赖渭：英文名David Lai，物理师范专业毕业，1988年出国澳大利亚，出国前曾为深圳翠园中学物理教师、深圳艺新服装有限公司副总经理。1999年毕业于澳大利亚悉尼科技学院摄影专业。2000年回国，2002年受聘于深圳高级技术学校，创办“摄影传播”专业，2003年担任专业主任，2004年担任设计系副系主任，2004年创办“深圳市大卫数码有限公司”，2007年被”香港摄影学院“任命为中国总代表、香港城市大学校毅进学院聘为校外评审员。
现时的商业活动：深圳市经典大卫文化发展有限公司总经理；
摄影教育及摄影专业的服务工作：写有《摄影构图》《商业摄影师手册》两书，其中《摄影构图》已由香港中国图书出版社印刷出版；《商业摄影师手册》2009年完稿；计划开写的第三本书为《摄影数学》。
1、扎实的摄影理论基础：
熟练地使用专业英语进行专业的阅读、翻译与讲授
Skills In Professional English Reading、Translating and Communications
摄影和设计原理
Photography Composition and Design Principles
高级黑白摄影
Fine Black and White Photography
彩色摄影理论与实践
Colour Photography
影室和室外摄影
Studio and Location Photography
影室光源体系和实践
Studio Lighting Systems and Practice
熟练使用各种型号规格尺寸的相机进行摄影活动
Small, Medium and Large Format Cameras and Photography
暗房体系（包括暗房设计、各类彩色、黑白胶卷的冲洗及后期制作）
Darkroom Systems,
冲印店技术及经营与管理
Laboratory Processors and Management
数码摄影
Digital Photography
数码摄影用光
Lighting for Digital Photography
数码摄影硬件
Digital Hardware for Photography
数码摄影软件使用
Software Programs for Imaging
摄影图像的分析与处理
Imaging Enhancement and Manipulation
摄影光学原理及计算
Photographic Lighting and Optic
摄影曝光理论及计算
Photographic Mathematics and Zoom system Applied
摄影构图
Photographic composition
2、丰富的摄影经验：
在悉尼有将近5年的婚礼摄影经验。
近10年的商业摄影经验，擅长：产品创意摄影，商业建筑摄影，食品广告摄影，商业人像摄影。
典型的客户有：
蒙牛冷冻食品有限公司
可颂食品有限公司
深圳市一是一食品连锁有限公司
百事活酒庄连锁有限公司
深圳卷烟厂
盛世晶南陶瓷文化有限公司
龙帆传媒
深圳雷杜生命科学股份有限公司
POZO(左岸服饰)
深圳市劳动社会保障局
江苏汤沟两相合酒业有限公司
华润万佳百货
《汽车导报杂志》
深圳市钟表珠宝协会
中海地产股份有限公司
深圳博大装饰有限公司
深圳富格实业有限公司
欧菲尔香港时装有限公司
依贝佳法国化妆品有限公司
深圳一致药业股份有限公司
德国海德堡印刷机械中国代表处
、、、、、、、
3、丰富的摄影教学和摄影创作经验
2000年至今参与中澳两地的摄影创作和交流活动其中有
与澳大利亚西悉尼大学现代艺术学院代表Glenn Porter一起到深圳参加深圳摄影学会20周年大庆，并为大会举办了“摄影在澳洲”的专题介绍讲座；
在深圳举办了由澳大利亚西悉尼大学现代艺术学院高级讲师Glenn Porter、David Cubby和澳大利亚悉尼科技学院摄影专业讲师Kim等三人举办的专业专题摄影讲座：“微距摄影”、“高速闪光摄影”、“悉尼民居”；
率领澳大利亚西悉尼大学现代艺术学院院长Michael Keighery为首的摄影代表团参到福建南靖进行福建民居专业创作活动；
为澳大利亚西悉尼大学现代艺术学院与深圳职业技术学院建立起合作关系，并为深圳职业技术学院广告设计系举办了“商业人像摄影”的专题讲座；
在深圳举办了由澳大利亚西悉尼大学现代艺术学院高级讲师Glenn Porter主讲的“Fuji2000专业收藏”专题摄影讲座；
率领澳大利亚大学专业摄影代表团参加深圳摄影协会21周年年会；
在深圳洪湖公园艺术展厅成功地举办包括本人及澳大利亚西悉尼大学师生摄影作品专题展“澳洲人眼中的中国”；
与澳大利亚西悉尼大学现代艺术学院合作，完成两校师生共同在中国西部四川阿坝藏族和羌族自治州摄影创作活动《走过阿坝》，完成18000字及100多幅的纪实摄影文章《走过阿坝》，并成功地在两校举办了摄影展；
为“凤凰之旅”撰写文章“红外摄影”；
2006年为澳洲的红酒进入中国，自驾到澳洲著名的葡萄产地阿德雷德和维多利亚的山谷拍摄专题风光片“三千里路云和园”。
2002年在深圳为高级技术学校创办全国第一家以培养“商业摄影师”为目标的摄影设计专业，曾担任专业主任和设计系副系主任等职。
4、专业荣誉和职称：
澳大利亚国家职业摄影师公会会员
中国国家职业摄影师高级技师
深圳市摄影协会荣誉高级会士
深圳市企业家摄影协会常务理事
广东省劳动厅国家职业技能鉴定中心国家职业摄影师技能鉴定专家委员会成员，广东省国家摄影师职业技能鉴定考评员，全国青少年摄影师预备资格等级考试考评员。
2002年荣获中国国家体育与卫生司、国家劳动和社会保障部、中国摄影家协会、乐凯胶片集团公司、凤凰光学股份有限公司联合颁发的“优秀摄影辅导教师”称号。
5、专业论著及文章：
《摄影构图》《商业摄影师训练手册》《百炼成钢》、《点石成金》、《论线条在摄影表达中的重要作用》、《关于职业教育的问题》《信手拈来的想象》、《越南假期》、《走过阿坝》、《镜子文化》、《感悟光影》、《巨人的脚被谁拌住了》、《摄影的困惑》、《远去的记忆》、《手工绣成的花腰带》、〈摄影人的心态〉、〈谈红外摄影〉
á黑白摄影〉、〈商业人像摄影〉。。。。。
6、摄影作品集：
á永远的红土地2006年〉〈黔东南人物志2004年〉〈走过阿坝2003年〉〈黄姚古镇2006年〉〈朝圣梅里2006年〉〈坝上初冬2003年〉〈江南水乡2003年〉〈皖南散记2005年〉〈春到元阳2006年〉〈三千里路云和园2007年〉、、、、德国哲学家狄尔泰曾以“自然需要说明，人则必须理解”来区分自然科学与社会科学所使用的方法，而笔者想借此来表达我们龙岗如何与STEM建立连接，说明与阐释区域人文引领下的STEM教育的探索与实践。
STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）等理工科的简称，起源于美国，自提出到现在逐渐影响了全世界的教育改革，特别是科学教育。刚开始，STEM着重于单科，后来教育学者认为，仅推动单科的STEM教育是不够的，还要加强跨学科整合，于是产生了整合性STEM的发展潮流[1]。另外，因为STEM的局限性，产生了把Arts（人文艺术学科）纳入进去开展STEAM的做法，特别是美国众议院还通过了把STEM改为STEAM的决议（2013年）[2]。该决议认为：将艺术和设计（Art and Design）纳入STEM教育计划中，有利于美国创新和经济增长。原因是艺术家和设计师在制造业中扮演着重要的角色。他们的艺术和设计为我们日常生活提供了真正的解决方案，并将美国产品在全球市场中区分开来，为经济增长创造机会；其工具和方法也为在不断变化的世界提供创造性解决问题和跨学科合作的新模式……
在国内，知名教育学者任友群、余胜泉等先后对STEM、STEAM的来源、演变及内涵等做了相关阐释。2016年，我国在《教育信息化“十三五”规划》的正式文件中首次提到“跨学科学习（STEAM）”。2018年，教育部在《教育信息化和网络工作要点》中再次提到“跨学科学习（STEAM）”。STEAM在中国变成了“热词”，是对国外STEM教育的回应与反思。
近年来，STEAM引领世界教育改革的潮流，固然有对STEM教育的反思，但也有其深刻的社会背景。从历史发展潮流看，全球化不可逆转，信息革命正如火如荼，从物联网到人工智能、智能制造、智慧城市，这一切改变了人类的生产与生活，人的精神与心灵却走向“孤岛”“隔离”；新时代，“立德树人”作为教育根本任务已明确，并影响着今后教育改革的方向。落实“立德树人”不仅要传授知识、培养能力，更要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这一切都对教育发展提出了更高要求。正如率先提出STEM教育的欧美也逐渐认识到其作为“硬性技能神话的声音正在减退”，要想“引领学校走向全面儿童教育”，一定要将“身体、心理、社会情感和传统学术的认知发展相结合，才能作为全面教育的基础。”
作为区域教育行政部门，我们把A从STEAM中专门拿出来，放在前面，不是为了制造新词，其实是想更加强调A（Arts）的特性，人文精神的内涵和价值。这既是对当下STEM教育的深入反思，也是STEAM教育的一种变式。 深圳作为世界创新之都与移民城市，集聚了腾讯、华为、中信等高新技术企业，聚集了五福四海、天南海北的人，城市发展需要文化精神的培育与积淀，特别是责任与使命、理解与包容、公平与正义、创造与创新以及“同理心”等。因此，龙岗正式提出人文引领的STEM教育（A-STEM），其深层原因是区域对创新人才培养模式的思考 ，也是落实“立德树人”根本任务的实践取向与价值追求。
2017年初，笔者带领专业团队开展研究，历经从最初的想法，到概念形成，再到明确提出人文引领的STEM，始终是在不断论证中进行的。我们邀请专家、听取建议、不断修改，认识—否定—再认识—再否定，螺旋式前行。在学理论证过程中，我们先后得到原华东师范大学副校长任友群教授（现为教育部教师司司长）的肯定和支持，并在其带领下，组建了由正高级兼特级教师吴金财、吴向东等为代表的研究团队，邀请了任友群、罗星凯、丁邦平、王素、张军霞、叶兆宁、林君芬、李大维、詹娜、杨晓哲等专家，对课程开发、课程建设提出许多修改意见。前后历经8个月20多次易稿，终于在2018年8月27日，国内首个自主研发的A-STEM方面的课程建设指导意见正式出台[3]，这标志着龙岗A-STEM教育进入了新的里程碑。
特别需要说明的是， 龙岗A-STEM中的“A”表面上是指Art（艺术）或Arts（文科），其深层次是人文精神，是真善美的价值取向，突出追求崇高的生活意义，对人有仁爱之心（同理心），对社会有正义之责，对世界有审美之慧，强调人文引领STEM课程与教学实践，彰显其在塑造健全人格上统领作用 。于是， A-STEM在横向上倡导人文艺术与理工之间的跨学科交融；纵向上关注学科知识的深度理解，格物致知，学以致用，发展学生的实践能力和创新精神 。
因此，笔者认为 A-STEM是对STEM的发展和升级，立足整合STEM领域知识，强调人文艺术与理工科之间的深度融合，以人文精神为引领，以人文情怀与价值贯彻始终，以发现和创造性地解决现实生活问题为核心的跨学科实践课程 。
A-STEM主要有以下三个特征 ： 一是人文引领性，旨在突出其为人类福祉服务的意义与价值,其过程中贯穿知识产权、科研诚信、伦理道德等。二是生长共创性，明确项目实践的结果导向、工具资源、方法指引、问题疑惑及挑战，紧扣学生兴趣和研究进展而不断生长变化，并由师生共同推动课程建设与完成。三是重构融合性，立足国家课程标准对现有教材内容进行重构，同时融合真实的现实生活情境与跨学科内容，把知识获取和应用相统一。
总之，A-STEM是一门综合性的项目实践课程，着力培养人文精神引领下的学生发现和创造性解决现实生活问题的实践能力与核心素养，旨在为人类福祉服务的意义与价值。
A-STEM教育在课程内容上坚持人文引领，立足以跨学科概念为基础开展跨学科融合，聚焦学生挑战真实情境中的问题，并将严谨科学方法和先进研究手段作为课程内容，同时从国家课程内容、时代发展需要、学生兴趣爱好、区域教育资源等方面大力开发，并将其有机融合。
我们在推进举措上，充分借鉴笔者在多年工作与研究实践中构建而成的 “双力驱动”模型 [4]，依托“行政力”与“学术力”驱动A-STEM教育整体实施。“行政力”集中体现为以教育行政部门—学校教研部门—校长为核心，通过政策文件、指导意见、督查评选等方式统筹推进；“学术力”集中体现在师生的教与学变革，以学术追求、专业精神、价值取向为内在动力，通过课程领导力提升、课程研发、课题研究、课堂革命等来驱动。
在“行政力”方面，龙岗率先出台了《深圳市龙岗区A-STEM课程指导实施意见》，成立了A-STEM课程建设指导中心，建立了“区教育局——区教研室——区A-STEM课程建设指导中心——学校A-STEM课程建设部”的管理运行机制，实施“纵向指导、横向交流”的课程实施机制，创建实验学校与实验班。同时立足全区A-STEM教育建设需要，适度引进非师范类的优秀理工毕业生，与科研院校建立联动机制，积极开展教师课程专项培训与A-STEM案例分享交流，提升教师课程开发和实施水平。
在“学术力”方面，教师注重学生学习动机的引发与课程情感价值意义的挖掘；课程内容安排从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象。如小学阶段侧重于入门级课程；初中阶段要求对跨学科概念有初步理解和掌握，并能对学生判断和行动产生影响。在教与学上， 课程建设立足开放式框架，主动寻求课堂动态生成。课程 学习，教师少干预，多激励；多给予自我克服困难的时间和空间；强化“元认知和社会情感技能”的引领作用；注重建构与应用模型 ；注重沟通合作 与深度学习 等，促进学生自学自研，切实推动项目实践。
STEM教育的提出，源于美国希望借此来培养科技人才，振兴国内科技及经济发展，维持在全球领先优势。近年来，龙岗A-STEM教育则是立足于区域现实发展与人才创新培养的需求，是对“立德树人”根本任务的具体化的探索与实践。这种探索与实践在区域影响持续扩大，特别是A—STEM课程意见出台以来，区域A—STEM教育改革进程加快，也取得了较大收获。
1 引领师生成长服务区域教育。 龙岗首届A-STEM案例分享暨培训活动隆重举行，全区有88位小学科学教师协作创建微A-STEM创意科学实验课程，有15位师生代表分享和展示了A-STEM课程及课题研究成果，吸引了近300名教师现场参会,特别是在百度与谷歌中都没“A-STEM”词条的情况下，仍有国内其他学校与教育机构的教师近2700多人，通过网络直播全程观摩，特别是以丁邦平老师为代表的来自北京、上海、江浙等地专家认为龙岗A-STEM教育抓住了STEM教育之魂，并形成了区域特色。可见，龙岗A-STEM教育很好地引领了师生，辐射服务了区域教育。
2 “双力”驱动A-STEM教育贴地前行。 笔者作为A-STEM政策制定者、引领者、实践者，前期积极推动A-STEM教育明确方向、意义和价值观，后续则坚持与同道们“贴地而行”，扎实实践。2019年3月27日，笔者为400多名老师做了“我是如何展开跨学科学习”“如何训练自己的同理心”的课堂分享，充分激发了老师们的思考和探索积极性。由此，我们前期的行政顶层设计、组织部署、落实执行与后期师生教与学的主动变革环环相扣，横向拓宽和纵深开展，两者互相交叉推进。在实践进程中，我们的队伍越来越强大，一所所志于变革的学校，一个个自觉提升自己专业能力和人生境界的老师不断涌现；吴金财、吴向东特级教师为代表的专家团队持续发挥着指导、示范及辐射作用，促进区域A-STEM落到实处，取得实效。
3 师生人文精神的提升。 龙岗A—STEM教育实现了人文与科学的深度融合，一方面大大提高了学生学习科学的兴趣及参与度，以学生爱好、个性为出发点，突出其学习的主体性、体验性及实践性，提升学生学习效果；另一方面其直指教育对象——是“活生生的、具体的、流动的生命，必须加以同情的体验才能理解其意义和本质”[5]。我们纵观人类发展历史，无穷无尽的探索与实践，无外乎是对无尽空间、久远时间、深邃的心灵与精神世界，不管时间多久、空间多广、心灵与精神多深邃，终归是人类自己不断探寻“人之为人”的意义与价值，其核心为人文精神回归与提升。
新时代背景下，A—STEM教育如何在中小学克服优秀师资相对缺乏、学业成绩压力束缚前行？如何更加高度重视人文精神的培育，培养学生健全人格？如何聚焦核心素养整合内容，服务于每一个人未来的终身学习，引领其为人类福祉服务？这将是龙岗A—STEM教育的方向与未来。
[1]National Academy of Engineering and
National Research Council STEM Integration in K-12 Education:Status,Prospects, and anAgenda for Research[M] Washington, DC: The National Academies Press 2014
[2] the House of Representatives H RES 51[EB/OL] （2013-02-04）[2019-03-15]>
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