柝的拼音是什么原因

为什么拼音（为什么拼音怎么读）

今天科普知识网的小编就和大家分享一下为什么说拼音的知识，包括拼音为什么发音的简单介绍。如果你能偶然解决你所面临的问题，别忘了关注这个网站，让我们开始吧！

本文简介:

1.为什么要拼拼音？

2.为什么要写拼音？

3.为什么要拼拼音？

4.为什么要学汉语拼音？

5.为什么要拼，怎么拼？

6.为什么会有拼音？

为什么的拼音怎么打?

拼音:[wèi shén me]

【释义】又叫“为什么”。询问原因或目的。《第二瞬间的惊喜》卷十:“为什么年轻人来了你就认出来了？”李煜《乃和田妒讯》:“只待在家，作二马。为什么非要调度他？”洪深《影视剧编剧方法:故事描写》:“那个故事里革命虽然要成功，但从来没说革命为什么要成功。”

怎么写为什么拼音:wèI shn me

来自百度词典

为什么_百度词典

【释义】又叫“为什么”。询问原因或目的。《第二瞬间的惊喜》卷十:“为什么年轻人来了你就认出来了？”李煜《乃和田羡寄》:“只待在家，令二马。”

为什么要拼拼音？你好！最简单的就是输入“wsm”，QQ拼音输入法的智能方便！

为什么要学汉语拼音？学习拼音有以下显著的作用:

第一，语言矫正。中国的方言差异很大。为了语言交流的方便，必须有一个统一的语言标准，就是普通话。拼音有助于普通话在全国传播。这是它最大的价值，也是它最核心的意义。

第二，汉字识别。我们可以靠老师的教授和自己的记忆来认字，但总会遇到一些不认识的生僻字，别人教过的。这时候就需要用参考书来验证了。在验证的过程中，汉字是通过偏旁部首来查找的，但是这个生僻字的识别需要拼音的纠正和帮助。这个时候，拼音就是一个必要的工具。

第三，文字输入。随着电脑的普及，特别是王选先生发明了汉字激光排版系统之后，汉字这个有着几千年生命力的活化石，获得了第二次新生。以前汉字输入是基于汉字结构，现在可以直接用拼音输入。现在，越来越多的年轻人使用拼音输入法和电脑。

这样，学习拼音的关键就是通过朗读来纠正学生的发音习惯，为说好普通话打下基础。其次，我可以用这个工具来识别生僻字和使用电脑。当然，我们也可以在拼音教学中提高它的教育附加值，即规范书写、书写习惯等等，这些都属于教育学的范畴。

拼音教学注意事项:

一年级的拼音教学对于刚入学的孩子来说是一个难点。内容抽象，基本靠机械记忆。拼音虽然难学，但却是语文学习的基础，也是一个重点，直接关系到孩子未来的语文学习能力。学好拼音会让识字教学更轻松。如果孩子有自己的识字能力，可以随意阅读课外读物，为高年级的读写打下基础。

如果没有学好拼音，孩子学习汉字会很困难，失去自学能力。学习识字会事半功倍，对以后的语文学习影响很大。拼音对孩子来说很难学，对老师来说也很难教。难点主要在于四声的掌握，绕口令的发音，复音的拼写，前后鼻元音的区分。

拼音教学刚开始，最难的是掌握四声。教四声的第一个难点是第二声的发音。学生第二个音的发音很容易接近第三个音。第一课，在A、O、E三个单元音中，E的第二个音以“大白鹅、鹅鹅”为导向，学生可以最准确、最快速地掌握E的第二个音。在教学中，如果老师遇到一个学生一时听不懂A和O的第二个音，不妨先放一边。等他学会了E的第二个音，就可以回过头去读A和O的第二个音，说不定学生就能念对了。

四声教学的第二个难点是第二声和第四声的区分。第二个音是上，第四个音是下，但是很多同学就是搞不清楚。我们不是教学生读书的时候用手指发声调吗？为什么学生还是很迷茫？我很疑惑。最近终于找到根源了。原来学生从来没学过正式写字，也不知道写字的笔顺是从左到右。所以在画声调的时候，有的同学是从右往左画，这样第二个声调下降，第四个声调上升。难怪他们发错音了。

在教学中，很多老师总觉得自己已经说清楚了。其实孩子的很多错误都不能简单的归结为傻，粗心，大意。背后可能有一个环节是我们在教学中忽略的。

四声教学的第三个难点是，单元音可以带声调读，但不熟练拼读音节。在我们的教材中，声母教学中有声母和韵母的拼读练习，但教材中的拼读韵母都是软文，不实用。所以我觉得不应该把课本上的拼写练习作为对学生拼写的要求。我们应该让学生用声调拼写更多的音节。这样可以在练习中逐步巩固学生对声调的掌握，也可以让拼写练习更加实用。

为什么是拼音为什么是拼音:

[我喜欢]

【释义】又叫“为什么”。询问原因或目的。

为什么我们会有拼音？中国没有拼音字母，所以我们用正音或反切的方法来注释汉字。读音就是用同音字来表示汉字的读音。反切就是用两个汉字来注释另一个汉字。反切字的声母与注音字的声母相同，反切字的韵母和声调与注音字的韵母和声调相同。唐代寿文在分析汉语声母、韵母和声调的基础上，制定了36个字母来描述汉字的读音，这表明当时中国的语音分析已经达到了很高的水平。可惜他用汉字来表示这些声母和韵母，所以这样的字母没有进一步发展成拼音文字。500年前，中国的一些穆斯林少数民族使用“小经”的文字，这是一种阿拉伯文字。用阿拉伯字母拼写中文，比唐代用汉字表示声母和韵母更进了一步。共有36个字符，其中4个字母是唯一的。这可能是中国最早用于拼写汉语的拼音文字。不再带有汉字的痕迹，完全采用拼音字母。东乡族、撒拉族等民族也使用“小经”。明末，西方传教士来华传教。为了学习汉字，他们开始用拉丁字母拼写中文。1605年，意大利耶稣会传教士利玛窦(1552-1610)在北京出版了《西文奇迹》，其中有四篇中文文章用拉丁字母注释。这是第一本用拉丁字母注释汉字的出版物。利玛窦和吉尼格的方案是以“普通话读音”为标准，适合拼北京音。这种新颖的拼音方法给了中国学者很大的启发。然而，在两三百年间，利玛窦和基尼格的方案只为外国传教士所用，并未在中国民众中广泛传播。1815年至1823年间，在广州传教的英国传教士马礼逊编纂了一部《汉语词典》，这是中国最早的汉英词典。字典里汉语的粤语方言是用他自己的拼音方案拼写的，其实是教罗马字的方言。然后在其他方言区，设计不同的方言教授罗马字。其中，厦门的“表音字”从1850年开始流传。仅在1921年，就印刷和销售了5万本书。直到新中国成立，大约有10万人用这种方言教罗马字。其他方言教罗马字，流传于南方通商口岸，主要用于传教。1867年托马斯夫。英国大使馆秘书韦德出版了北京语音普通话教材《来自你的语言集》。他设计了一套拼写方法，用拉丁字母拼写中国的人名、地名、物名，被称为“韦氏体”。1931年至1932年，两位外国传教士提出了“麻辣汉字”，这是一种以广韵为基础的中国拉丁字母。几乎所有的同音字都有不同的拼法，拼法都是方言。这些用拉丁字母拼写汉字的方案为以后的汉语拼音运动提供了经验。中国自己的汉语拼音运动是从清末的切字运动开始的。鸦片战争后，中国成为半殖民地半封建社会，救亡图存、振兴中华的热情激励一些爱国知识分子提出了教育救国的主张。梁启超、申雪、陆、王昭都一致指出汉字难是教育无法普及的原因，于是展开了一场“削音运动”。鲁是中国创造拼音文字的第一人。1992年在厦门出版《第一步一目了然》，出版他的新词《中国切音》，用拉丁字母及其变体拼出厦门音，声母在右，韵母在左，鼻音、声调符号。加上声母后还可以拼泉州音和潮州音。在他看来，汉字是“或者说是当今世界上最难的字”，而有切入音的新字是“字母和切入，没有老师可以自己读”。自鲁的《第一步一瞥》之后，切字运动持续了20年。几乎每隔一两年就有新的切音方案，如吴敬恒的豆芽菜快字、蔡希永的注音快字、盛世申雪的元音、王的音标、王昭的普通话共时字母、劳乃宣更新的共时简化字等这些切音方案多为双音节汉字笔画字母方案，且大多只在小范围内流传，并未广泛实施。只有王昭的普通话字母和劳乃轩的和盛简化字得到广泛应用。1913年2月，在北京召开了统一发音会议。会议的主要任务是“审定所有汉字的读音”和“选择字母表”。会议持续了三个多月。在这次会议上，审定了6500个汉字的读音，并由各省代表投票确定了“国家标准读音”。已经拟定了一套39个拼音字母。这套字母采用汉字的笔画样式，字母选自古代汉字，音节采用声母、韵母、声调三拼制。改进了双拼的反切法，其目的只是标注汉字的读音，不作为拼音文字使用。这套音标后来减少到37个(12个声母，13个韵母，3个中间音)，几乎是双拼音节方案中字母数量的一半。音标被采用后，搁置了5年，才于1918年由北洋政府教育部正式公布。1920年，全国各地相继成立了“民族语言训练所”和“夏季民族语言训练所”，推广拼音文字。全国各地小学的文言文课改为白话文课，小学课本用音标注释生字。北京还成立了音标书报局，印制音标普及读物，创办音标报。从1920年到1958年，音标在中国使用了近40年。这对统一汉字读音，普及普通话，普及拼音知识起到了很大的作用。1930年，一些高级官员认为“音标”这个名称不好，就把它改成了“音标”，以强调它不是一种与汉字平行的文字。1923年8月，教育部召开全国语言统一预备会议，决定组织“全国语言罗马化研究委员会”。1925年9月，北京的一些委员和一些语言学家自动组织了一次“几个人的会议”，提出了“汉语拼音法语体”。1928年9月，大学校长蔡元培正式公布“汉语罗马拼音法体”，作为“国音字母第二体”，用于注释汉字，统一国家语言文字。“它与音标相比较，有助于促进国家发音”。在汉字运动中，出版了一些读物，如《国语留声机读本》等。1932年，教育部出版了《国家音标常用字》，与中国的罗马字进行了比较。但是，罗马字这种民族语言始终没有走出知识阶层的圈子，也没有在社会上得到广泛实施。其影响力远不及音标。1931年9月26日，在苏联符拉迪沃斯托克召开的第一次中国拉丁汉字代表大会，通过了《中国拉丁汉字书写方案原则和规则》。其主要内容如下:1 .中国拉丁新字原理(13篇)；2.中国拉丁新字规则(包括:①字母、②拼写规则、③书写规则)。拉丁化新字是在官话罗马字的基础上制定的，在声调标注上与官话罗马字不同。普通话罗马字对所有音节都要标注声调，而拉丁化新字规定:原则上不标注声调，只有在极其必要或容易混淆的情况下才标注。例如，“买”和“卖”很容易混淆，“买”写成，而“卖”写成麦。由此，拉丁新文字运动正式开始，推动了中国语言现代化的历史进程。将拉丁字符转化为新字符的运动持续了近30年，直到1958年汉语拼音方案出版。这对中国的文字改革事业，对汉语拼音方案的制定和推广，都具有重大而深远的意义。1949年中华人民共和国成立后，它立即开始发展拼音方案。1949年10月，民间组织“中国文字改革协会”成立，协会成立了“拼音方案研究委员会”，讨论拼音方案使用哪些字母的问题。1955年10月15日，全国文字改革会议在北京召开。叶莱士在发言中说:“1952年至1954年期间，中国文字改革研究委员会主要开展了汉字笔画拼音方案的研究工作。经过三年的摸索，几易其稿，都放在《汉语拼音方案(笔画为基础的汉字)》初稿里。在这次会议上，向代表们分发了六个拼音方案草案，其中四个是汉字的笔画，一个是拉丁字母，另一个是斯拉夫字母。会后，时任中国文字改革委员会主任的吴向作了汇报。他说，经过三年的发展，很难得到一个大家都满意的设计，不如采用拉丁字母。毛泽东同意采用拉丁字母，并在中央委员会会议上通过。这期间，群众还创作了许多文字方案，送到中国文字改革委员会。据统计，1950年至1955年8月31日全国文字改革会议，共发方案655个，1955年8月31日至1958年2月《汉语拼音方案》公布，共发方案1000多个，1958年2月至1980年文革结束，共发方案1667个。群众设计的各种写作方案有3300多种。这种创造性写作方案的热情在中国文化发展史上是前空的。这充分说明了语言规划的社会性。1955年2月，中国文字改革委员会成立了“拼音方案委员会”，开始设计汉语拼音方案，提出了《汉语拼音方案(草案)》。1956年2月12日，中国文字改革委员会公布了《汉语拼音方案(草案)》，公开征求意见。此稿共31个字母，包括5个新字母(I不带点；脚长的n；z，c，s)带尾，以达到“一字一音”，不改变读音和双字母。草案公布后，在全国范围内引起了热烈的讨论，甚至海外华侨和留学生也提出了自己的意见。1955年10月，国务院成立了汉语拼音方案审定委员会。经过一年的工作，修订草案于1957年10月提出。11月1日，国务院第60次全体会议通过，作为新的汉语拼音方案草案，提交全国人大审议。1958年2月11日，第一届全国人大第五次会议正式批准。从1958年秋开始，汉语拼音方案作为小学生必修课进入全国小学课堂。《汉语拼音方案》是一套拼写规范普通话的拼音字母和拼写方法，是中华人民共和国(PRC)法定拼音方案。这个方案吸收了以往所有拉丁字母拼音方案的优点，特别是中国罗马字和拉丁新字的优点。它是中国300多年音标运动的结晶，是中国人民60年来创造拼音方案经验的总结，比历史上任何一个拉丁字母拼音方案都更加完善和成熟。

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