去百度文库,查看完整内容> 内容来自用户:梦中客2013 第八单元金属和金属材料课题1金属材料教学目标了解金属的物理特征,能区分常见的金属和非金属,认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用;了解常见金属的特征及其应用,认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性;知道生铁和钢等重要的合金。
通过比较学习,帮助学生形成获取信息和处理信息的能力,并构建出与金属材料相关联的知识体系。
通过资源共享,激励学生的合作参与意识;通过对金属物理性质与用途关系的学习,使学生体会到学习化学的价值。
重点和难点重点:认识金属物理性质的相似性和差异性。
难点:如何合理开发金属物质的用途。
实验准备教师:镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。
学生:易拉罐(铝镁合金)、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。
课时安排2课时教学设计教学过程|点评|第一课时| 创设情境|1912年,英国斯科特探险队的船只,在去南极的途中,因天气十分寒冷,可是用于取暖的煤油却漏光了,以致探险队员全部冻死在南极冰原。
原来装煤油的铁桶是用锡焊接的,而锡却莫名其妙地化为了灰尘。
1867年冬天,俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖,一夜之间不翼而飞,留下了泥土一样的灰色粉末。
|采撷短小、精致的历史故事,点燃学生的学习热情!|听了上面两个小故事,你能猜出产生事故的原因吗?|在日常生活中,复习巩固问题与启示如何使学生解决生活
初三化学课堂教学中怎样设计更好的问题什么形式的校本研修受教师欢迎?个人觉得,能够解决教师在教学中遇到实际问题的校本研修最受教师欢迎。
比如,在学校举行的听评课活动中,评课时,无论是学校领导,还是听课教师,都给教师提了一大堆问题。
这些问题有的是假问题,只要教师教学中稍加注意就能解决,没有多少研究价值;而有的问题是困扰教师个人或其他教师的“真问题”,长期得不到解决。
解决这类问题,不仅可以促进教师个人业务水平提高,而且也会给其他教师带来启发。
对于这类“真问题”,就需要集中教师群体智慧,进行实实在在的“研”,直至问题解决为止。
而不是提出问题之后,把问题搁置下来,将评课活动变成了一种形式。
以上是“研”,至于“修”,有修炼、进修之意,是教师个体之事。
愚以为,教师要想在业务上不断进益,仍然要围绕解决教学的真问题而“修”,以研带修,以修促研。
读书是教师最好的修炼,教学中遇到的很多问题都能在书中找到答案;反思是促进教师进步的有效手段,叶澜教授认为,教师教书一辈子,如果不会反思,仍然是一个教书匠;如果能认真写三年教学反思,就的可能成为一个教育家;写作是对教学实践和反思结果的总结,也是一种提高教师业务能力的修炼方式,并能为自己的成长和进步留下一道亮丽的风景。
因此,学校围绕教师教学中“真问题”,细心梳理,形成序列,引导教师真读书、真反思、真研究、真写作,为每位教师的成长搭建舞台,铺平道路,我想这样的校本研修应当会受到教师的欢迎。
很高兴回答这一问题,欢迎“关注”作者继续交流!
能够解决教学中的问题,服务于课堂教学,受学生欢迎的校本教研就好。
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