美国大学的排名怎样_学校百科

美国大学的排名怎样

中美教育互动的加强促进了赴美留学的发展，赴美留学的实现感更强。那么，美国留学有哪些留学网站呢？360留学，以《美国新闻》和《世界报道》周刊对美国大学的排名为例，简单分析一下。

“高校的人生经历会改变学生未来的生活。他们对学院和大学了解得越多，在选择上哪所学校时就越有信心。“排名的目的是为学生和他们的父母明智地选择大学提供尽可能全面和丰富的信息。《美国新闻与世界报道》周刊在其“美国最佳大学”排名说明中明确提出了美国大学排名的直接目的。

当然，高校排名也会有一些间接目的(联合目的)，比如帮助高校认识自身形象，进行自我评价和自我调整，让高校更有特色。但是，引导学生明智地选择大学才是大学排名的主要目的。正因如此，《美国新闻与世界报道》周刊在指标体系的设置中突出了为学生提供信息，如将“学术声誉”作为主要位置，“因为学术声誉对开放大学的研究生教育和学生就业极其重要。”排名对象是由美国教育委员会(American council on Education)组成的权威评估机构评估认可的主要提供本科和研究生教育的大学和学院。首先，高校分类是美国高校排名的前提。比如1987年卡内基教学促进基金会出版的《高校分类》就将高校分为四类:国立大学、国立文理学院、区域大学、区域文理学院，然后进行评价和排名。

国立大学:这些大学的本科课程范围最广，授予的博士学位最多，联邦政府每年分配的科研经费最多，其图书馆藏书数百万册。从学生的录取标准、师资力量和财力来看，这些大学是美国高等教育的精华。到1998年，美国有228所国立大学，其中147所是公立的，81所是私立的。

国家艺术与科学学院:指的是拥有学位授予、认证和认可的美国学院。这类学院强调本科教育。其特点如下:第一，侧重于人文科学和自然科学的教学。资料显示，超过40%的学位授予外语、生命科学、哲学、心理学等文科学科；二是师生关系密切，有小班化的优良传统；第三，入学要求严格。几乎所有这些学校都是私立的。1998年底，全国有159所文理学院，只有6所公立学院。

区域性大学:提供所有硕士水平的本科教育和研究生教育课程，但很少或不提供博士学位课程。1998年，美国有504所地方大学，其中260所是公立大学。

区域文理学院:提供本科教育，但招生选择性低。1998年，美国有423所地区文理学院，其中67所是公立的。

第二，排名的指标体系

《美国新闻与世界报道》周刊一般设置5_7个指标。从权重比来看，他们更关注输出指标，比如学生的留存率，而不太关注那些输入指标，比如学生的选择。数据显示，从1991年到1998年，学生选择的权重从25%下降到15%。因为他们认为，与高等教育领域的诸多因素相比，衡量一所学校最重要的因素是教育质量，而不是新生早期的学业成绩。

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具体指标如下:

学术声誉:在对高校的评价中，没有什么比大学的声誉更难以捉摸的了。突如其来的变化可以提升或降低一所大学的声誉，而且往往没有规律可循。塔尔萨大学院长托马斯？托马斯·斯塔利的比喻最为准确:“一个机构的声誉有点像从海上飘向内陆的雾。你知道它在那里，但你就是抓不住它。”学术声誉通过对校长、教务长和招生主任的调查进行量化。调查显示，知名度高的学校大多是那些录取标准高、财力雄厚、师资力量强的学校。所以学术声誉一般能反映学校的实际学术水平，所以这一项权重最大，达到25%。

保留率:主要指四年内完成学士学位的学生占学生总数的百分比。大多数著名的学院和大学为学生提供特别的指导和经济援助。一般学生入学后四年内可以毕业，普通高校做不到这一点。

教师状况:该指标主要通过团队规模、教师工资、教师学历、生师比、专任教师比等指标来体现。

学生选拔:主要指录取标准，是衡量学生素质的重要标准。录取标准以录取率、学能测验或美国大学测试评估平均分、高中阶段在班里的排名等综合评定。

财务状况:主要用于衡量学校在学生学业成功中的作用以及这种作用的有效性。这个指数是由教育费用和其他费用等因素综合评价的。

此外还有校友捐赠比例、附加值等指标。

从上面的指标体系可以看出，本刊排名使用的数据由主观和客观两部分组成。主观性主要指与高校声誉调查相关的数据；数据的客观性是每个机构提供自己的统计数据。然后由专门人员通过对比高校委员会联合会等的调查，对统计结果进行补充和修正。如果无法获得合适的数据，本刊将使用与缺失项相关度高的现有数据进行估算和统计。例如，保留率与毕业率高度相关。如果实在无法做出合适的估计，就取同类大学(如国立大学)的平均分来代替。

三、美国大学排名的特点

1.评价主体的独立性。美国的新闻媒体主要参与、发起、组织、主持和发布高校排名结果。这样从组织上保证了评价的客观公正，其价值取向也最大限度地反映了社会的需求。这和高校排名的目的是一致的。事实上，设立独立于高等教育主管部门的评估机构是世界范围内的趋势。比如加拿大的《麦克林新闻周刊》和英国的《泰晤士报》都是教学评估的例子。这些新闻机构对高校的排名评价，不仅对学生选择高校起到了一定的引导作用，也鼓励了公众对高等教育的批评和关注，有助于高校获得道义和物质上的支持。比如《美国新闻与世界报道》周刊历年来的排名工作，不仅影响了世界一流大学的排名，也影响了美国企业对产学合作伙伴的选择，非营利组织的资金流向，以及美国学生和家长的择校意向。更重要的是，它还影响了美国政府的教育决策和资助。

2.排名结果的可靠性。排序结果的可靠性主要说明采用的方法是合理的。首先，对高校进行分类。《美国新闻与世界报道》周刊根据卡内基教学促进基金会发布的高校分类对高校进行排名。先对高校进行分类，然后在同类之间进行比较，这样就保证了各组排名对象之间的可比性。在我国，对高校的评价大多体现了“一视同仁”的原则，不同类型的高校按照同一标准进行评价，往往淡化或忽略了对优秀和特色的追求。

其次，制定全面的指标体系。从以上分析可以看出，宽泛的指标体系是美国大学排名评价的主要特点之一。这样的结果不仅为学生择校提供了参考，也促使各个大学办出自己的特色。在我国，近年来高校往往根据论文被SCI收录EI和ISTP的数量进行排名。这种排序容易造成高校不顾自身条件和具体功能，盲目追求科研成果和科研论文数量，不利于自身特色的形成，甚至忽视教学质量的提高，从而影响人才培养质量。

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