基于核心素养的课堂教学_基于核心素养的课堂教学设计_基于核心素养的课堂教学心得体会

基于核心素养的课堂教学_基于核心素养的课堂教学设计_基于核心素养的课堂教学心得体会 基于核心素养的初中英语课堂教学研究

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【摘要】在全球一体化的今天，英语在国际舞台上发挥着越来越重要的作用，初中生作为祖国的希望与未来，二十一世纪的新型人才，更要学好英语。但当前我国的初中英语课堂教学中面临着诸多问题，总的来说，就是英语的核心素养培养的不够，有待加强。本文对初中英语课堂教学中的核心素养这一问题进行了一个整体性的概述，希望借此可以促进初中英语课堂教学的进一步发展。【关键词】核心素养初中英语课堂教学
合作性学习在新时代的英语教学中扮演着越来越重要的角色，学生核心素养的高低直接关系着学生英语水平的高低，随着英语的广泛应用，大家对英语、的重视程度加强，随之也产生了许多问题，本文对核心素养这一概念进行了简单介绍，分析了当前初中英语课堂教学中的问题，并有针对性的提出了培养学生核心素养的具体措施，这就是本文所要研究的重点。一、核心素养的概述
所谓核心素养不仅仅指的是课堂上学到的知识与技能，它是指在特定的情况下，通过利用外界的各种资源满足自身需求的各种素质与能力。就初中英语而言，核心素养则是指英语听说读写的方方面面，包括语言能力，学习能力，思维能力等多方面。随着时代的发展，核心素养的概念也更加丰富，它还包括了情感认知，文化归属等精神层面。在教授学生的英语知识时，还要

基于学生核心素养的化学课堂教学设计

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摘要：优质高效的课堂教学是发展学生核心素养有效的途径。教师必须调动学生的自主意识，让他们参与课堂，为学生的“会”和“知”提供充分的时间和空间。通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在课堂中高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得全面发展。关键词：实验情景问题探究
一、不期而会—感知情景
构建主义学习理论把情景教学放在学习环境四大要素的首位。创设学习情景就要努力挖掘、创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，只有这样，才会让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对教学内容具体而深刻的理解。1.设计引发悬念课题
设计引发学生思考的题目，让学生眼前一亮，急于知道本节课所要学习的内容。比如复习二氧化碳制取与性质的时候，用“探究VC泡腾片的奥秘”，“汽水中的化学”等题目，复习碳及其化合物时，采用“碳究之旅”，复习溶液时，用“各抒己见话溶液”等等，让学生带着欲望参与课堂的探究。2.创设个性导入情景
设计引人入胜的情景导入，成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，可使整节课的教学进行得和谐自然。导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力，犹如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”

基于核心素养理念下的物理课堂教学设计

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摘要：“核心素养”所提出的培养知学生“适应终身发展”和“社会发展”需要所必备的品格和能力，如何在具体的学科教学中落实这一理念.笔者结合初中物理的课堂教学设计，提出需要把握物理学科的特质，注重实际问题的分析，注重科学探究，注重培养学生的思维品质.
关键词：核心素养；科学探究；思维品质
作者简介：王亚峰（1978-），女，江苏无锡，教育硕士，中学一级教师.研究方向教学案例研究.
2014年3月30日，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提道出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应版终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力…”由此，“核心素养”就迅速跃升为目前基础教育界的新热点、成为基础教育课程改革更高的目标和要求.究竟什么是“核心素养”？细细研读过不少关于此内容的文章，目前理论性、方向性的文章不少，落实到基础教育的主阵地—课堂教学中如何组织实施的文章并不多见.笔者基于目前理论学习的基础上，结合苏科版八年级物理中《汽化和液化》内容进行了教学设计和实施，提出自己的一些粗浅的想法，权以供同行探讨
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基于学科核心素养的课堂教学案例

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摘要：在新课标的引领下，在语文核心素养要求下，语文课堂的实效性，学生基础知识的教授与基础能力的培养都需要不断实践。本文从背景分析、案例展示、案例反思三个方面对《唯一的听众》一课教学案例进行分析，力求寻找更有效的提升学生语文核心素养的方法。关键词：核心素养；案例分析；语文教学；方法
一、背景分析
语文科，作为课程体系的一部分，其责任就是要为教育规划课程需要完成的总体目标而承担一部分任务。基于学生未来发展，以及其学力基础，要规划语文科的教学目的，这构成学科核心素养。2016年9月《中国学生发展核心素养》研究成果公布，同时，随着语文课程标准的修订，核心素养与语文核心素养的研究已是热点。因而基于语文学科核心素养的要求，我在《唯一的听众》一课中贯彻渗透相关素养能力。《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章，第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授通过善意的谎言对青年小提琴手进行鼓励、帮助，从而使青年人树立自信，获得成功来歌颂人间真情的。根据语文课程标准、教材的特点、学科素养培养要求和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点。因为课文内容比较贴近生活，所以在教学方法上本着“学生是语文

基于核心素养的课堂教学策略点滴

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基于核心素养的课堂教学策略点滴 一、化学学科的核心素养深入化学课堂听课，你往往会有一种感觉，好像化学课与其他学科没有什么两样：或不做实验，或以讲代做，或学生分组实验，其实验技能的缺陷便暴露无遗；新授课与习题课一样，题海茫茫苦做舟…化学课的特点在哪里？化学课的特点就在于必须以实验为基础；通过实验，创设情境，观察表象，通过理性思维抽象出具体的理论，再通过具体的原生态问题，得到建构和升华。显然，把活生生的化学仅肢解为知识，而又把知识的获得归结为习题的训练，这样的化学是没有魅力的,这样的化学课背离了化学的本质和特性，不是没有魅力的问题，关键是不能形成化学学科素养。化学是一门实用性很强的自然科学，它是以缜密的实验为基础，以近乎抽象的原子分子理论的理论为基础。正因为化学的这种特点，它在各门自然科学课程中，在培养学生科学素养方面肩负着无可替代的作用。化学教学究竟应该给学生什么？众所周知，知识只是载体。学生通过化学知识的学习，获取终生受用的化学思想方法、思维方式、合作精神和独立思考的习惯，才是化学教学应有之义。二、基于核心素养的化学课堂教学策略 核心素养强调的不仅仅是知识与技能,更是获取知识的能力以及形成的品格和素养。如何在教学中真正培养学生的核心素养？下面以化学教学为例,浅谈基于核心素养的课堂教学策略。（一）实施“尊重的教育”：把课堂还给学生。站在学生的立场思考问题，即我们所说的

基于核心素养的数学课堂教学探索

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摘要：在zhidao教育以发展学生核心素养为主旨的时代背景下，教师只有转变教育观念，变革教学模式，促进学生改变学习方式，才能在数学教育教学实践中有效落实发展学生数学核心素养。文章对基于数学核心素养的课堂教学进行探讨。关键词：数学教学;核心素养;态度;课堂教学;实践
中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）12-0076-02
《普通高中数学课程标准（2017年版）》第1版在2018年1月发行，“数学核心素养”贯穿于新课程标准的始终。然而，以数学核心素养为统领的高中数学课程标准并没有引起部分数学教育者的高度重视。由此，加紧对教师进回行新一轮的新课程标准培训，落实培养学生核心素养工作刻不容缓。一、教师在数学核心素养培养中的问题
1.少数教师无知
少数教师无课改意识，不关注教育发展的新变化、新动态，答对目前教育界流行的热词“核心素养”漠不关心，对数学核心素养更是充耳不闻，他们的教学“信条”是学生学习数学的目的就是做题、会做题。这类教师的教学研究仅停留在“解题术”上，不注重自身专业成长的规划是
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基于核心素养的数学课堂教学策略

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教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”知这一概念。核心素养的提出，旨在提高教育教学质量，深入贯彻落实立德育人目标。如何在实际教学过程中培育学生的核心素养，是我们一直关注的问题。下面，笔者将从四个方面浅谈基于核心素养的数学课堂教学策略。数学教学理论
我们提倡，以学生为本，以德育为先，以能力为重，培养全面发展的人。以学生为本，体现了学道校的根本价值追求，这就要求我们了解学生、理解学生、关爱学生。以德育为先，体现了学校的教育方向，素质教育应以德育人为中心，统筹德育、智育、体育、美育和劳育。以能力为重，体现了学校的本质要求，强调知行合一，而不在是重知识轻能力。这里的版理论应该适用于全学科，不仅局限于数学学科，这里强调德育为先，能力次之，注重个人的全面发展。核心素养
现在都在提“核心素养”，但核心素养并不是喊喊口号，它是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要权的必备品格和关键能力。对于数学学科而言，其核心素养可以概括成六点：直观想象、数学运算、数据分析、数学抽象、逻辑推理、数学建模。短短