“接知如接枝”是陶行知先生一个精辟的比喻。意思是：我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。“接知如接枝”中蕴含的教学道理：教学过程中学生的认识对象以间接经

教育的四个基本规律：一、间接的经验与直接经验相统。二、掌握知识与发展的能力相统。三、教师的主导与学生的主体相统。四、传授知识与思想教育相统。资料扩展：教育的主要功能是：1、教育的最首要功能是促进个体发

双边性与周期性 。教学过程是教师与学生、教与学组成的双边活动过程，是教师的教与学生的学的矛盾统一。师生的双边活动，师生之间相互作用，不断发生碰撞、交流和融合。认知性与个性化。教学过程是学生在教师的指导

长时间的上网会对眼睛不好，必须上一会网，就休息一下，劳逸结合，这样才不会导致近视。网络教育也容易造成青少年过份的依赖性，青少年缺少实践中得到的直接经验，上网后有些人以为什么都可以从网上得到，其实不然，

亲知闻知说知是中国战国时后期墨家对知识的一种分类。他们将知识按其来源分为三类:"知：传受之,闻也。方不(障)，说也。身观焉，亲也"（《经说上》），即亲知、闻知、说知三种知识。他们认为，闻知是得自传授的

直接经验和间接经验的关系是认识中“源”和“流”的关系。直接经验就是实践，间接经验就是学习别人的经验，别人的经验归根结底来源于实践。而实践是认识的来源。直接经验和间接经验是人们获得知识的两条途径，两者是

实践是认识的唯一来源是对的。认识有两个来源，直接经验和间接经验，但无论是直接经验还是间接经验都只有一个来源，就是实践。实践就是人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的社会性活动。实践是认识的唯一来源

小学数学课程标准的总体目标是什么小学数学课程标准“总体目标”通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2、...有

直接经验和间接经验的关系是（单选题）直接经验与间接经验的关系哲学直接经验和间接经验的关系是（单选题）直接经验和间接经验的关系是？直接经验和间接经验是辩证统一的关系。（1）区别：直接经验就是通过亲身实践

为什么俗话说“读史使人明智”呢？前车之鉴英国文艺复兴时期散文家、哲学家培根，在《论读书》中说道：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学

为什么绝大部分的人知和行做不到统一？谢邀。绝大部分人做不到知和行的统一？古人云：读万卷书、行万里路，一读一行，就是强调了知行统一之间的关系。我国的大教育家陶行知先生，一生致力于教育事业，他的教育理念就

冬夜读书示子聿“纸上得来终觉浅”出自南宋诗人陆游的《冬夜读书示子聿》，这首诗以思想和哲理取胜，使人在理性的思辨中受到教益。它蕴涵着深刻的哲理：直接经验和间接冬夜读书示子聿&ld

实践是认识的唯一来源是对的。认识有两个来源，直接经验和间接经验，但无论是直接经验还是间接经验都只有一个来源，就是实践。实践就是人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质实践是认识的唯一来源是对的。认识有