省的职业教育发展还是很有特色的。

目前吉林省中职学校260多所。

有很多特色学校，比如长春职业技术学校目前在校师生近5000人，作为一所中职学校在校企合作已经走在了前面。

由该校牵头成立的长吉图职教集团已经成为吉林省校企合作的标杆。

另外吉林省还有一所比较有特色的中职学校-吉林工贸学校，这所学校不大，但除了“3+2”中高职衔接班和对口升学班外都是跟企业直接对接的订单班。

学生入学即入工，毕业直接上岗。

综合以上两个案例，对于职业教育发展我有以下三个观点:一、深入开展校企合作，促进产教深度融合二、分层教育，适合升学的参加中高职衔接班，适合就业的进入校企合作订单班。

三、利用专业媒体，全方位宣传引导，树立品牌。

从而实现用出口畅(就业)带动入口旺(招生)。