《家校共育》第七次课堂实录

……

豆小静老师：下面把最宝贵的时间留给蓝玫老师吧！

杨平元老师：每次完成作业都不简单，就像郝老师说的不是个人真正的欲望（并且要大），是很难坚持下去的。

朱红艳老师：我检讨，最近工作压力太大，家里也有很多事，没有交作业。现在还在酒店听您课

肖建君老师：我也觉得作业难度加大了，需要整合好多资料，想简单应付交作业，没办法应付了！

尹素华老师：不知道为什么，有时候提交了，后来发现说还未交，但是发现的时候过期了

蓝玫老师：我也在酒店和大家一起上课

没关系，关于作业的这个问题，我觉得有两方面的原因，一个是你们的一个是我的

我的，就是布置的作业大家没兴趣，讲的内容没有激发大家倾诉的冲动

你们的原因，就留给大家各自反思吧

肖建军老师：有倾诉的冲动，就是思路整理不过来！我想还是个人积累还不够

尹素华老师：我也觉得个人积累不够

蓝玫老师：我今天是来到了江西南昌，明天会有一个经开区家校合作制度化试点启动仪式，我应邀来参加明天的开幕式后天会给老师们讲一天的课

马涛老师：@199392肖建君：感同深受

蓝玫老师：没关系亲爱的大家

这个我非常能够理解，每当你们有这样的感受的时候，一定告诉自己，越这样越要坚持，因为你们就距离成长更近了

我经常会和你们有同感

关于作业，希望大家反馈给组长，辛苦豆老师搜集大家的意见，然后不要给我名字，只给我最后整合的意见和建议

我们是互相帮助，共同成长

豆小静老师：一定完成任务。

蓝玫老师：既然说到作业，我就先说说为什么布置这个作业

17年的时候，中教家委做过一个家庭隔代抚养的课题，但是是城市家庭的

我对此有着深刻的遗憾，因为我觉得广大农村家庭的问题可能更需要我们提供数据和切实的帮助，于是去年我尝试给老师们反映相关的农村家校共育的情况，有老师给我说：那你写一个提案吧……

我之前听过这个词，但从来都觉得距离很遥远，也因此我发现了，我们真想推动问题的解决和改变，就必须学会梳理和反思问题，总结和提炼问题提供大家参考

否则，我们所遭遇的问题都会是碎片式地存在我们脑海中，就如刚才你们说的，有东西，不知道从何说起

根本原因就是这些东西，不是结构化地存在，而是碎片的彼此没有建立关联的

而且，对我们来说，好像提案这么高大上的东西，我们遥不可及

就在前段时间，新教育国际高峰论坛在洛阳召开，邀请到了北京一位专家，就讲了“模协”的项目，每年两会都有代表带着孩子们提供的提案参会，北京的孩子如此，其他地方的呢？北京的老师如此，那么我们呢？

肖建君老师：上次调查报告，对我来说就很高大上！感觉不是一个人能完成的任务呢

蓝玫老师：我常常说，人与人之间的差别，其实不是智力的差别，往往是眼界和格局的差别。

李相莉老师：蓝老师说的太对了[强]

蓝玫老师：所谓调查报告，你可以就自己班级的情况做一个，多少人，单亲多少，留守多少，隔代教养多少，托养多少，父母年龄、层次、多子女还是单子女……

一份班级报告，分析一个小小的结论，就是一次尝试

蓝玫老师：当前的时代，老师的权威已经被严重挑战和撼动了，根本不是我们说什么家长就会听，主动配合，而是我们要靠自身更充分的专业优势来赢得他们的信任进而才有敬重，没有这些，我们无法和家长成为合作伙伴完成共育的任务

蓝玫老师：本质上来说，家校合作的影响因素，有三个层次

微观、中观、宏观

肖建君老师：就是这些模块呢，在和学生聊天过程中，发现这些信息对了解孩子很重要。但是要重头去梳理，就不知道该从何做手了！蓝玫老师这信息来的太及时了！

蓝玫老师：父母老师和孩子的亲密互动，更多是微观层面的，颇多细节

需要有智慧甚至是一些技巧

但是微观的东西，又必须以高位的理念来引领和照应

这就要放在家庭、学校以及家校互动的关系中来思考具体的问题

进而，才是社区、社会

吴重涵老师提供的是“蛛网模型”，童喜喜老师用“人是一个同心圆”来描述，两者很多相似之处，但又有所不同

所以，我们的作业貌似一个宏观的大课题，但需要的是微观信息支撑起来的

现在，大家有思路了吗？

比如我再问，你们找一个你认为的家校合作的焦点问题，大家最先想到的是什么？

李相莉老师：作业问题

蒲振胜老师：学习问题，做作业是家长最关心的，也是老师也最关心的。

豆小静老师：我们班现在正在开展故事父母进课堂活动，如何更好的促进每一个父母都能参与进来？

张银老师：怎样合作？最佳途径是什么？

蓝玫老师：大家看，四位伙伴提供了截然不同的四个思路

肖建君老师：有规律的家校沟通

蓝玫老师：而这四个思路，都是“当务之急”

在四个问题中，大家投票你们最感兴趣的

前十位老师的票有效

开始

5个吧

加上肖老师的

蒲振胜老师：我当然投我的票，作业问题。

刘晓会老师：学习问题，很多学生的学习问题都来源于家庭

田颖老师：学习问题

蓝玫老师：是不是听课的老师都不够十个啊？

傅雅珍老师：学习问题，及相关的问题

朱秀娥老师：有规律的家校沟通

肖建君老师：嗯，持续沟通很重要，可以了解家庭教育出现的问题并能想出积极有效的解决办法

蓝玫老师：六个投票学习问题

傅雅珍老师：学生不会学，家长不知孩子不会学

肖建君老师：家校之间出现了信息差

蓝玫老师：大家会看到，这就是一个调查问卷[可爱]

蒲振胜老师：对一个孩子来说。构建生活秩序是学习的基础。然后是平和的社会关系。有了这两块基石，才能构建学习的知识和方法。

蓝玫老师：老师希望和家长沟通关于孩子哪个方面的问题呢？——百分之六十老师关注孩子的学习问题

肖建君老师：蓝玫老师无形中教会了我们做调查报告

蒲振胜老师：有80%。

肖建君老师：关注孩子的性格

蒲振胜老师：第一步，确定问题，第二步，展开关于该问题价值的调查。百分之八十关注，说明这个问题是有研究价值的

接下来，孩子学习问题的决定性因素都有哪些？

肖建君老师：智力因素和非智力因素

蒲振胜老师：学习方法

于亚男老师：内驱力，家长期望，老师期望

王燕老师：学习习惯

田颖老师：注意力，智力能力。思维能力

贠元凤老师：根源性问题探究

蒲振胜老师：方法用多了，用熟了，就成了学习习惯。

贠元凤老师：原生态家庭的影响

蒲振胜老师：各种各样的学习习惯就构成了学习品质。

蓝玫老师：来，我们看看大家哪一个回答可以成为最上位的分类？

豆小静老师：有智力因素，习惯因素，家庭环境因素。

周悦老师：学习习惯，环境影响

李相莉老师：学习兴趣，学习习惯，家庭环境

张银老师：学习动机，习惯

豆小静老师：@199520周悦：@198421  李相莉：同意两位老师的观点

蓝玫老师：首先——内因和外因

杜慧娟老师：个人的智力和非智力因素、家庭环境

周悦老师：个别差异性也要考虑吧！

蓝玫老师：内因有智力因素和非智力因素，外因就是环境（家庭、学校、社会）

内因包括智力因素和非智力因素，构成个体差别

外部环境——家校社的不同合作模式，组合成为外部环境共同作用于孩子，大家可以看，这样的“网”，复杂不复杂？

任何一个环节出了问题，都可能造成一个孩子朝向相反方向的发展

蓝玫老师：那么，这些方面变成调查问卷的话。我们需要关注哪些问题？

我相信，大家可以根据自己学的教育学心理学知识，进行转换

蒲振胜老师：家庭的作息时间是否和学习的作息时间相匹配？家庭的饮食习惯，是否能够支持孩子在学校中的学习生活？孩子周围的人群对孩子志趣的培养有什么人影响？孩子的亲戚朋友中有没有高学历的爱读书的人？

朱红艳老师：家庭问题

蓝玫老师：浦老师非常棒，梳理的是“环境”

肖建君老师：调查报告终于有方向了！

李相莉老师：孩子的爱好是什么？家里有没有读书的氛围？家长平常在家主要做什么？有没有和孩子一起进行亲子活动？孩子是否喜欢思考？孩子是独生子吗？是否和老人一起居住等

蓝玫老师：孩子是否喜欢思考——这个问题还可以更具象

肖建君老师：以孩子为中心，调查影响孩子学习成长过程中的内因和外因

蓝玫老师：比如，孩子遇到不会的问题是自己解决还是习惯求助，是向父母还是辅导老师求助，或者自己通过网络或者查找资料解决呢？

王燕老师：孩子的学习兴趣，智力发展，学习态度；孩子家庭成员，工作，学历，爱好；家庭活动，例如共同喜欢做的事情。

肖建君老师：哇撒，好具体

蓝玫老师：孩子的爱好也可以具象——喜欢运动吗？哪项运动？每天运动时间是多少？喜欢阅读吗？每天阅读时间多少？是否有写读书笔记的习惯？

蒲振胜老师：孩子做事的主动性和家长的教养有关系。当孩子两岁的时候，要我来的时候必须要让他来，要让他有一个体验的过程。读书的时候孩子遇到困难耍赖的时候，要看得过，要硬得下心肠，要让他自己承担后果。然后再叫他具体的学习方法，比如说反复的读题目，把题目背出来找关键词等等。

蓝玫老师：比如学习态度——是否喜欢上学？放学后能否主动写作业？完成特定作业之后是否会自己再找习题练习？或者借助实践对所学知识进行验证或者复习？

浦老师，您这个是回答，不是设计问卷的问题了

肖建君老师：现在孩子不喜欢思考，是不是就是小时候有了太多的呼之即来的满足

蓝玫老师：我是希望大家学会采集信息，然后通过分析信息，了解自己班级学校或者年级的学生学业状况，已经影响因素中的家庭和学校各自的影响程度，从而寻找解决家校共育问题的方法和途径

肖建君老师：我想这次问卷调查做好了，我班上的问题就能解决一半了

蓝玫老师：源自上一次的作业，但不仅是上一次作业的延申，因为这些，是我们作为一个老师的能力的一部分，有了它，我们就有了解决问题的底气

下一次，咱们正确共读一下著名的“交叠影响域理论“

争取——不是正确

肖建君老师：对头，家长提出来的教养问题，我不能提出切实的办法来，就感觉自己没能力做班主任呢

豆小静老师：这样的调查问卷能够让我们更好的了解孩子，和家长共同去培养一个优秀的孩子。

蓝玫老师：是的，我们要做好家校共育，如果没有发现问题，采集信息分析问题，寻找解决问题的方法和途径的能力，是不行的

所谓谁”敏锐“，无非是在这方面用了多于别人的功夫

好，现在这个调查问题，就留给大家完善，给自己的班级做一份信息档案，发现班级存在的问题，进行思考分析。

这是今天要和大家讲的第一部分内容

剩下的时间，我想问大家，如果让你在现有对班级父母了解的基础上，设计一个一学期的父母课堂主题（不少于6个），你们会给父母讲点什么？必须有的信息是——学生年级、农村还是城市

时间：2019年8月14日下午14:00-17:00

地点：玉衡中医，广州市龙溪东路48号广佛数字创意园一栋5楼1506

课程主讲：杨施华、张兰

学习人员：玉衡公益2群报名共 40人

让千家万户受益李氏砭法，造福于民；为广大民众解除疾苦是玉衡人的奋斗目标！！！

                                                                                                                            ———玉衡使命

                                第一节施华讲上腹部的刮法

一、简单介绍腹部的常用分区方法

1.四区法：通过其画一水平线与垂直线，两线相交，将腹部分为四区，即右上腹、右下腹、左上腹和左下腹。

2.九区法：由两条水平线和两条垂直线将腹部分为井字形九区，上水平线为两侧肋弓下缘连线，下水平线为两侧髂前上棘连线，两条垂直线通过左右髂前上棘至腹中线连线的中点。四线相交将腹部分为左右上腹部（季肋部）、左右侧腹部（腰部）、左右下腹部（髂窝部）及上腹部、中腹部和下腹部9个区域。

                                                                                  本次讲课以脐水平线为分界，分上腹、下腹部讲

二、简单介绍腹部的经络走向、穴位定位方法

1.从脐（神阙穴）到胸剑联合中点（中庭穴）为8寸，将该段分成8等分，每等分为1寸。

2.任脉居身体前侧中线，在上腹部时，任脉旁开0.5寸为肾经（并冲脉），任脉旁开2寸为胃经，任脉旁开4寸为脾经。

3.各个穴位名称、定位，如下图。

  4.腹部刮痧方案主治：

（1）一切病在中焦之疾，包括中焦脏器之器质性病变、功能性病变，与辨证为中焦气机不调导致的其他地方的症状，如中焦气逆犯肺的咳嗽、中焦失运脾不升清导致的眩晕、脾虚津液不能上承导致的口干等。

（2）任脉不通，冲任失调导致的妇科疾病。

（3）肝脾肾三经之疾。

5.其中腹部特殊穴有：任脉络穴鸠尾、心之募穴巨阙、胃之募穴中脘、大肠募穴天枢等。

6.上腹部刮法：

（1）从中间任脉到两边肾经、胃经都要刮到，一条条从上往下刮

（2）不要留白，不要刮完一条跨空飞去另外一条再下板，刮完一条要要一点点挪开，线动成片。

（3）力度透，手法要柔，不能硬。

（4）遇到有包块、结块的，缩短脉线小步快跑造气催气以散结。

                  第二节        张兰讲下腹部的刮法

一、禁忌

1.长期便秘者慎刮下腹部（易晕板）

2.有生育需求的女性禁止刮

石门穴。《针灸大成》有云：“妇人禁针灸，犯之绝子”。

二、手法

前 10板投石问路，先轻轻刮，观察并询问被刮者感受再作出调整，不可大力猛刮。

三、下腹部循行的经脉有哪几条？

任脉  冲脉 肾经 胃经  脾经肝经

四、下腹部重要常用穴位

（一）任脉

任脉是诸阴之海，督脉是诸阳之会。

任脉有独立的寸法，跟前面讲的同身寸不太一样，是等分法。

从曲骨和神阙（肚脐）的距离五等分，分别是曲骨、中极、关元、石门、阴交、神阙。石门和阴交中间是气海穴。

1、曲骨穴

曲骨穴的位置是腹下部耻骨联合上缘上方凹陷处。

作为近取穴，可以治疗赤白带，膀胱、尿道发炎。不管虚实寒热，都可以治

2、中极穴

中极穴是膀胱的募穴，任何膀胱的问题都可以在中极 上治疗。

中医是一个平衡的观念，小便不利用中极穴，小便太多也用中极穴，

寒症的症状就是小便清淡，舌苔白，热症就是小便赤黄，舌苔黄。

中极是足三阴任脉之会，小便频数、失精绝子、月经痛、产后胎盘没有下来都可以用。

3、 关元穴

中极再往上一寸为关元穴，关元穴是小肠的募穴，小肠的病可以在关元上治。

中医很重视小肠，小肠和心脏互为表里，相当于第二个心脏。

所有腹部的病都可以取这个穴。

4、石门穴

关元上一寸是石门穴，石门穴是三焦的募穴。三焦的病可以在石门上面治。

石门，《针灸大成》说妇人禁针灸，犯之绝子。其实这穴道还不是很强。在石门穴和关元穴的中间有个奇穴，叫做绝孕穴。

关元是助孕，石门就是绝育，因为石门和关元靠的很近，所以穴道要认准。

石门穴一般妇人禁针禁灸，因为会绝育。

5、气海穴

气海穴是脐下一寸半（阴交和石门中间）。

有的说法认为丹田是气海，其实按中医来看还是关元更合适，关元是小肠募穴，代表第二个心脏。

6、阴交穴

脐下一寸是阴交穴，“脐下一寸，当膀胱上际，又是三焦之募，任脉少阴冲脉之会”。怎么有两个三焦之募呢？因为三焦是油网遍布全身，在石门，阴交通通可以，募是开口的地方。

像“阴汗湿痒” ，阴部有很多汗就会痒，可能里面有寄生虫，可能湿热很多。都没关系，阴交穴就可以治。

二、肾经

1.横骨穴

曲骨穴外开一寸，就是横骨。在耻骨的上方一点是曲骨穴。

横骨是冲脉、少阴交会的地方。从这里开始冲脉和足少阴肾经两者是重叠在一起的。冲脉是公孙在管。

在周围就是近取穴，像男人失精、晚上睡觉梦遗，都可以用横骨穴。

2.大赫穴是在中极（曲骨上一寸）外开一寸，这是近取穴，像阴缩、睾丸缩到腹部里面，妇人赤带、白带都可以在大赫下针。

3.四满 穴在石门穴外开一寸。到了四满的位置，几乎就到了我们的大肠。所以肠子泻利、腹泻、肠鸣通通可以在四满治。

4.中注穴就是阴交穴外开一寸。越靠近肚脐或天枢的地方，都可以治疗大肠的问题。

倪海厦老师讲，肾经的走向：肾经是从任脉外开一寸，过去有人讲五分，临床上看是一寸，因为我们讲经络一定在肌肉跟肌肉中间，而一寸这刚好有肌肉。

三、胃经在下腹部的重要穴位

1.水道穴：关元穴外开两寸。水分（神阙上一寸）和水道常常合并在一起使用，可通利水肿、腹水。

这都是近取穴，治疗肠鸣、腹泻。

2.归来穴：中极穴外开两寸，睾丸上缩到腹部，下针归来就好了。

3.气冲穴：曲骨穴外开两寸

中极、气冲、关元都围绕在妇人的子宫、卵巢，所以都可以助孕。

另外子宫穴也是非常重要的，经外奇穴。位于下腹部，脐中下4寸，前正中线旁开3寸。主治阴挺、月经不调、痛经、崩漏、不孕等妇科病。

                                                              我们虽然做的是公益但我们并不随意，我们的每一位刮痧师都在认真的指导

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写呢？以下是我为大家收集的人教版二年级上册植物妈妈有办法说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版二年级上册植物妈妈有办法说课稿范文1

一、说教材：

《植物妈妈有办法》是人教版语文（二年级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。

二、说教学目标

依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定课文的教学目标如下：

1、知识与能力：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流利地朗读课文，有观察植物，了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。

2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

3、情感态度与价值观：培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，背诵课文。

三、说教学重点、难点：

教学重点：引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本和向大自然学心结合起来。

教学难点：了解植物是怎么传播种子的。

四、说教法、学法

教法：上课伊始我利用猜一猜，认一认的游戏导入新课，爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是我便让学生质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完成本节课的学习任务

学法：只有学而有法，教才得法。因此我在本节课中引导学生采用：

（1）直观法：在了解植物传播种子方法时，通过实物，如：蒲公英、苍耳、从直观上认识理解。

（2）自学法：利用第一小节的学习方法，自学诗歌2~4节。

（3）感悟法：让学生通过个别读，小组研读，默读等方式感悟内容。

五、说教学流程：

本节课我分了四大板块来进行教学

（一）、创设情境（做游戏）、板书课题我利用实物让学生猜一猜、认一认直接导入后，板书课题。

[设计意图：结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心]

（二）、内容研讨

1（1）自由读文，自学生字

（2）检查自学情况，出示生字卡片认读（游戏开火车读）

（3）说说你是怎样记住这些读音的？（摘苹果游戏）

[设计意图：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。]

2、有感情的朗读课文内容。（质疑）

（1）带着疑问读文

（2）指名读、小组合作学习

（3）自学2——4小节

（4）比一比、赛一赛看谁读的好

3、交流汇报成果

[设计意图：通过小组合作，培养学生独立自主学习的能力、让学生在互相解答中彼此相长，既加强了理解又让学生体会到同伴互助的作用，同时还可以把向书本学习和大自然学习结合起来。我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人]。

（三）、实效评价

（1）这一环节中我出示了几道练习题，来检测一下学生对课文内容的掌握情况

（2）为了拓宽学生的视野，搜集一些其它种子传播的方法如：椰子、石榴等

[设计意图：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。在培养学生搜集信息的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。]

（四）、大显身手

下面同学们把你知道的植物传播种子的方法画下来，好吗？

展示台（我是最棒的）

[设计意图：这样做既可以让学生在合作中获知，激发学生的兴趣，又可以增强的荣誉感。]

师总结：我们要想获取更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的“办法”中，我们感到大自然的奇妙。

[板书设计]

植物妈妈有办法

蒲公英降落伞风吹

苍耳铠甲动物皮毛带

豌豆豆荚太阳晒

人教版二年级上册植物妈妈有办法说课稿范文2

尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我来自濮阳市第八中学，叫郑艳芳。我说课的题目是《植物妈妈有办法》，下面，我将从教材、学情、设计理念、教学目标、教学重点、难点、教法学法、教学过程和板书设计八个方面来说课。

一、说教材

《植物妈妈有办法》是小学语文第三册第一单元的一篇课文。这是一首诗歌，全诗共5个小节，用比喻和拟人的手法生动形象地介绍植物用什么方法传播种子的常识，激发学生观察植物，留心观察大自然的兴趣，全诗共要求识字13个，写字10个，还有两个多音字！

二、说学情

小学二年级的学生有好奇、探索的心理特点。已经掌握了一定的识字方法，对汉字的构字特点也有一定的认识。在以前的学习中，已经积累了不少与本课有关的素材。

三 、说设计理念

根据新课标要求，低年级课文教学承担者阅读和识字双重任务。怎样处理识字与阅读的关系呢？总的理念是随文识字，在语境中学习生字词，寓识字于阅读教学的全过程。

四 、说教学目标

根据《新课程标准》要求，结合本单元教材和二年级学生的实际情况，制定了以下教学目标：

1、认识“植、如”等13个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字。

2、能用普通话正确地朗读课文，背诵课文。

3、了解蒲公英，苍耳，豌豆三种植物传播种子的方法，理解“四海为家，纷纷”等词语。有能力的学生可以仿照课文的句式说一说其他动物传播种子的方法。

4、培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

五 、说教学重点、难点

我把识字写字和读文作为教学重点，因为识字写字，把课文读正确，流利是语文教学的保底工程，特别是对低年级的学生来说，这一点最为重要。理解重点词“四海为家、纷纷”作为教学难点。

六 、说教法、学法

本节课我秉承着以学生为主题，力求采用自主，合作的学习方式。

1、识字多样化，分散识字法，让学生在具体的语言环境中识字。

2、以读代讲，坚持把读的训练贯穿整个教学过程中。在读中识字，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。再加上这是一篇以诗歌形式呈现的科普文章，生动活泼，朗朗上口的语言，也适合学生的年龄特点，学生比较感兴趣。

3、创设情景练习说话。吴忠豪教授也强调课文只是一个例子，老师要创设情景，用课文语言构建学生自己的语言，丰富学生自己的语言。

4、小组合作学习。

七 、 说教学过程

基于以上认识，本节课主要由以下7个教学环节进行。

（一）谈话导入，激发情感，认识植物的“植”。

孩子们，当你们长大了，就不得不离开妈妈到处旅行，寻找属于自己的新天地。人是如此，动物也是如此，连植物都是这样的。可是没有脚的'植物长大了怎么离开妈妈的怀抱呢？这节课我们就来学习一篇课文，题目是《植物妈妈有办法》。请伸出手和老师一起板书课题，注意板书课题的时候，把植物的植这个生字用不同的颜色标识出来。植物的植是本节课要求学习的生字。同学们，看植物的植怎么记住它呢？和它相近的字还有什么？对，还有值日的值日。我们再来齐读课题《植物妈妈有办法》。通过揭示课题，引导学生用自己喜欢的方法记住生字“植”，学习生字扎实有效。

（二）初读课文，整体感知，初识生字。

1、我这样过渡第二个环节，我们迫不及待地想知道植物妈妈用的什么办法呢？请同学们自由反复朗读课文，如果遇到不认识的字就读拼音。遇到难读的句子怎么办呢？多读几遍？最后谁做到了不添字，不漏字请用微笑告诉老师。学生把课文读正确，流利，是最基本，最重要的要求，学生初读课文的时候，不要提过多的要求，就要求读正确，不添字，不漏字。学生既自主地进行了语言的练习，又在语言环境中初步认识了生词。

2、请快速在文中找出本课的生字词，用三角标出来，并读一读含有这些生字的句子。这个环节的设计不是为了让学生为找生字而找生字，而是让学生和生字又一次打招呼的学习活动。

3、在这些生字中，哪些生字朋友是你以前认识的？请把三角划掉。哪些生字朋友，你以前没有见过？三角保留！这个环节的设计，是为了考察学生已有知识和需要掌握的新知识，针对性地开展教学。

4、同桌互相介绍认识的新朋友。让学生把新朋友介绍给同桌，这样同桌互相说一说新认识的生字，又进一步加深了对生字的印象。以介绍朋友的形式互认生字，学生的学习积极性比较好，也体现了学生为主的教学理念！

（三）学习第一小节，学习“为、得”两个多音字，重点认识“旅”这个生字。理解“四海为家”的意思。

1、指名读第一小节。读完之后给学生评价，课堂上，老师及时的给学生进行具体的评价是提高学习效率，调动学生积极性的非常重要的一个环节。如难读的字词学生读得准确，难读的句子读得流畅，老师都要及时表扬。这一小节有四个生字，其中两个是多音字，老师引导学生自己去发现，学生找出后，出示这两个多音字“”为、得”。然后再出示不同的音组成的词语，让学生多种形式地读词语。学生认识了这两个多音字以后，再回归课文中的句子，让学生读一读含有这两个多音字的句子。

第一小节中，还有两个生字，根据学生已有的知识，教师重点讲“旅”字的认识。先让学生自己想办法记一记，老师再帮助一些学困生记忆生字，如：用讲故事的方法记忆“旅”字，一个人背着一个方方的旅行包出去旅游了。识字教学要从实际出发，识字也有个重点的问题。我们抓的教的是学生不认识的，是那些难读的。特别要关注学困生，一般地说，学困生都能读正确了，其他人基本也就不在话下了。

2、理解“四海为家”，我以谈话的形式理解这两个词语的意思。师：我们再来读第一小节。这些孩子长大之后，告别妈妈都会去什么地方呢？学生会说出很多地方。这个问题的设计主要是为了理解“四海为家”的意思，也是一次说话的训练。老师创设说话的情景，让学生理解难懂的词语，理解之后，再回归课文，让学生读课文，背诵课文。较好地处理了低年级阅读教学中识字和理解课文的关系。

（四）学习234小节。重点认识“备、刺、离”这几个生字，理解“纷纷”的意思。这一教学环节，重点利用文中语言构建学生的语言，在具体的语境中识字。

首先让学生在这三个小节选出自己最喜欢的一小节，用心去读。读好之后，老师创设情景，让学生练习说话。

选第二节的小朋友，扮演蒲公英妈妈，选第三小节的小朋友扮演苍耳妈妈，选第四小节的小朋友扮演豌豆妈妈。请你们用书中的语言说一说，你是怎样让你的小娃娃离开自己的怀抱，出去旅行的呢？请大家自己先练一练。这样设计就是用课文这个例子学语文！学生说第二自然段的时候，老师相机在黑板上出示“准备、纷纷”这两个词，并且把本课中的生字“备、纷”标红，齐读词语，这时候老师问准备的备这个生字朋友，谁是第一次认识。怎么记住这个准备的“备”呢？我让学生自己想办法记住这个字，然后学生之间交流。你还可以给备组什么词？接着让学生回归课文，再读文中的句子。“纷纷”这个词的理解。不能直接给孩子讲词的意思，还是让学生在语境中理解词意。蒲公英妈妈给孩子准备降落伞。孩子们是怎么乘着风出发的呢？他们是一起出发的吗？不是。他们一会儿几个出发啦。一阵风来了，又几个出发啦！这就是纷纷。你们下课以后是同学们一块儿走出教室吗？不是，一会儿几个走出教室，一会儿又几个走出教室，那这就叫怎么走出教室呢？请说句子，下课了，同学们纷纷走出教室。认识了生字，理解的词语，让学生齐读第二小节，达到熟读成诵，背诵下来。

用学习第二小节的方法学习三四小节。先创设情境，让学生扮演苍耳妈妈，豌豆妈妈。表演不是目的。以此促说，激发学生说话的兴趣。让学生利用文中的语言，构建自己的语言，优化自己的语言。在语言训练的过程中，老师引导学生认识“刺、底、炸、离”这四个生字。这四个生字，学生已经认识的一读而过。重点识记“刺、离”这两个生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首来记这个生字。“离”可以通过讲故事的方法让学生识记。认识生字以后，回归课文，通过多种形式的读，达到熟读成诵，最后背诵下来。这样字不离词，词不句，在语言环境中学习字词，创设情景，让学生练习说话，符合新课标的要求，也符合低年级学生的认知特点。

（五）学习最后一节，认识“察识粗”三个生字。

首先指名读最后一小节。这一小节中有三个生字，哪个生字你是第一次见面的？根据二年级学情，观察的“察”他们比较陌生。要重点指导。宝字盖，下边儿是祭祀的祭，还可以用什么办法认识察？不管用什么办法，学生记住了就行。学生认识了生字之后，让学生读词，“观察、知识、粗心”。再回归课文，采用多种形式的读让学生背诵下来。

为了让学生会用”很多很多、许许多多”这样的词，我用句子比较法，植物妈妈的办法很多。植物妈妈的办法很多很多。你觉得哪一个办法多呢？你能不能再说出几个这样的词。那里有许许多多的知识。那里有许多知识。这两句做比较，你觉得哪一个知识多呢？许许多多，能不能再说出几个这样的词？最后一小节呀，还藏着了一对儿反义词呢？谁发现啦，学生会找出来“仔细、粗心”。接着让学生再说出几个反义词进行词语的积累。

由课本走向课外，激发学生观察的兴趣。是这样拓展的，你还知道植物妈妈有什么办法让它的宝宝出去旅行吗？仿照课文说一说其他植物传播种子的方法。先自己说一说，再小组互相说一说。语文课上，老师一定要大胆地让孩子表达。如果学生有难度的话，老师要及时地引导。最后，全班交流。如果学生能说出来，要及时问孩子是怎么知道的？如果是从书中知道的，老师要及时表扬孩子爱读书，如果是观察到的，一定要强调，善于观察的孩子是最了不起的。无痕地引导孩子爱读书，养成观察的好习惯。不是有这样一句话：无痕的教育是最有效的教育。老师是课堂教学的组织者和引导者，老师一定要全力以赴地充当好这一角色，这里面有评价，有点拨，有讲解，还有必要的参与。

（六）背诵积累，回归整体

在分段学习时，大多数学生已经背会了，但那是碎片化的背诵，这时候呢，再让学生整篇背诵一遍。回归整体。背诵可以用多种形式，可以自己背，可以同桌背，最后展示背诵。低年级识字写字重中之重。背诵积累语言也是非常要的，背诵既是积累语言，又是提高语文能力非常有效的一种方法。

（七）写字指导

本课要求会写的生字共有十个，这里边左右结构的字比较好写，让学生先把这一类找出来，再观察出来哪些是左窄右宽的字，哪些是左宽右窄。特别强调“女”做偏旁时的变化。重点指导”脚、更”的写法。“脚”三部分都不一样高，最右边是单耳刀不是双耳刀，记得教五年级时，还有个别学生写成双耳刀。“更”写好撇和捺这两笔。写字教学呢，严格按照“读、描、仿、临”的规律去做。老师一定要认真读贴，并把每个字写好。写字时不能再像过去那样机械地分析字形，而是指出学生最容易忽视的地方，学生不容易看到的地方老师一定要提醒。

八、 说板书设计

低年级学生更倾向于形象直观的感觉事物。因此板书采用关键词，把植物妈妈和她们传播种子的方法，用关键词表示出来，给学生留下一个深刻的印象。

人教版二年级上册植物妈妈有办法说课稿范文3

一、说教材

1、教材简析

《植物妈妈有办法》是小学语文第三册的课文，这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五个小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。

学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定的词语积累。

2、教学目标

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

（2）理解诗句。了解薄公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

（3）培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

3、教学重难点：

教学重、难点：让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

二、说教法和学法

新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：

（一）强调自主，鼓励参与

1、激情引趣，谈话导入后，适时提问：你认为哪位植物妈妈最聪明，她的办法好在哪儿？教师尊重学生意愿、灵活调控，根据学生的回答情况来选择教学的切入点，从而使他们积极主动地投入到自己喜欢的小节中学习。

2、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。

（二）激发兴趣，促进学习

1、兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。用激情引趣，谈话导入的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。

2、充分运用现代媒体、实物演示等激发兴趣、刺激学生思维，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。

三、说教学过程

我的课堂结构是：

（一）、激情引趣，谈话导入

（二）、精读课文，理解重点

（三）、延伸课外，拓展知识

（四）、归纳总结

1、激情引趣，谈话导入

从题目入手，先出示图片，引导学生了解植物；又从妈妈入手，激发学生情感；顺势一问：把植物和妈妈放在一起，你有什么感觉？从而引导学生体会拟人的修辞方法。

2、精读课文，理解重点

在激趣导入新课后，引导学生边听边思考：

（1）．课文写了哪几种植物？

（2）．植物妈妈在什么方面有办法？从这两个问题入手，通过小组交流、自主选择喜欢的植物、观看视频、读文、亲身体验等多种形式掌握新知、理解重点。

对于课文中一些较难理解的词语，我主要采取直观手段帮助学生理解。如：“纷纷”等词语。我先利用电脑演示让学生有直观形象的认识，再在这个基础上进行选择词义，既降低难度，又加深了理解，可谓水到渠成。又如“带刺的铠甲”，我发给学生每人一粒苍耳，让学生看一看、摸一摸、亲身体验，词语之意不点自明。

3、延伸课外，拓展知识

在学完前几小节后，我让学生说说：你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？学生分别交流在课前收集、了解到的资料，这一环节从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点，在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发了学生观察、探索大自然奥秘的兴趣。

人教版二年级上册植物妈妈有办法说课稿范文4

尊敬的各位领导、各位老师大家好：

今天我说课的内容选自教科版小学语文二年级上册第四单元第七课，课题是《植物妈妈有办法》。下面我就从四方面说说我对本节课的教学设想。

一、说教材

1、教材的地位及作用。

《植物妈妈有办法》这首小诗，充满儿童情趣、富有韵律感。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容浅显易懂，是一篇优秀的科普作品。学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。

2、教学目标

依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定本课的教学目标如下：

（1）知识目标：了解诗歌中三位植物妈妈传播种子的办法。

（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗诵诗歌，读出诗的韵味，并能试着仿编诗歌。逐步培养学生自主阅读的能力。

（3）情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生认真观察的好习惯。

3、教学重点、难点：

了解有关植物传播种子方面的知识，并能有感情的诵读诗歌。读出诗的韵味。

二、说教法和学法

为了更好地达到以上的教学目标，我采用了多种教学方法。其中以“多形式的读”作为主要的教学手段。因为新课标指出“语文教学主要就是教会学生语文实践能力”，而培养这种能力最好的办法就是让学生去实践，而读不可置疑是一种非常好的语言实践的方法。同时，我也采用实物观察，多媒体创设情境，联系生活等多种方法来进行教学，将学生带入快乐的阅读情境之中。增强学生学习的主动性和积极性。

三、说教学过程

我的课堂结构是：整体感知——赏读情趣——拓展延伸——仿编诗歌

先简单说说整体感知这一环节

在激趣导入新课后，让学生带着不同的要求分别进行了4次读文。目的就是让学生获得整体感知，读后交流收获。

第二环节是赏读情趣

这一环节就是引导学生精读诗歌，理解重点。由于诗歌的第二、三、四小节结构相似，因此我决定采用二小节重点指导，三小节扶，四小节放得教学策略来完成本节课的教学。为了能让学生积极、主动参与教学活动，我在第二小节中运用多媒体创设情境，让学生和小蒲公英一起随风出发，在情境朗读中找到美、读出美，读出诗的韵味儿；在第三小节中运用实物演示法，帮学生理解“铠甲”、“挂住”等词语，并从朗读中体会苍耳妈妈办法之“妙”；第四小节中，我则放手，让学生自主学习感悟出豌豆妈妈的方法之“巧”。

下面就是第三环节和第四环节：拓展延伸和仿写诗歌这两个环节密不可分。

拓展延伸：让学生先说说你还知道那些植物传播种子的办法？然后我再出示有代表性的几种植物和学生交流

这一环节从课内延伸到了课外，目的在于培养学生搜集和处理信息能力、激发了学生探索奥秘的兴趣。同时也为创编诗歌环节作了很好的铺垫。

四、说板书设计：

本节课中，我将采用“图文并列”式的板书。它的特点是：简单明了、主题鲜明。能清晰体现教学思路。

以上就是我对本课的一些粗浅的想法，下面我就将这节课呈现给大家，希望各位老师听后能给予批评、指正。谢谢大家。

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