小学教育学第二章学校

家庭教育训练孩子三方面能力在学校可以得心应手从中国 “三岁看大”和西方“五岁定型”等发展心理学理论看，尽管教书育人是学校的职责所在，但家庭教育仍然是学后期教育最重要的基础和前提。

这好比家庭是原材料来源地，学校是材料加工厂一样，好的产品离不开好的原材料，一旦原材料定型是很难修复重塑的。

所以，一个人的成长必须从家庭教育抓起。

首先，建立自信心、自尊心。

孩子自信心建立既是是孩子获得成功的体验，也是来自生理健康、心理健康的必然结果，娇生惯养的孩子很难有此体验。

获得自信心、自尊心途径很多，但抓住两点也足以促成，一是多去户外，多接触大自然，做一些爬山过砍的挑战自然运动去获得；二是通过做家务，自己能办的事自己办，感受会更深刻。

训练战胜困难的勇气，既能锻炼身体，也能促进心理健康发展。

这对于养成战胜困难的自信，乃至自尊都有好处。

对于上学后战胜学习困难也有极大帮助。

第二，培养良好的品质。

对于孩子的好品质，主要是对错的基本认知和情绪控制。

能和群、能交友、能忍让，是训练的具体内容。

家庭可以有针对性的设置游戏或其他活动，制定具体规矩，对错有标准，获胜有奖品，带有小刺激，父母参与，相互监督，既好玩又管用。

通过潜移默化，把好品质训练寓于社交规则遵守、战胜困难获取自信之中，体现在交友的乐趣、是非观的建立之中。

这对于上学后被同学们接纳很有帮助，为上学后很快适应环境打下基础。

第三，建立学习兴趣。

举个简单的例子，孩子都爱听故事，对故事有了浓厚的兴趣，他就会想方设法自己去学习，认字看故事书；再比如，孩子爱提问题，家长天天给他讲，间断了就不习惯，就会想方设法去看妈妈经常读的《十万个为什么》，由让父母读给他听到让父母教认字，这是一个顺理成章的事，不需要父母提高求，简单易行。

归纳起来就是“兴趣”往往是通过“渴求”引起“注意”建立起来的，学习是兴趣激发出来的。

兴趣学习是学习动力的初级形态，目的学习是学习动力的高级形态，但对于孩子兴趣学习仍然是前提条件，这对于学后期掌握学习方法很有益处。

好的学习方法是一个人一生的修炼，小学阶段老师可能是保姆式的教育，到了大学，老师讲完课就完事，完全需要自学。

所以，从兴趣学习到学习方法的掌握，再延伸到学习能力的提升，贯穿于整个人生。

综上所诉，从自信心建立到品质的修养再到学习兴趣的培养，可以说这就是家庭教育的最重要内容，固化了三方面内容就是成功的家庭教育，也是衔接学校教育的最佳状态，孩子在学校定能得心应手。

学校教育与家庭教育是相辅相成的。

有明确的职责而没有明确的界线。

学校教育以传授知识为主，辅之德、智、体全面发展。

但这种群体教育的环境与家庭个体教育的环境是截然不同。

家庭教育是辅助学校教育为主，着力信心培养，志趣培养和人生的偶像培养，这叫做家庭的三向培养。

这种三向培养的教育效果，学校是无法相比的。

有很多家长的身传言教，也是学校无法做到的 。

正确的两者之间关系应该是：（这里列举的方法是适合中小学阶段）家庭配合学校督促子女完成老师布置的作业之外，还要做好以下三点：1及时发现、帮助子女补充学校课堂知识缺陷，让子女长期保持充足的学习信心。

2、设法和子女的班科老师做好沟通，力争老师和家长对自已子女的表现都做到了如指掌。

3、专师爱生是扫清学生学业道路上的绊脚石，家长必须在子女面前树立榜样，使学生感觉到家长和老师都是自已人生路上拓荒的指路者，使学生自觉形成自已的人生偶像，从而知恩感恩。

学校必须对社会负责，对学生家庭负责，做好对学生在校的学习、生活情况和家庭的相互沟通，更有利于培养学生德、智、体，全面发展。