xx小学校本研修制度

个人觉得，能够解决教师在教学中遇到实际问题的校本研修最受教师欢迎。

比如，在学校举行的听评课活动中，评课时，无论是学校领导，还是听课教师，都给教师提了一大堆问题。

这些问题有的是假问题，只要教师教学中稍加注意就能解决，没有多少研究价值；而有的问题是困扰教师个人或其他教师的“真问题”，长期得不到解决。

解决这类问题，不仅可以促进教师个人业务水平提高，而且也会给其他教师带来启发。

对于这类“真问题”，就需要集中教师群体智慧，进行实实在在的“研”，直至问题解决为止。

而不是提出问题之后，把问题搁置下来，将评课活动变成了一种形式。

以上是“研”，至于“修”，有修炼、进修之意，是教师个体之事。

愚以为，教师要想在业务上不断进益，仍然要围绕解决教学的真问题而“修”，以研带修，以修促研。

读书是教师最好的修炼，教学中遇到的很多问题都能在书中找到答案；反思是促进教师进步的有效手段，叶澜教授认为，教师教书一辈子，如果不会反思，仍然是一个教书匠；如果能认真写三年教学反思，就的可能成为一个教育家；写作是对教学实践和反思结果的总结，也是一种提高教师业务能力的修炼方式，并能为自己的成长和进步留下一道亮丽的风景。

因此，学校围绕教师教学中“真问题”，细心梳理，形成序列，引导教师真读书、真反思、真研究、真写作，为每位教师的成长搭建舞台，铺平道路，我想这样的校本研修应当会受到教师的欢迎。

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能够解决教学中的问题，服务于课堂教学，受学生欢迎的校本教研就好。