美国大学教育

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美国中小学的基础教育水平远不如我们国家，但为什么能产生这么多诺贝尔奖获得者？答案是:美国大学教育非常注重个人能力的培养，善于调动个人学习和研究的潜力，这无疑对人才的发展和涌现非常有利。

首先，美国大学在录取本科生时各有特色。学生经常考上某某大学而不是某某大学的某某专业。学生的专业不是入学前就确定的，而是你在这个学校学习一年后就可以选择。这种选择完全取决于学生个人的特长、兴趣、爱好和未来的职业需求，是一种很好的方式。而且美国大学生入学后没有固定的班级。因为学生根据所要求的学科和学分选择自己的专业、课程和老师，所以班级是流动的。课的组合因课程不同而不同。一个班往往有大一大四，每个教学班的构成都不一样。我把这种学生经常改而老师不改的组合叫做。相对于中国大学从大一到大四的恒班制，这种班级由于人员不固定，缺乏相对稳定的联系，从而学生之间缺乏深入的了解和相互交流，很难在他们之间培养深厚的感情。但另一方面也符合美国社会的个性化要求。学生完全控制自己的学习行为，有利于培养学生的独立精神和能力。我感觉这种自主学习，以自己的行动，虽然有些不足，但是给了学生自由发展的空间。对于已经有自制力的大学生来说，还是有利于他们自由发展的。

美国大学的辅助教学活动丰富多彩，成龙很支持。学校组织的各种类型的讨论课，可以调动学生的参与热情，启发学生独立思考，深入学习，相互学习。各种学生社团的活动生动活泼，刺激了个人兴趣和爱好的发展。学术讲座种类繁多，多为美国学术界知名人士的报告，开阔了学生的视野。所以美国大学的压力比中国大学大很多。第一，作业多。老师讲课很厉害，大量的学生被要求课后自己阅读、思考、写文章、完成各种作业。更重要的是，老师要作为评价学生每学期总成绩的重要一环，学生根本不敢怠慢。第二，考试多。每个科目几乎每周都有考试。如果你不重视它们，你就会陷入困境，从而影响你的综合成绩。还有一点，美国大学在评价老师的水平或表现时，非常重视学生的反馈。学期结束时，学生必须给老师打分。如果大部分学生对老师不满意，就直接下岗。所以在美国大学教书是一种危机感。教好一堂课确实是要学习的，但也要严格要求学生，让学生满意。