课程四要素是什么？

课程四要素是课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。对于课程的阐释，比较经典的是课程四要素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。这为课程设计提供了架构，但仍然未能帮助我们更好地理解课程本质。

有人把课程解释为应该教什么，侧重于陈述性知识；有人把课程解释为应该设计一个怎样的学习过程，侧重于程序性知识。

课程要素定义

课程内容的组成单位。是研究课程组织结构所必须考虑的因素。在一种课程中，基本的单位是ILO，即一个预期的学习结果，指某一项具体的知识、一个专门的技能或一种特定的情感，也可称微观课程要素。它可以从教科书中找出来，或者从教学过程中引申出来。

对于课程的阐释，比较经典的是课程四要素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。

这为课程设计提供了架构，但仍然未能帮助我们更好地理解课程本质。有人把课程解释为“应该教什么”，侧重于陈述性知识；有人把课程解释为“应该设计一个怎样的学习过程”，侧重于程序性知识。这些仍然没有阐明课程本身存在的真正意义是什么。

课程的本质需要回到课程产生的原因和存在的意义中去找寻。课程之所以产生和存在，从深层次上讲，是在回应社会的发展需要和人的内在发展需求。因此，课程的本质需要回到“人是怎样成长的”这一层面来深入探讨。

人是一个系统，这个系统的关键是动力，即潜意识里不断推动一个人朝着某个方向前进的力量。苏霍姆林斯基认为这种动力是“成就感”：在精神生活和智力活动中，当一个人经历了认知冲突的痛苦与黑暗，终于战胜困难完成使命的时候，就获得了一种无可比拟的成就感。

在马斯洛的“需求层次理论”中，我们可以找到与成就感观点相似的论述——尊严和自我实现。一旦尊严和自我实现的需求得到实现，生命就会迸发出难以置信的力量。

课程的意义就在于让学生在生活中，特别是在精神生活和智力活动中，去“承担使命—经历黑暗—战胜困难—获得成就—赢得自信与尊严”，然后多次螺旋式循环。课程设计与实施所关注的，应该是一个个鲜活的人，应该是如何让生命最大可能的丰富与卓越，而那些知识——学科知识、教育知识、社会文化知识——都是作为生命成长的必要道路而存在的。

澄清了课程的本质，再重新来看教师的课程、学校的课程，就会有了不一样的理解。学生接受教育的过程，应该是一个个鲜活的生命穿越蕴含挑战性任务的问题情境和知识丛林，经历认知冲突的黑暗和认知重构的历险，从而不断实现自我建构、自我增值、自我壮大的过程。

如果把这一过程表述为“英雄的旅程”，那么“英雄”的隐喻恰恰是自我实现的意蕴。在接触、承担和完成具有挑战性任务使命时，生命个体经历了历险与转承、探索与发现、突破与超越等一系列过程，这正是生命活动的自主扬弃和自主建构。

良好的教育应该引导学习者在知识世界与真实情境之间反复穿越，并在这种反复穿越中把知识的世界、情境的世界和生命的世界融通为同一个世界。

课程的全新建构可以预见的样子大约是“生活即教育，社会即学校”“以山川为课堂，引天地入胸怀”，那么“生活如何成为教育”“社会如何成为学校”“世界如何成为教材”“山川如何成为课堂”？这些问题仍然是未来的课程建构和课堂教学所面临的挑战。

《课程纲要》包括课程目标、课程内容、课程实施、课程议价。

1、课程目标

构成课程内涵的第一要素，制定目标的依据是对学生的研究、对校本课程总目标的理解以及对所选用教材及其它资源的分析，具体撰写的要求有：必须全面、适当、清晰；一般用4-6点的方式来描述；涉及的目标包括三个维度的目标与确切的认知要求/水平。

2、课程内容或活动安排

根据课程的目标和性质要求，有针对性去选择相关教材内容及教学资源，并设计相关活动形式和内容；它要求教师从总体上把握选择教材内容难点、重点等，并明确各部门内容之间的性质关联和所需相关学习资源是否具备；在安排上要求：突出重点，按从易到难或按知识系统本身的联系和衡接关系要求排序。

3、课程实施

需要教师确定教学活动是如何组织、实施的，班级规模、人数和开课形式、采用什么样的教学方法与活动的方式，课时的要求和具体安排，另外也有必要说明课程是顺利实施的所需时间、空间和设备、物质条件等。

4、课程评价

包括对学生学习结果的评价，也包括对课程本身的评价。这里主要指对学生学业成绩的评价。

《课程纲要》在撰写上的要求

1、一般性项目

包括课程名称、课程类型、教学材料、授课课时和主讲教师、授课对象等内容。

2、具体内容

（1) 课程目标的陈述：必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及三个维度上的目标与学习水平。

（2)课程内容或活动安排：选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，要求突出重点，按从易到难或恰当的先后顺序排列，并处理好它们之间的均衡与衔接关系。

（3)课程实施：包括教学方法、组织形式、课时安排、设备、班级规模等。

（4)课程评价：主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式(定性、定量)、成绩来源（过程、结果）、记分方式和学分给定等。

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