Wii 3.1J 半砖 如何安全升级

升级是不影响低版本系统游戏的。也就是说3.3玩低版本游戏没问题。

但是。有个问题。最新的系统有点欠打。限制了直读的跨区。

所以。。。。。。。

不过现在你的问题是半砖。所以没法只有升级。

我记得之前在2.x时代的半砖用日版的马银救的。

但是你的是3.1j了就比较麻烦。看来暂时只能用零（日版，很重要）升级到3.3再装支持3.3的HBC再装AnyRegion Changer 1.1降级吧。。。

具体参照wiidao的帖子吧。

个人感觉wiidao的硬件技术稍好些。

小型企业或另一类型的客户项目的第五维体验学习地址的选择小 商务客户或另一类型的客户(即非营利组织或大型企业) . 这个问题一直没有得到治疗,在文献上推广教育. 使用了小型企业客户制定详细的头套一段文章. 本节主要因素是讨论有关类型的客户. 客户类别可分为企业,其他组织作为当事人,而小型或大型机构客户. 主要的标准为商业或nonbusiness客户匹配类型的客户为目标的课程. 一个非营利机构,将相当适合了,当然,在营销的非盈利性组织. 但在另一方面,银行为客户将合适的课程项目,在银行营销. 问题的编外重要的是要实现这两个教育目标,并提供温顺的项目. 一个大企业或其他大型组织暴露学生更复杂的问题,如"政治"的技巧也很有必要 完成一个项目. 主要缺点有庞大的组织,是很难在同一些人的多层次 权威. 这项工作需要大量的时间,在政治和技术技能,并可能超越的能力,有许多是学生. 一个小组织,业务或nonbusiness ,其主要目的/好处温顺, 相对简单的问题,需要需求少的政治技巧. 要求对学生和教员的时间是否合理. 然而, 是一个小组织,有可能是其主要劣势过于简单或狭窄,丰富学习经验. 总之,这五个方面的体验学习已颁发(图表1 ) ,每个部门都有不同的教育目标/优点和缺点. 我们希望这次讨论的是价值营销教育家在考虑如何体验不同的学习方法能适合其 目标和资源. 头套一个经验性非结构化团队学习项目,以小型企业客户的规划经验学习分为两个步骤. 首先,教练必须做出选择的替代每五个层面如上所述. 其次,考虑的影响,这套替代选择,很可能有必须加以评估. 在本节中,我们目前帽,其中包括全套学习替代品(即,项目,团队项目 非结构化学习,顾客导向的工作,而小型企业客户) . 这是我们的信念,头套具有协同效应,因为总集体验学习的替代品, 加上其相应的目标/优势,携手合作,相辅相成. 捐款上限,从经验学习方面:第一,头套,是一个项目,围绕解决问题/评价机会. 解决问题的根本之任何活动,由从事市场营销经理或研究员. 头套涉及解题活动,其中包括了一些不同的,但相关的步骤. 这些措施包括确定一个决策者的目标,寻找替代品,评价和选择的替代品,而测量结果(见图2 ) . 第二,帽子涉及团队活动. 团队活动提供激励,营造环境,创造鼓励和支持. 环境具有这些特性有助于解决主要关注的商界领袖,在教学中培养学生"团队球员" 此外,我们相信头套还有其他非常重要的方面,不一定存在于每一个教学技巧. 举例来说,帽子是一个高度非结构化学习经验, 作为教练没有具体的问题或机会进行调查, 资料来源或分析模型来进行. 学生工作必须与客户达成相互谅解的问题/机会问问老师 为了确定是否有可能适当的资源. 资源包括时间,学生的背景,信息来源, 等电位数据来源与使用方法的来源必须是确定的学生. 一旦来源已经确定,如何获得这些数据必须确定. 这些数据必须收集并转化为决策信息. 最后,信息必须帮助客户做出选择. 最主要的是,每一个先前步骤涉及的是建立结构的转让 起初十分杂乱无章. 增益学生的创新能力结构和发展的重要技巧,如能达成相互 了解客户(见图2 ) . 通常CAPS项目在结构上,从五个主要阶段: ( 1 )界定问题, ( 2 )确定可行的替代品, ( 3 )寻找资料和评价标准的选择, ( 4 )评价方法, ( 5 )采取行动. 收购了一些重要的人际关系技巧发生在每个步骤. 第一,界定问题,需要得到人民的信任和信心的客户,使信息共享发生的. 第二,在确定替代品,是要获取客户输入的可行性,可能的替代办法. 学生必须说服客户花时间讨论可能的替代品,这是促成学生的能力和 真诚关心客户的目标. 第三,选择能够最好地评价根据客户的计划和行动. 学生已经能够密切参与客户享受到更多成功地获得适当的信息. 第四,评价方法往往牵涉多只用客户的初步标准. 举例来说,它是根据我们的经验,这是不切实际的期望,以客户为所有标准"贴" 往往是因为他们的工作与学生的一个问题,客户认为,额外的考虑因素. 学生必须学会有容忍含糊,并接受客户转移的意见,深入研究出现. 最后,采取行动,显然是客户的特权. 良好的关系,与同学们可以起重要作用的可能性客户代理的结果 该项目. 良好关系的建立,提供客户反馈的每一步,谈判什么是可行的, 并表明增量成绩为完成项目(见图表2 ) . 捐款的小型企业客户帽除了在目标/好处,从非结构化客户项目 警帽项目有助于体验学习经验,由一个小型商业客户. 小企业客户的经验,实现了至少有两个重要的教育目标: ( 1 )学生学习动机和( 2 )教学优势. 首先, 有多种途径,有这样一个小客户有助于学生参与以后的动机,有 只是任何客户. 这是我们的经验,小企业主都热衷于自己的生意,颇感兴趣的一个项目, 可能帮助他们坚定的. 他们的热情和独特的个性倾向,以激发学生. 小企业所有权和创业精神,以及所做的工作和努力,学生见老板投资, 受到高度重视的社会现象. 学生往往佩服的企业家,希望能有助于推动的"好理由" 往往客户是一个没有受过正规教育的业务,并让学生知道他们的 专家谁的主人,是依靠. 学生通常没有铸造专家作用,在他们的大学教育和找到的经验可供 非常有意义. 学生往往试图做好这些项目,以满足所有人的期望. 最后,学生知道90808-0609自由法学生建议,从工程. 可以看到他们的思想行动是一个强有力的推动者. 第二,小型企业客户的教学优势. 它们包括有非结构化生活情况,可以完成为期10周的季 除了优势,在教育内容. 就我国情况而言, 头套教授,在10周季和简单的小型企业及其存在的问题作出贡献 温顺的一个活案例项目为学生和教师. 往往是小企业只涉及几个重大的人,但无层当局发现,在大公司. 这简化了工作,争取项目开始,做它和总结. 此外,从反应的主人学生努力的项目通常是快速, 帮助谨工程沿线. 相对简单的小型企业问题,是我们的优势就在一个项目范围内 能力的上限,学生耆老在商业和营销. 小型商业客户也有优势,在教育内容,为小企业管理和企业家精神. 学生在我们学校,要采取一种小型商业管理课程制定一个业务计划,并且报告说头套补 该科目. 第二方面内容是企业家精神,不只是界定为进入营业利己, 但是,从创新意识,冒险精神,并积极(莫里斯和丘陵1992 ) . 创新涉及寻求创造性的解决问题冒险是投入资源的机会,有合理的机会衰竭并积极采取行动,使事件发生. 警帽项目需要寻求新的方法来解决业务问题. 它针对的积极性,因为这里的主人,要改善业务. 项目本身涉及冒险,因为学生花时间寻找资料,不得生产.

---