什么是语文教学设计

什么是语文教学设计 如何写好小学语文教学设计？

写好小学语文教学设计有一定的模式，按模式写就好了，以下是一篇文章的教学设计模式。

一、教材内容分析要认真研读教材内容，对教材进行理论性分析。

教材的地位与作用。

（1）教材的地理位置。

（教材版本、学段、单元中的位置）（2）教材内容简介。

（3）本节内容的作用，本节与前后章节之间的关系。

二、确定教学目标（1）知识与技能目标。

（了解、理解、掌握、运用……知识。

）（2）过程与方法目标。

（采用了什么教法，通过……体验、探索，培养了……能力。

）（3）情感态度价值观目标。

（体会到……情感；产生……共鸣；培养……精神；陶冶……情 *** 。

）三、确定教学重点、难点。

教学重点指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。

教学难点指的是那些太抽象，离学生生活实际太远，过程太复杂，学生难以理解和掌握的知识、技能和方法。

主要针对知识难度与学生实际水平之间的差距。

四、课前准备和教学课时的确定。

课前准备的教具、多媒体课件、幻灯片、课文朗读视频、词卡、图片等等一切辅助教学的东西。

一般一篇课文采用2——3课时完成教学。

五、确定语文教学方法。

语文常见教法：“一般”和“特殊”。

“一般”教法有以下几种。

1.以语言为主的方法。

如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。

2.以直观为主的方法。

如演示法、参观法等。

3.以实践为主的方法。

如实验法、练习法、实习作业法等。

“特殊”教法有以下几种。

1.阅读法（朗读、默读、背诵）2.讲授法（讲述、讲解、讲评、讲演、复述等）3.对话法（问答、谈话、讨论、辩论等）4.实践法（观察、调查、访谈、参观、实验等）5.电教法（多媒体课件、录音、视频、网络等）六、撰写教学方案。

（一）导入新课。

（良好的导入能开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。

良好的开端是成功的一半。

）1.导课设计原则。

“实”，讲求实效；“精”，简明扼要；“活”，方法多样；“美”，给人以美感享受。

1.切入角度。

（1）从人物入手；（2）从内容入手；（3）从题目入手；（4）从要求入手。

3.导入的方法。

析题法、悬念法、温故法、图画法、音乐法、引用法（引用诗句、名言、格言、谚语）、实物法、竞赛法、谈话法、实验法、目标法、背景介绍法、检查预习法、联系时事法、故事启情法、明知故问法、创设情境法等等。

（二）教学新知。

阅读课的教学模式五步走。

初读→细读→精读→巩固练习→课堂小结。

1.初读课文。

（1）解决生字词；（2）整体感知课文内容，了解大意，把握文章结构。

2.细读课文（品味语言，理解文意。

）抓住重点段、重点句、重点词引导学生朗读感悟，或者设置关键问题引导学生讨交流，从而达到品味语言，理解文意的目的。

3.精读课文（体会文章中心，借鉴学习写作方法）4.巩固练习（抓重点，方法多样，由易到难）。

巩固练习的原则和要求：（1）目标明确，强化重点目标。

（2）形式多样，激发学生的学习兴趣。

（3）梯度练习，实现训练的实效。

（4）创新练习，达到训练的创造性。

5.课堂小结。

给课要求：（1）理清头绪；（2）呼应开头；（3）深化主题；（4）点拨写法；（5）拓展延伸。

（三）布置作业。

布置作业的要求，策略：（1）个性化作业。

（古诗词背诵、讲故事）（2）差异性作业。

（基础作业、选择作业、提高作业）（3）合作化作业。

（四）板书设计。

板书设计是指教师和学生根据学习的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。

它又被称为教师的微型教案。

教书设计，是语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。

板书的原则：直观性、形象性、简约性

要想上好课，教学设计是关键。

写好语文教学设计要做到“八思”：首先，设计学什么？怎么学？对于一节语文课的学习大致可以分为七步：1.把课文至少读三遍，做到一字不错，标上小节号，给生字注音、词语划上横线；2.联系语境或工具书解释3-5个词语；3.试着用一到两句话概括课文的主要内容；4.根据提供的段落起止，试写小标题；5.在课文的天头地尾的空白处试着批注，并尝试解答课后思考题；6.质疑问难。

7.摘抄课文中优美的词句；以上自学内容可以放在课内，也可以放在课外。

在学生自学的基础上，教师择其重点检查，有针对性地指导学生下一步的学习。

其次，设计思什么？怎么思？苏格拉底有一句名言：问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。

语文学习要引导学生思维，在思维的参与下，文字背后的东西才能读出来。

比如，教学《林冲棒打洪教头》可以引导学生品评林冲是一个什么性格的人。

应该说“让”是林冲的最本质的品格。

林冲的“礼让”“忍让”“谦让”“宽让”从哪里折射出来就很值得研讨。

再次，设计教什么？怎么教？首先，进行任务导向。

目标是行为的先导。

教师可以用问题等形式指导学生自学的内容，用缓慢而明确的语言给学生发出学习指令，让学生学习。

其次，教给学习方法。

学习不同的文体也有不同的方法。

比如，学习叙事性作品，先要把握故事的情节，然后学会把握叙事性作品中描写人物和事件的细节进行品味，有自己的心得和评价。

第三，启发深度思考。

第四，积极反馈评价。

最好的办法是抓住其点滴的成功给积极鼓励，让他们有自信心、成就感，促其从成功走向成功。

最后，设计练什么？怎么练？一要关注基础，注重基础知识的有效积累，引导学生在丰富的情境中运用基础知识并加以内化。

二要凸显文本的核心价值，充分挖掘出教材中看似普通的语句、寻常词语的丰富内涵，让学生多品味语言。

三要内化课文本体，融入综合运用，引导学生客观地评价人物与事件，比较准确地表达自己的观点，进行读写迁移。