为什么人们讨厌写作文

为什么人们讨厌写作文 我为什么最讨厌写作文？为什么那么讨厌写作文为什么我不喜欢写作文为什么孩子们都讨厌写作文？

在作文教学中解除学生心理障碍有二个方面，一是注意作文起步时不让学生形成心理障碍，二是想法解除已经存在于学生心理的障碍。

1、作文起步最重要 ①、在作文起步时教师宜多鼓励，少命题。

让学生大胆写作，教师当慎重评点。

这主要是做到让学生“倘见为文之易，不见为文之难”， ②、在课外阅读上不鼓励看“作文选”，要看经典，看名著，看大作，这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。

有文献表明，作文选在市场上畅销，在学生“盛行”，这也正揭了语文教师不善教作文的短。

在哈尔滨市第136中学，学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”，大家都不爱听。

还不如回家看“作文工具书”呢！ ③、要求可以放低一些，但不鼓励模仿。

刘锡庆指出：崇个性、重创新，是作文的生命和灵魂。

“作文”与“创作”也有不同，但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等，它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小学生有小学生的综合、转换，中学生有中学生的综合、转换，大作家有大作家的综合、转换而已。

因此，我们的作文起步教学，一方面要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的步伐就会加快，会取得良好效果。

另一方面不鼓励学生模仿，尤其是教师明言指出学生可以模仿，刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。

2、找准切入点，选一条好路，一条教师熟悉的路，“放手”让学生自己走。

国内有许多这样的做法。

传统的做法是强调学生写日记，但日记的练习与学生学习作文同步的，还谈不上有“引路”的问题。

用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文，再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系，可以说是将图画引入到作文中，以图画为学生作文引路。

近年来，浙江郑宏尖开展了“音响作文”，将声音引入到作文中来；湘西民师附小（现海南）教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响，明显用童话来为学生作文引路。

从看图作文到童话引路的一次飞跃是，引导学生“上路”的由作文以外的角色（图画）变成了作文门内的角色（童话）；此外，全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多。

笔者提倡以书信、新闻、剪报、儿童诗、古诗等来为学生引路。

其实这种引路均是为了解放学生畏难情绪，让学生学习作文的第一步走好！只有学生对学好作文有信心，才能积极地去学，才能学好。

因此，每接收一个新班的第一堂作文课时，首先是要告诉学生作文并不难。

“我手写我口”，作文就是用笔说话嘛。

你怎么说就怎么写，怎么写就怎么说。

谁不会说话呀，只要会说话，会写字就会写文章，从而清除学生对作文高不可攀的恐惧感。

“引路”的实质是运用“先放后收”理论。

北京师大中文系刘锡庆教授指出我们现在普遍存在的问题是：“放”得很不够，而“收”得又过早、过苛。

“命题”过多，“限制”过多；在“怎么写”的问题上“框框”也不少；“批改”上改得过多、过死，不仅是做无用功，且极大地挫伤学生写作积极性。

始终未“放”，始终在“收”，收得过酷，想象的翅膀被折断了，思想、心灵都飞腾不起来。

刘教授所说的挫伤学生写作积极性的严重表现就是带来心理障碍。

因此，刘锡庆教授认为开始时要让学生写放胆文。

写放胆文的一种新尝试就是“引路”，至于用什么来引，我想教师应当各有其法。

机械地学习别人的方法不仅不一定切合现实情况，还会在整个作文教学圈子里形成“教有定法”的怪现象，是违背科学规律的。

我为什么最讨厌写作文？为什么很多孩子讨厌写作文？

这是个好问题。

什么是作文？作文的要求是什么？为什么孩子们感到难？怎么造成的，是那个环节出了问题的呢？作文基础是什么时候打的，是怎么打的呢？这里有答案。

语文知识分的很细，字词句段篇，这里作文在哪里呢？作文的雏形是那一个，是不是句子呢？句子有主谓宾，定状补。

这里有写什么事物，这是不是选材，主谓宾是不是一种联系，定状补是不是描写，如果用议论抒情，是不是表达方法，如果有比喻，拟人……是不是运用了修辞手法，句子是不是有情感，有情感是不是有主题。

我们对句子教学怎么认识的呢？如果能把句子教学看成作文，会是怎样的情形呢？可以豪不夸张的说，在句子教学中这样想的人有多少呢？这是写作文入门的环节，没有这个环节就让孩子们写作文，孩子们多难啊！在看段的教学，段里的句子多是怎么来的，每句话有什么用呢？怎么排列的，这些是不是作文的基础呢？这个基础打的怎样是非常重要的，文章是结构的，题目，开头，中间，结尾。

这些孩子们每篇文章都见，可是孩子们没注意它，这是怎么回事呢？是不是没人强调呢？小学分低中高，这里就有各扫门前雪的问题。

但是就句子教学的质量那个年级都不能简单的想，这个简单对孩子的作文带来很大的困难。

这是不是作文难出现的问题呢？把句子当成作文教，写人句子，写事的句子，写景的句子，写物的句子，写情感的句子，写观点的句子……这其实就是造作文的部件，没有这些怎么组成篇呢？

孩子讨厌写作文，源头是缺乏写作的动力，没有尝到写作带来的乐趣和成就感。

我虽然没有什么大的成就，只在一些不太有名气的小刊物上发表过一些短文章。

但我算得上是一个写作爱好者，对写作有浓厚的兴趣。

回想我码字兴趣的由来，最初朦胧的想法是小学时候学习课本上朱德写的《我的母亲》，朱总的母亲和我的母亲一样平凡，且有许多相似之处，但朱德却让无数的人了解了他的母亲，让他的母亲“出了名”。

我对我母亲的勤劳佩服至极，母亲真正算得上是夙兴夜寐，每天天不亮就起床，给我们全家烧火做饭，而她总是最后才吃，然后刷锅洗碗，参加劳动，回家的路上还要拾一捆柴。

中午，我们休息，母亲却又开始收拾屋子、打扫院落。

晚饭洗漱之后，在昏暗的灯光下，给我们缝补衣服……我觉得我的母亲并不比朱总的母亲差，所以我一直想让更多的人了解我的母亲，让更多的人佩服我的母亲，让母亲自豪自豪。

但我知道自己不会写，没有这个能力。

不过，我在写作文上很卖力。

每学了一篇课文，我就模仿着写。

一次，我仿写的《一件难忘的事》被语文老师在课堂上朗读，并当着全班同学的面表扬了我。

至今清晰地记着，我对写作文的真正的兴趣和热情就是从这次老师的表扬开始的。

以后我的作文多次受到老师的表扬，得益于“成就感”越来越来强。

所以，孩子讨厌写作文，是因为父母和老师没有努力、细心地发现孩子作文的闪光点，给孩子以适时的鼓励和表扬，让孩子体验到一丝的成就感，以激发孩子对作文的兴趣。

在培养习惯的过程中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好的习惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯。

——尹建莉《好妈妈胜过好老师》 读书太少，视野狭窄，不会写，没写的——这是孩子讨厌写作文的关键所在。

自从我对写作文有了兴趣之后，我是很努力，但提高不是很大。

因为当时我家的经济条件差，也不是书香门第——家里没有一夲藏书；再加上父母也没有这方面的意识——父母从未给我买过一本课外读物。

我从小学到高中毕业，几乎没有读过什么课外书。

眼界的过度狭窄，腹内超级的空洞，想写不会写，有了感触道不到纸上，渐渐地连原来的写作文的兴趣也磨损至无了。

好在上了大学之后，有了充足的时间，有了藏书丰富的图书馆，有了大型的阅览室，这些都给我提供了大肆阅读的机会，我拿出了母亲言传身教给我的勤快，如饥似渴地扑到了图书上。

同时，也开始写起了日记，大学毕业，我写了一箱子的日记本。

可以说，我的写作能力，就是在大学读书的四年中得以提高的。

如今的家庭，经济条件不在话下，为了不让孩子讨厌写作文， 父母应主动地为孩子创设阅读环境，引导孩子多阅读，开阔其视野；要求孩子坚持写日记，让孩子形成良好的读书、动手的好习惯，孩子就不会因不会写、无所写而发愁、讨厌写作文了。