联通主义理论的基本观点

联通主义支出学习不再是一个人的活动，学习是连接专门节点和信息源的过程。它吧学习情境视野放在了网络社会结构的变迁中，认为学习是网络结构中的关系和节点的建立和重构，学习是一个联结的过程。联通主义描述一种适应当前社会结构变化的学习模式，并认为学习不在是内化的个人活动。

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各种学习理论正在不断地分化和整合当中。联通主义不能严格地看作一种“学习理论”，而应该看作一种面向网络时代的“学习观”。正如西门思与笔者通讯中所提出的: “我不知道联通主义是否能够很好地解释人类的学习。做这样一个描述和论断还非常早。然而，在我看来，联通主义能够更精确地解释学习而不是建立一种理论”。因为“大多数学习理论来源于我们没有能力实现联网和使用技术来组织信息的时代。联通主义作为一种理论，承认学习的显性、隐性，直接、间接，外部和内部特性。”因此，该观点仅仅在学习的外部联结上提出了一种视角，并未系统关注和解决学习的发生问题，更不能很好地解释和应对当前学习实践的发展，对学习的其他特征和需求关注显然远远不够。