文章以及强的老师为题有什么好处

文章以及强的老师为题有什么好处 教科研能力强的老师都有什么特征？

老师的范围太广，教科研的定义不明确，回答起来很费劲。

按照我的理解，做如下回答。

1、大学教师，应该是教学科研并重，科研教学相互促进。

我上大学是近30年前的事了，当时学的是软件专业，是一所全国重点大学。

给我留下深刻影响的有三位老师，年龄都是30岁以下，各具特点。

老师甲，其貌不扬，常穿一双塑料凉鞋，基本没有发型可言。

他教过的课有计算机原理、汇编、接口等几门课。

上课总是照本宣科，读上一段，就停下来问“都理解了吗？”。

我们都听的不大明白，但也不敢说“没有”，一旦有人说没有听懂，他就会接着问“以前学过的××知识你明白了吗？”，然后又要刨根问底？越问越不明白。

慢慢地就有学生向系里反映这个老师不好好教书，副系主任专门开会说这个老师是副教授（当时系里就一个正教授，副教授很少，30岁以下的副教授就这么一个），学生们只好认为是自己不努力，也不再责怪老师了。

后来，有一次系里请了一个日本日立公司的博士讲座，老师甲居然和日本博士当场辩论了起来。

再后来，系里搞了一个科研情况的展示，各种科题、论文、成果写满了五、六个宣传栏，令我们惊讶的是，老师甲的成果几乎占了一个宣传栏。

现在回想起来，还是我们没有下功夫学，这个老师的水平很高，要求自然也很高。

其实他的教学应该没问题，师者，授业解惑也，他采用的教学方法就是解惑式的。

以后我在自学各种知识的时候，也是先通读，读不下去了，就去查资料，心里还在想，要是有那位老师解答疑问该多好。

老师乙，印象更深了。

他那个军用挎包破了个洞，连里面装的笔都往外掉。

他骑一辆破旧的自行车，没有车撑，就随便在路边的树上倚靠着放。

他教过我们最初的pascal、再到后来的c，每节课都书写几黑板，满身粉笔末。

据介绍他参与的应用项目不少，好多在当时都是有开创性的。

我们都很喜欢上他的课。

老师丙，西装革履，举止温文尔雅，说话慢条斯理。

据他自己介绍，他的讲义让外校的老师都剽窃去出版成教材了。

他讲的很易懂，但后来我反思了一下，他基本上就是个好老师，但不是个好的大学老师。

他给我们讲的课，对课程没有深入，反而进行了很多删节，取悦了学生，但没有教给学生更多的知识。

他没有啥像样的科研成果，能拿得出手的就是一本教材和几篇关于教学方法的论文。

我认为大学老师必须重视科研，才高八斗，科研卓著，站在科研的前沿，才能胜任大学教学，培养出有创新能力的学生。

2、大学以外的老师，包括中小学、中等专业学校老师等，应该教学为重，不要乱搞什么教科研课题。

如果要搞，就写些可供青年教师参考的教学随笔、心得体会吧，也算是对教学经验的总结，对后来人的一种启迪。

我的高中老师，关于他们的教学，我的印象已经比较模糊了。

但有两个老师，我还是时常能记起一些点滴。

我的英语老师据说是自学成才，起初只是个中师毕业。

他非常勤奋，据另一位老师略带嘲讽的口吻说，这位老师每次和校长见面都说他又把一盒圆珠笔芯写完了。

他的上课用的教科书、教案、试题上都密密麻麻的写满了批注，他经常发表所谓的论文，还给学生们展示，大多都是“××单词和××单词的用法比较”之类的。

后来上了大学，我有了一本很厚的英文词典，才发现老师的论文取材尽在其中。

他的课非常扎实，容量很大，但是我们的成绩却一直上不去。

我的物理老师，刚从大学毕业不久，上课就带一本课本，也不按课本上的讲，好像只是把课本当作讲课的提纲，例题也是随手编的，给学生布置作业也是口授，让学生在作业本上记录下来。

善于联系生活中的物理现象，也是他的一大特色，他也不怕学生提出的日常生活中碰到的各种问题，反正他都能给个说法。

大家都说物理是很难的一门课，据说当时全国高考物理平均分从来就没及格过，但是我们班的物理平均分一直能及格。

多年以后，我的英语老师凭借着等身著作，成了市里屈指可数的几个正高级教师，而我的物理老师听说还是个中级教师。

我的老师们都已经退休或者即将退休了，但国家的评价，也就是职称，和我们心中的评价差距怎么会如此大？随手拈来的编题能力居然没有查词典能力那么更受肯定，为什么呢？好在学生心里有杆秤。

以上就是我对老师教学和科研的理解，也许不切题，但是我憋了许久的心里话。

教研能力强的人有什么特征，让我想想。

仅我所知道的几位谈一点印象。

一是勤学善钻，思维敏捷抓住一点就能写一篇文章。

写的好不好姑且不论，反正不能指导自己的教学，更不能指导别人的教学。

有一个有趣的现象就是凡教研文章多的老师往往不是教学水平最好的老师。

二是搞教研写文章，报课题都有都有很强的目的性，有的是为了评职称，早评职称或破格评职称，这在我的身边有好几位。

我听过一个受邀“专家”的高考研讨报告，水平确实比较高，对高考确实研究的比较细，我挺佩服的。

休息时他说学校让他当副校长他都不愿当，因为当了副校长就会影响他的教研工作，影响他到处受邀演讲挣钱，我笑了原来如此，问了一下主办方，此人演讲一场收费60000元，相当于我们一年的收入，真是一本万利，不错不错。

三是爱搞教研的人的事业总是不会差的，有的职称比别人评的快，评上了高级教师，甚至评上了正高级教师，有的因文章发表的多而成了教育理论家甚至成为教育家，被提拔重用，名利双收，好处多多。

咱不是嫉妒，实在是羡慕。

政府提倡，学校鼓励，个人受益，何乐而不为呢？所以大家都来搞教研吧，爱搞教研的人总是成功的人士。