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如何理解教学有法但无定法_如何理解教学有法但无定法贵在得法_教学有法但无定法贵在 为什么说教学有法，但无定法，贵在得法？

叶圣陶说过教2113学有法，教无定法，贵在得法。5261
教学有法：教和学是有4102一定的规则的，教学要有方向1653和目标，不能偏离。教无定法：教的时候没有什么必须遵守的方法，只要能达到教的目标和学的目的，可以采用一切合法的、合理的方法。贵在得法：针对不同的对象，采用不同的方法。对象不同，方法不同，结果肯定不同，达到最好效果的方法才是最好的方法，找到最好的方法才是得法。

如何理解“教学有法，教无定法，贵在得法”

教学有法，教育是有规律的 教无定法，但人是千差万别的,不能对所有人使用一种教育方法,即因材施教 贵在得法,做一个好教师必须要掌握教育的规律

怎样理解“教学有法”和“教无定法”

答.“教学有法”,可以从三个方而来理解:一是对“教学无法”(flJ言.一个教师在未从书教学时或才开始教学时,确实“教学无法”.不知道用什么方法来教学,更不知道针对不同的内容应采川不同的教法等YlJ从,J孚教学实践和学习之后,便“教学有法”了‘几是教学有一定的方法,就像干其‘它任何工作一样,都要有一定的方法.如记叙文教学,般多从时间、地点、人物、‘l蛋件等方面人手:议论文教学,一般多从分析i仑改、论据、沦证、结论等方面入.手.这种方法,是以一定的教学内容和教学条件为前提的,即有什么样的内容和条件,就采用什么相应的教法,二教学有法”就此而言.三是舞个教师,由f个性特长不同,’常采取个人’常旧的教法.如读课文,有的教师普通话水平高,富于情感,就常常采用范读的方法,反之,则播放录音或选l1]学生朗读(、“教无定法”,也可以从三个方面来理解:一是某一内容和条件,不一定只有一种教法,叮能有这种教法,也可能有那种教法)如同是‘篇小说,可以从分析人物形象入手,也可以从分析情节入厂,还可以从某一写作特点分析入乒.

教学有法，教无定法！你对这句话如何理解？

教学有法，教无定法。我对这句话的理解就是教学应该有方法，有方法才能教出好的学生，但是这个方法并不是唯一的固定的，对于不同的学生我们应该采用不同的方法，因材施教。教学有法，教无定法这句话其实是教学的一个很高的境界。意思就是说在教学的过程中要掌握方法，掌握一定的技巧，这样才能培养出好的 学生，这样的教学才有成效和效率，但是在不同的学生面前，我们应该采用不同的教学方式，因材施教，教学方法并不是唯一的固定的，而是根据实际情况灵活应变的，我认为这才是教学的魅力所在。这是一个老师应该谨记的教学方法，这样一句话听起来很容易，但是实际 *** 作起来并没有那么简单。想要在教学当中掌握方法是一个需要学习的过程，只有系统的完善的一套方法才能发挥最大的作用，正确的一套方法可以帮助学生更好的吸收知识，也可以帮助老师更加有效率地将知识传达给学生。那么我们应该怎么根据不同的学生采用不同的教学方式呢？每个学生都是一个独特的个体，不能生搬硬套模板进行教学，这样的教学是没有任何效果和意义的。对于学习自觉的学生应该更多地放手，让学生学会自学，掌握自学的能力，过多地束缚会让孩子感受到压力；对于学习散漫不自觉的学生，就要加以严管，在老师严格约束的情况才能让学生投入学习当中，要不然就会导致学生散漫的结果。我认为教学有法，教无定法这句话除了适用老师，也是适用于很多家长对孩子的教育的。不同孩子有不同性格和接受能力，家长也应该转变自己育儿的方式，不能生搬硬套育儿专家的观点，这样才能让自己的孩子茁壮成长。

教学有法,但无定法的理解

理解教学有法和教无定法来自：三亚市逸夫中学王乃金博客“教为不教”是教育教学的最高境界.“教为不教”的“教”就是说广大教师在教学实践中为了提高自己的教育教学水平,一边努力工作实践,一边努力研究教育教学理论,.

如何理解“教学有法，但无定法，贵在得法”

正所谓“教学有法,教无2113定法,贵在得法”,教学方法有很5261多也各有其特4102点,在教学中如何选择合适的教学方法,使其更好1653的发挥其作用,值得每一位教师细细思考.在教学中,我们不难发现,应用单一的教学方法并不能很好地完成教学任务并达到预期的目标.这就要求我们在讲课时要将各种基本教学方法有机综合、使其融汇一体、优化处理。在教学实践中教学方法的选择与运用应注意以下几个方面的问题：
一、教学方法要符合教学目标和教学内容。要根据教学目标和教学内容的不同,确定具体的教学方法.比如以理论知识为主的教学内容可用讲授法、类比法等方法进行教学；一些综合性的活动,如信息的集成,可用任务驱动法、主题活动法等方法进行教学。二、教学方法要符合学生的实际特点与认知规律.学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择,这就要求我们能够科学而准确地研究分析学生的特点,有针对性地选择和运用相应的教学方法.比如在运用任务驱动法时,可根据学生学习水平的不同设置多个层次的任务,让学生自主选择,充分调动学生的积极性和参与性。三、教学方法要依据教师的自身素质确定.任何一种教学方法,只有适应了教师的素养条件,并能为教师充分理解和把握,才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用.因此,教师在选择教学方法时,还应当根据自己的实际优势,扬长避短,选择与自己最相适应的教学方法。