学校举行创客文化节

学校举行创客文化节 商丘师范学院怎么样？创客教育如何在校园找到切入点？

创客教育在一线城市都是很普遍的存在。

作为曾经的从业者，我都觉得北京、广州两地的中小学创客实验室市场趋于饱和了。

创客实验室、创客空间已经成为很多学校的标配，差别只在于设备的新旧和齐全程度，以及师生使用率高低。

从招标网上近期公告能看见，三四线城市，乃至十八线的县城的学校，都在兴建创客实验室。

所以“创客教育还未被广大的中小学校所理解和接受”这样的说法并不全对。

谈一些我看见的北京教育环境中，创客教育如何切入校园的吧。

中小学课后330计划北京市教委的政策明确要求各中小学在星期一至星期五下午放学后的3点半至5点这段时间安排课外活动，财政部门将按照学生人头给予补贴，拟投入5亿元左右。

统称为“330计划”。

长期以来，因为无法早下班接孩子，中小学放学后3点半到5点这段时间一直困扰着家长。

为此，很多家长不得不给孩子报了学校或社会机构举办的托管班或培训班，孩子们这边走出学校课堂，那边又被托管班的老师看住写作业、做练习，不利于孩子的身心健康，家长为此也不少花钱。

所以市教委通过“政府购买社会服务”的形式，推动学校开展创客教育方面的社团活动。

很多符合条件的科技教育公司都借此机会进入学校，合作开展创客教育。

初中生开放性科学活动北京市设立了初中开放性科学实践活动，旨在立足丰富的科技教育社会资源，构建更具开放性的教与学模式，为孩子们提供生动的体验、合作、探究类学习活动，提升孩子们的创新精神和实践能力。

开放科学活动服务于全市初一、初二年级学生，通过挖掘、整合高等院校、科研院所、科普场馆与博物馆、企业、教育系统重点实验室、社会团体等单位的各类资源，围绕物理、化学、生物等学科课程标准，开发、实施开放科学活动，构建无边界、跨学科的开放性学习服务平台，满足不同类型学生个性化、多样化学习与发展需求。

创客教育的课程和活动，正好符合开放性科学活动的要求，以科学探究为课程开发实施的中心环节，鼓励学生通过独立探索和团队合作，提升创新精神和实践能力。

以上两个都是市教委推行的普惠型政策，有财政资金兜底，学校和学生无需额外负担费用。

与此同时市场竞争非常激烈，各个机构都使出浑身解数，把最好的创客教育项目送到了学校。

开放性科学活动更有必修学分要求，学生们的参与度也很高。

校园科技节科技节是创客教育成果的展示平台，既是学生的作品荟萃和才艺比拼的舞台，也是各个校外创客机构争奇斗艳的战场。

鉴于有些学校的创客课程是面向高年级或社团学生，所以校园科技节也是全校师生能近距离接触创客活动的重要渠道。

近些年的我所接触的学校科技节上，大都引进了无人机、3D打印、机器人、虚拟现实VR等前沿的科技体验活动，通过科技节学校也能把创客教育落地。

下图是北京某科技示范校的科技节上所展示的，学校3D打印社团学生合作完成的大型动物园沙盘。

各大赛事这个赛事专指市教委、科协、电教馆等部门认可的创客类比赛。

例如全国青少年科技创新大赛、全国中小学电脑制作活动、全国信息技术创新与实践活动等，这些都是高含金量的赛事活动，在学校评优、特长生认证上较有优势。

有的高水平创客教育机构的核心工作，就是赛事辅导。

如果辅导的学生们能获大奖，某种程度能作为创客教育活动的显著成果，家长和学校也更愿意为之买单。

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创客教育对于现在的一线城市中小学生及学校而言并不陌生，在开放、交流、分享的氛围下，接触前沿技术、激发创造潜力、动手将创意实现，“创客”所包含的教育意义受到教育界的认可和欢迎。

校园创客教育如何开展？开展面临的最大问题是什么？以一个从事创客行业多年经验而言目前校园创客教育比较紧缺的其实是：1、校内原有部分教师对创客教育不感兴趣，缺乏拥有专业创客教育知识的老师进行教学，教师是创客教育的核心力量，没有教师，建再多的创客空间也没有意义。

2、再一个，当下国内创客教育产品混乱，不论硬件还是课程都没有国家颁发的统一标准，参差不齐的创客教育产品也使得校方不知如何选择。

至于创客校园的切口，看法不敢说，一些谬论可供大家一笑：1、目前百花齐放的国内创客教育行业，大多数硬件产品是效仿国外的，如何做出符合中国国情的产品会是一大特点。

2、大部分做硬件的公司在课程上做的都不好，而创客教育产品是一个硬件+课程融合的产品，以现实出发目前大量的课程会受到硬件的限制，基本上都是围绕着硬件在做课程，而不是为了课程需求来做硬件。

如果可以拿捏好双方之间的度相信可以做出拥有非常强大市场竞争力的产品。