学校励志教育行动简报

学校励志教育行动简报 你如何看待学校举办大型励志演讲活动？

我对这个很不感冒。

因为教育是和风细雨，是“润物细无声”，而不是大鸣大放，是狂风暴雨，教育是农业来不得突击猛进。

但是大型励志演讲本身带有功利性，并且追求速效，速成。

他们奢望两三小时的演讲，就能改变多少人，就能挽救多少人，就能提高多少人，就能催生出许多未来的成功人士。

这在我看来纯粹是“痴人做梦”。

更何况类似的演讲越来越形式化，不适合学生成长规律，所谓“老牛不喝水强按头”，让学生该老师鞠躬，说谢谢，给家长洗脚，给家长下跪，学生不哭就强制他们在舞台上，演讲者千方百计煽动。

笑需要自然，哭何尝不是呢。

你以为学生哭一场就会发生脱胎换骨的变化吗，那是不是对教育理解的太简单了。

事实上他们走后更复杂，更细致，更朴实无华的教育工作还得由我们普通老师做。

事实上有许多学生听完演讲之后依然故我。

最不能忍受的是，他们还附带有商业利益，签名售书，一些宣传庸俗成功学的东拼西凑的印刷品。

所以他们的演讲不过是兜售印刷品的幌子。

关于励志教育的概念，集中在两个字上，即“励”和“志”。

首先是“志”，我们要立什么“志”，是考大学的志向，是发财的志向，是升官的志向，还是什么其它的。

其次是“励”，这个字有两种解读，一种是解读成“砺”，是磨砺、砥砺的意思，是个人行为；另一种解读是字的本义“励”，就是激励和鼓励的意思，显然是教育行为。

从励志教育的总体来看，应该是两种意思都有，即个人砺志和教育砺志。

谈到“志”，人们更多的想法是“志高存远”，“生当为人杰死亦为鬼雄”，“志”要高要大。

但是，我们更多的是普通人，而且几乎是全部，大家都有这样的志向，是不现实的。

就是说，精英教育大众化是错误的。

但是，肯定一点的讲，人是应该有“志”的，因为，只有这样人才能有精神，而精神是人之魂。

那么，学生应该有什么样的“志”。

这个问题，涉及到“三观”教育（人生观、世界观和价值观）。

世界观是一个人对世界的根本的总的看法，人生观是一个人对人生的根本的总的看法，价值观是一个人对事物有无价值的基本判断。

世界观影响人生观和价值观。

有什么样的世界观就会有什么样的人生观，有什么样的人生观就会有什么样的价值观。

我们的教育，要求对学生进行辨证唯物主义和历史唯物主义教育。

这种世界观，决定了学生的人生观和价值观。

尽管“人各有志”，但是我们从“三观”中，提取出对所有学生普遍适用的“志”，对学生进行教育，还是非常必要的。

实际上,励志教育，是应用教育心理学、教育激励学、激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。

她包含:1.信念教育 信念是对观点、对人或对事的一种坚信的状态。

信念的力量是巨大的。

信念有时是由目标产生，有时是由信仰产生，有时是由兴趣产生。

总之，信念是一种念想，而且坚信。

励志教育的核心，是我们给学生什么信念。

这种信念首先是前面讲的“志”，当然还有自信，还有道德。

“我是最棒的”，这是自信角度的信念。

“我能讲文明我能有礼貌”，“我是中国人我有中华魂”，这是道德角度的信念。

在教育激励中，信念就是学生对教育目标的坚信。

通过教育激励，我们要让学生对教育目标产生信念。

2.道德教育 实于中华文明几千年积淀下来的，比如爱国、诚信和责任等核心的民族道德品质，无需论证，我们必须让学生无条件接受，通过“顺从-认同-内化”的科学认知过程对学生进行教育。

3.赏识教育 励志教育是赏识教育和挫折教育结合的教育。

我们谈到励志教育，可能更多想到的是对学生在挫折中的教育，在挫折中如何产生自信和坚定信念。

但是，励志教育一定要以赏识教育为主，只有赏识学生，才能使学生产生自信。

而且学生在挫折中，教师的赏识更重要。

总之，励志教育是以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导的广义教育。

励志教育是让学生用自己的力量成长的道德教育，励志教育是让学生用自己的意志战胜挫折的赏识教育。

励志教育不可以走偏，不可以成绩为上成绩唯一，要遵循多元智能理论。

教师要善于发掘学生的各种智能，并且给以肯定，给以激励和鼓舞。