学校生活类作文素材记叙文

学校生活类作文素材记叙文 学校实行封闭式管理，学生生活单调枯燥，学生还有作文素材吗？

题主的这个话题，也是高三学生经常提到的问题。

学生写作文，肯定是要素材的，那么，学校封闭管理之下，素材哪里来？素材就从课本中来，就从学生的“道听途说”中来，就从学生的日常生活中来。

语文课本中的素材，古今中外能作作文素材的，太多了，这里不赘述。

对于“道听途说”的热点问题，稍加注意、思考，就是作文素材，远的不说，就说最近的。

“抗疫”之中，上从国家、政府，下到社区、百姓，“里”的患者、医护，“外”的逆行者、志愿者，学生总能听说一二。

对这些“道听途说”的现象，应当怎么认识，怎么思考，怎么分析？日常生活中就更多了。

一个星期六的晚上，我和我们家孩子在小区散步，看到小区里地面上铺的大理石地砖，凡是转角的地方，直角的锐角的，都用黄色油漆涂上明显的标记。

就这点小事，说明什么？说明管理者观察的细致，管理的精细，说明管理者认真负责，说明他们的人文关怀——怕你不注意踢了脚。

我认为，学生不是缺少生活，缺少素材，而是缺乏对生活的认识，思考和感悟。

我常常对学生说，以你头脑中现有的素材，足以这一百篇高考作文。

王安石的《游褒禅山记》，高中学生都学过。

作者仅仅因“悔其随之而不得极夫游之乐”，便留下了传世之作。

如果是老师组织他们去游呢？回来之后，说个“活见鬼”，那还是客气的，更多的，可能是埋怨，嘲笑——嘲笑老师“无能”，甚至谩骂！当然，作者毕竟是王安石，“八大家”之一，但这个例子说明一个问题：写不出好作文，难道仅仅因为缺少素材吗？在认识上，学生总是想弄出个“惊世骇俗”的材料，让世人“顶礼膜拜”，叹为观止。

学校实行封闭管理，这已经是不可改变的事实，确实是学生积累作文素材的“短板”，而作为老师，则应当因“势”利导，语文老师还可以结合教学内容，抓住适当时机，给学生补充类似的素材，以充实学生的头脑，补充学生的思维。

倘能如此，则学生作文素材的问题，就不必“堪忧”了。

从门道窗户是七步，从窗户到门还是七步。

这是伏契克《绞刑架下的报告》的开头。

即便是在监狱里，也可获取素材。

学校实行封闭管理，自有利弊。

学生生活单调，也是事实；学生生活素材较少也在所难免。

但单调的学生生活，有利于学生知识水平的提升。

生活素材不足，可以用作文素材类资料弥补，照样别有洞天，写就高品作文！