怎么理解教学_怎么理解教学设计_怎么理解教学过程

怎么理解教学_怎么理解教学设计_怎么理解教学过程 如何理解教学是一门科学又是一门艺术

教学之所以理解为一门科学,是因为教学的过程需要严谨的逻辑思维和科学的教学方法,比如从准备教案、教学日历、讲稿、课件等工作开始,都需要理解整门课的教学目标和教学方案,从而有目的性、针对性地传授知识,达到良好的教学效果.
而之所以将教学也理解为一门艺术,是因为,教育工作者除了传授知识,更要热爱教育事业,热爱学生,所谓“身教胜于言教”,当老师要为人师表,用人格魅力感染学生们,除了教知识,更要教做人.在教育过程中,因材施教,有耐心无偏见地对待每一个学生,这些都是艺术.当然包括老师的语言,举止,风度,对于一个好老师而言,这些都是艺术.

如何理解教学内容

教学内容是实现教学目标的载体，是为了实现教学目标必须完成的教学任务。理解和把握“教学内容”概念，必须弄清楚以下关系：
一、教学内容与课程
教学内容是指为实现教学目标而要求学生学习的知识、技能和行为经验的总和。它既包括教学活动开始前教师经过精心准备而呈现给学生的学习资料，也包括在教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目标达成的动态生成的素材及信息。课程是学校教育中为所有学生提供的和重建的人类知识与经验的总和。在学校中凡是对学生的身心发展产生影响的事件都可以纳入“课程”范畴。这些事件包括教师提供给学生的文本资料、师生的生活经验、学校组织的各种活动、校园环境（自然环境和人文环境）等。所以，课程可分为文本课程、经验课程、活动课程和环境课程。而能被称作“课程”的事件应该是学校有目的、有计划、有组织、有步骤地呈现的，而不是自发的和偶然的事件。所以，完整的课程概念包括课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等因素。狭义的课程概念是指学生所应学习的学科总和及其进程和安排。简言之，“课”即内容，“程”即过程，也就是说，课程包括教学内容及其实施过程。内容和过程都是为目标服务的，最终是为学生的发展服务的。课程在本质上是一种教学事件。构成教学事件的主要因素有教师、学生、教材、环境等，这就是说，教师、学生、教材、环境等都是课程的组成部分，教学中教师提供给学生的学习内容不能仅局限于教材（文本材料），还要充分利用教师的一言一行的影响、学生的经验体验和环境的熏陶。所以，课程不仅是在教师帮助下学生学习的过程，也是教师和学生共同探求新知识的过程；课程是一种动态的、生长性的“生态环境”，教师不仅是课程的执行者，也是课程的开发者。教师作为课程开发者，有两层含义：一是开发课程资源，在用好教材的前提下，充分挖掘教师、学生和环境的 教育因素促进学生的发展；二是不断创新教学形式，提高教学效率、强化教学效果、增强教学效益。教师在课堂上的课程开发就是充分关注和利用课堂上的生成丰富教学内容。教师在课堂上开发课程有以下一些方法：
顺手牵羊。在学习本节内容的时候“向前多走一步”，渗透以后学习的内容，为后续学习做点铺垫。例如，认识生字，在会认后让学生组词、造句、说一段话；数学课学习等式时渗透方程知识；等。节外生枝。“节外生枝”的意思是指本不应该生枝的地方生枝，比喻在原有问题之外又岔出了新问题。多

如何理解教学

先从基本题型做起~勤背公式
再来就是做考卷或评量的练习题
数学首重理解~不可被题目引导~容易陷入死胡同
看清楚题目了解耀球的答案是什么

怎样理解教学目标的含义

教学目标是教育教学活动的出发点和依据，也是教育教学活动的归宿，是教师对学生达到的某种学习效果或行为的预期设想。一切教学活动都是围绕教学目标的设定来进行和展开的，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。新课程改革提出的“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”三维目标，既是课程总体目标框架，也是课堂教学的具体目标的要求。把学生培养成什么样的人，不同的教育者都有着各自不同的愿望，而学生对自己应成长成什么样的人，随着知识经验的增长和自我意识的发展，也会越来越有明确的追求，这是人的发展的必然性。教育的终极目标就是促进人的发展。三维目标是统一的整体，是促进学生全面发展的基础，“情感、态度和价值观”则起着主导作用，它属于意识形态的范畴。对“过程方法”与“知识技能”的影响更大，如果学生对这个学科不感兴趣的话，学习效率将会极其低下，不愿参与过程探究，获得的知识也会极少。反过程，“过程方法”与“知识技能”又会影响“情感、态度和价值观”，学生学的知识越多，处理问题的能力越强，他的情感也会越丰富，激情会越高，心态越阳光，价值取向越正常化。教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括学习思考、解决问题以及学生对学习的情感与态度等方面的要求，又有显性与隐性之分。对目标的不同理解会形成不同的教学目标设计，从而形成不同水平的课堂教学。因此，确定和设计教学目标时要考虑以下几点：
一、学生是课堂教学的主体，课堂教学应立足于服务于学生的成长发展，教师在确定教学目标时应充分了解学生的实际情况，包括学生的认知水平和能力水平，更应该了解学生当下存在的思想认识的特点及问题所在，抓住关键，找准切入点。二、从学科知识的结构体系出发，立足于学生的学习需要和成长发展需要，充分考虑如何以学科知识为依托，充分挖掘学科知识的意义，服务于学生的成长发展。三、在设计课堂教学时，教师充分考虑自己的特长和不足，扬长避短，充分利用自我优势，调动自我潜能，在课堂教学中充分彰显自我特长和风格。四、课堂教学的生成很可能超出教师的预设，需要教师临机发挥教育智慧予以适时适当的调整。教师应该有足够的思想准备预先分析出若干不确定的生成可能，并提出相应的调整预案来应对这些不可预估的情况发生，...