学校科任组总结

学校科任组总结 科任教师工作总结小学科任教师个人工作总结小学科任教师个人工作总结学校提升教学质量，应该先抓班主任建设，还是先抓科任教师建设？

学校提升教学质量，应该先抓好班主任建设，还是现抓科任老师建设，应该一起抓。

1.校长是标杆。

一所学校教学质量好不好，与校长有很大关系。

学校的硬件建设，资源配置，都符合上级要求，没有多大差别。

就是农村学校，校容校貌也得到了很大改观。

师资力量也不相上下，老师都是正规的师范院校毕业。

只不过有的学校有名师，有的学校没有名师而已。

事业型的校长，无私奉献的校长，他（她）会把教学工作放在第一位，把教学管理放在第一位。

只要校长抓管理，抓质量，学校的教学质量一定会有大幅度地提升。

2.齐抓共管。

学校教学质量的提升，除了校长带领一班人，落实教学管理以外，还要抓好教师队伍建设。

班主任是一个班级的灵魂，学校抓好班主任队伍建设，学校工作就做好了一半。

要想抓教学质量，一定要抓好班级纪律，抓班风建设，班主任工作至关重要。

学校在抓好班主任队伍建设的同时，也要抓好科任老师队伍建设，教学质量的好坏，归根结底，都要由科任老师去落实。

学校对教师的管理，要科学化，人性化，学校领导要设身处地为老师着想，维护老师的合法权益，老师也才会在教学工作中更加努力。

总之，教学质量的提升，关键在校长，同时还要加强班主任和科任老师队伍的建设。

欢迎大家留言评论。

常言说：“强将手下无弱兵”嘛，如果没有猜错的话，尊下一定是教育工作的领导者。

借此，为你为提升教学质量的急切心情点赞。

同时，不妨我给你翻一下老黄历，或许有所裨益。

十多年前我所在的乡镇中学，教师队伍可谓是八仙过海，各显神通！私下同事们侃言谁是千瓦棒，谁是节能灯，还有谁是拼命三郎的。

这些骨干教师，无形中则成了全校教师效法的榜样。

他们根据自己的特点取长补短，因材施教，使学校的教学质量常年稳居于全县上游。

这说明什么呢？说明教师的责任心是第一位的。

教师的责任心决定着良好的教风和学风的形成。

有了这两个方面的保证，你还愁教学质量不能提升吗？说到这里我想你应该明白该怎么做了吧！不过我还是想赘述一二。

学校工作的重点不是先抓什么建设，后抓什么建设。

而是关心爱护班主任和科任教师，要真诚的相信他们，依靠他们，给他们创造良好的教育环境，他们就能充分地发挥主观能动性，做好本职工作的。

老实话，不论什么工作，人的事业心和责任感，是最重要的因素。

而这个因素又恰恰是需要学校领导肯定和保护和发掘的。

俗话说人心齐泰山移，如果领导以领导的姿态说你这应该怎么做，那应该怎么弄，剥夺了他们主观能动的空间，他们就会看你的脸色行事，——拨一圈转一圈，如果教学质量下降，你说怨谁呢？开篇我说强将手下无弱兵，这是我深有体会的。

我们学校地处偏僻，城里的人才大都不愿去。

这个看似不好的现象却成就了我们学校稳定健康发展的重要因素。

学校的领导班子都是从学校成长起来的，他们在品格上，率真、正义，有很强的事业心和大局观；工作方面，不以领导自居，不搞一言堂，不居功，不贪利，实事求是，兢兢业业且善于集思广益、移樽就教；在为人方面，谦和恭让，知人善用，且乐于帮助老师解决婚姻、生活、职称评定等到面的难题；教学上，（学校规模比较小，只有八个班）他们均担任主课；生活上，他们和老师同吃同住，不搞特殊化。

有了这样的领导班子，就会有一支积极发挥主观能动性的教师队伍，稳步提高教学质量也就不言而喻了。

此属[回答原创]图片来自《百度》