为什么后来妈妈又要我去送伞

为什么后来妈妈又要我去送伞 妈妈不要送伞来教案为什么不喜欢送伞

教学目标： 一、知识与能力： 1.认读生字词10个，指导书写“伞”字。

2.有感情地朗读课文。

3.培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。

4.培养学生独立识字的能力。

5.培养学生的想像力。

二、过程与方法： 1.注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字（看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典）。

2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。

三、情感、态度、价值观： 1.激发学生自立的愿望。

2.增强孩子渴求自立的信心。

3.体会孩子与母亲间的爱。

4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。

教学重点： 1.认读生字词10个，指导书写“伞”字。

2.有感情地朗读课文。

3.培养自立的好习惯。

教学准备：课件 教学过程： 一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。

1.同学们，雨天里，放学后，你们是怎样回家的呢？（学生自由说） 老师发现了你们的爸爸妈妈怕你们被雨淋了，都会来接你们，爸爸妈妈不只送来了伞，还送来了关爱。

可是有位小姑娘却对妈妈说，说什么呢？（生齐读课题） 2. 指导认识、书写“伞”。

能说说你们是怎样记住“伞”字呢？（上面“人”像撑开的伞布，下面点、撇、横像支架，竖像伞柄） 能提醒大家在写时，要注意什么？（上面的撇、捺要写开的，才能遮挡住雨水） 学生练写两遍。

评价。

3、听了小女孩的话，你最想知道什么？她为什么不让妈妈送伞来，那他怎么回家呢？学习了这首诗歌，我们一定能知道原因的。

二、读通诗歌，初步感知。

1.录音范读课文。

边听小诗，边想想她为什么不让妈妈送伞来，那他怎么回家呢？ 2.学生尝试读。

好听吗？你们想不想自己读一读？我想知道，你们遇到不认识的字的时候，怎么办？ （生：可以查字典。

可以问别人，可以查认字条中的音节。

可以到查字表找一找、拼一拼） 就请同学们用上这些方法，试着把课文读一读。

3.同桌互相读。

相互学习，纠正不认识的字。

4.检查生字词。

课件出示带拼音的生字词（开火车齐读）课件出示不带拼音的生字词（抢读）5.这些淘气的生字都变成我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听，试着读一遍。

三、朗读课文，感悟语言。

读得好认真，老师也想读一读，不过请同学们一边听一边想一想，小女孩为什么不让妈妈送伞来。

（师范读）（一）学习第一小节1.小女孩为什么不让妈妈送伞来？（指名 ）（板书：小雨中 慢悠悠地走）2.指导朗读。

指名读，评价。

“慢悠悠”是什么意思？我们应该怎样读出“慢悠悠”？（“慢悠悠地走是怎么样走的？”）（指名读）（缓慢些）雨丝打在身上，感觉怎样呢？小雨丝会和小女孩说些什么呢？（这位小雨丝你想说些什么？）听你们这么一说，老师也很喜欢小雨丝了。

听老师读一读。

老师范读（“悄悄说话”故意读重一点，大声一点），学生评价。

（轻柔）指名读。

3.齐读第一小节。

（二）学习第二小节1.多有意思的聊天呀！呀雨越下越大了，这时你会怎么办呢？（指名）2.小诗中的小女孩怎样做呢？（指名 板书：大雨中 奔跑）这小节诗歌里，小女孩把自己比作成什么小动物呢？（课件出示：小鹿）你们喜欢小鹿吗？为什么？（你觉得小鹿长得怎么样？）3.指导朗读这节小诗，你们觉得怎样读好点呢？（欢快，大声）（这时你们也是可爱的小鹿了，也大声欢快地读一读吧。

）同桌互读，听的同学要认真。

指名读，评价。

（大声，快点）齐读。

（三）学习第三小节1.结合板书，小结第一、二节。

还有什么原因呢？（指名）2.什么是“小糖人”？（会融化的）（小女孩认为自己不再是一个脆弱，容易受伤，容易为小事爱哭，为小事摔倒的人了）3.指导朗读读到这儿，你觉得小女孩是个怎样的孩子呢？（板书：勇敢快乐）自已读一读，读出你的勇敢、快乐来吧。

指名读，齐读。

（四）学习小结一起来说说为什么小女孩不要妈妈送伞来的原因吧。

课件出示填空诗歌。

一齐口头填空。

四、拓展练习。

学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，你今后会怎样做呢？生活中哪些事你自己能做的事，妈妈爸爸替你完成了？假设妈妈就在眼前，你能学着课文中的小女孩对妈妈说一说吗？（出示课件——仿照例子编一编） 不要______，妈妈，我_____________________。

不要______，_____，我______________________。

师小结：请同学们回家把这些想法大声说给你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶听。

也希望同学们能养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。

五、布置作业 作业：语文天地中的“仿照例子编一编”。

教学反思《妈妈不要送伞来》是北师大版小学语文二年级上册第二单元“自立”里的一首诗歌，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了孩子对母亲的感情；语言中流露了希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。

一、以读代讲，感悟情感。

《妈妈，不要送伞来》是极富儿童生活情趣的一首小诗，诗歌用呼吁的语气，以第一人称的语气，向妈妈直接倾诉了自己不愿意娇生惯养，希望独立的愿望，语言表达亲切、自然，学起来就更加轻松、有趣。

教学时，以朗读为主，让学生通过多种形式的朗读，如：让学生大声朗读，齐读，同桌互读理解课文时，让学生说说想怎样读，自由读一读，体会作者的感情。

如：教学第一小节时，我故意大声示范朗读“我喜欢细细的雨丝对我悄悄说话。

”这一句，让学生进行评价，细心孩子听了，评价说：悄悄说话就是小声的，轻快的，再让学生进行自读，从而理解诗歌。

二、创设情境，与文共鸣创设情境教学，让学生走进文本，激发学生的学习情趣，加深对诗歌的理解。

如教学第一小节时，我让学生想像在丝雨中走，感觉怎样？当一当小丝雨，想想会对女孩说些什么？读第二小节时，我让学生当一当奔跑的小鹿，欢快地读一读；读第三小节时，学生读不出呼吁的语气，我这样创设情境：假设老师是疼爱你们的妈妈，我担心你们背上书包累着，个儿长不高；我害怕你们被雨淋着，生病感冒；我像呵护温室里的花朵一样保护着你，可是你们不愿意做“小糖人”，不愿意娇生惯养，可你也理解我的爱，你这样劝说我，通过这样的引读，学生读的声情并茂，看来，课堂上教师的引导到位特别重要。

三、充分利用媒体进行教学本文教学时，我充分利用媒体。

如教学生字“伞”字，我引导学生观察插图中的雨伞，开展想像，引导学生记住字形；借田字格进行规范工整地示范书写，利用幻灯片进行书写评价。

教学第一小节时，为让学生得到在雨丝中感受，课件播放下雨声场情等方式，突破了难点。

四、存在问题本节教学中也暴露了一些不容忽视的问题，需要我认真地探究： 1．教师个人课堂教学机智能力有待提高。

课堂上，孩子们的发言真是令人难以欲料，有时根本无法配合咱们的教学程序或预设。

比如，在谈话引入揭题时，学生的回答不是老师预设的，老师没有灵活地进行引导，以至于浪费课堂上的宝贵时间。

2．没有做到字、词、句的拓展训练开来。

如：教学生词时，没有进行句子的训练。

3．孩子的朗读、说话习惯还需要加强培养。

学生说话或朗读课文时，都比较拖拉。

我懂得妈妈的爱吗?为什么不要妈妈送伞来上初中的儿子忘记带伞，儿子不让家长接送，妈妈想给儿子送伞，妈妈怎么办？