维也纳大学的教学科研

根据1966年《普通高年教育法》和《大学组织法》的规定，维也纳大学的培养目标是：使学生接受科学的职业培训，而且获得相当的智能可以独立地完成研究课题，能适应变化的形势，满足新形势提出新的要求。为了达到这个目标，维也纳大学的教学和科研工作形成了自己鲜明的特色：教学科研自由，教学科研相结合。
维也纳大学实行3级管理：学校、系、研究所。1975年为适应现代科技的发展，将传统的5个学系改为8个，系以下169个研究所是集教学、科研、社会服务于一体的基层单位。其教学、科研机构设置如下：
· 天主教神学系 17名教授，14个研究所和1个专业图书馆。
· 基督新教神学系 7名教授，6个研究所。
· 法学系 41名教授，11个研究所和1个专业图书馆。
· 社会与经济科学系 21名教授，6个研究所。
· 医学系 104名教授，67个研究所和专科医院。
· 基础与综合科学系 35名教授，10个研究所。
· 人文科学系 96名教授，30个研究所。
· 形式与自然科学系 104名教授，26个研究所。
维也纳大学的考试制度十分灵活，按考试手段分：有口试、笔试， *** 作和考试论文；按考试目的分：有对话式口试、补加考试、中期预考、结业考试、文凭学位考试和博士学位的严格考试；按考试性质分：有单科考试和综合考试，综合考试又可能是多科综合或全科综合考试。
考试虽然严格且花样翻新，但学生在选择专业方面亦有充分自由，学生可以同时攻读2个以上专业，既可以在本校就读，亦可到外校选课，校方决不干涉。只要能通过考试就能得到相应的文凭，毕业生在就业市场便可增一份胜算。同时根据学生的申请，经中央批准后，学校可以特别开办具有科学或教育学价值的专业综合课程；根据社会需求，学校可开办各种专业的试验班，因之学生可延长学习年限或中途转学其它专业。
1968年席卷欧洲的学生运动促进了大学的民主改革，大学教学委员会由学校、教师和学生三部分按同样的比例组成委员会，有权制订和修改教学计划、提出课程论置方案、审核学生的选课申请、了解各方面对课程和考试的意见。
在完成普通高等教育的同时，维也纳大学为25—45岁之间的在职者提供“职业成熟考试”，考试包括普通知识和专业知识两部分，普通考试包括一篇一般内容的作文、奥地利历史与地理的口试，专业考试包括一篇专业内容的作文、2门专业笔试及有关的对话，合格者即有资格上大学。同时，维也纳大学积极开展遥授教育，包括函授、电视、广播等教学形式，主要涉及三个方面的内容：一是讲授大学本科部分课程，以减轻学校的负担；二是继续教育课程；三是补习教育课程。
维也纳大学是奥地利最大的科研基地，作为基层单位的169个研究所肩负教学与科研双重任务，大学的科研经费主要靠国家拔款，侧重基础理论研究。八十年代后，由于国家经费不敷使得大学开始加强与实业界的合作，吸引企业投资，主要侧重应用技术方面。在1983年由校长提议成立了科学转让工作组，由各系代表组成，以便协调和组织全校的科学转让工作，使科研成果尽快转化为生产力，古老的维也纳大学在经济大潮焕发出惊人的活力。