巧了,我这样一个自诩为资深语文教师的也曾遭遇过这样的尴尬。
在我身兼语文和英语两门功课的教师时,我一进教室,我的学生们居然一起喊:英语!英语!英语!我的结论是:学生喜欢什么学科应该与教材、教师和考试三者都有关系。
其中教师的所应担负的责任最大。
一般来说,男生比较喜欢数学,女生较为偏爱语文和英语;但只要教师引导得法,让男生喜欢语文和英语,让女生喜欢数学,也不是难事。
最近这三年来,我在一个班级里把这三科教了一遍,对于这个问题我似乎有一定的发言权。
我所教的班级现在是四年级,我是从二年级时开始教他们数学的,到三年级时我转为教他们的语文和英语,现在是只教语文一科。
我先现身说法。
我的专业是语文,30年来大部分时间从事中学语文教学工作。
这可以说基本是我早年的心愿之一。
小时候喜欢语文课,是从四年级开始的。
那时是上个世纪七十年代中期,印象里那时学校就没怎么考试过。
上课了,语文教师胡玉朗先生不带课本而是拿一份报纸给我们读,现在想来他读的文章应该是报纸副刊里的内容,他专读故事性比较强的,容易为我们这些10岁左右的学生所理解。
现在我还能记起其中两篇文章的题目,《红军强渡大渡河》和《曹 *** 踏麦田割发》。
此后胡老师又开始给我们读长篇小说,先是《茁壮成长》后是《连心锁》。
小说情节曲折人物形象生动,非常吸引人,我每天都盼着上语文课,期待胡老师为我们解密上一节中“欲知后事,且等下回分解”的内容。
到了五年级,宋银生老师学习胡老师的经验,他接着给我们读小说《大刀记》。
宋老师人长得瘦小,还没有我们班大个儿的男生高。
在那个师道不尊的年代,调皮的学生敢拿着一根小棍在老师的身后比划。
但宋老师在教室一开口读小说,下面立刻安静了,看着原本矮小的老师不觉高大起来。
我从爱听老师读小说,到自己开始借阅学校里的图书看,等学校恢复考试的时候,我的语文成绩自然一路领先。
等后来上了初中和高中,作文又受到老师青睐,当做范文在班级里读的时候,此时对语文的兴趣已经变成了志趣。
记得在高中时,每一次语文考试都能让我兴奋不已,考试做题的过程可以用“享受”来形容。
这就是兴趣的力量。
我小学五年级之前是不喜欢数学的,不过,这在我父亲开始任教并担任我们的数学老师之后发生了改变。
那时国家进入了一个新时期,百废俱兴,民间流行一句“学好数理化,走遍天下都不怕”,所以农村孩子的学习积极性空前高涨。
我父亲教数学喜欢优选习题,我至今仍记得他教我们列一元一次方程时,他曾给我们布置的作业题,一道是捷克公主柳布莎招婿,一道是丢藩都墓碑碑文,极大地激起了我们求解的兴趣。
同学们都比赛着独立钻研习题,以最先做出难题为荣,所以我们学校的数学每逢竞赛总是遥遥领先兄弟学校。
我和另一名姓刘的同学经常参加乡县两级的数学竞赛,都能够取得较好的成绩。
这也是兴趣的力量。
但是,从初中到高中我的英语水平一直都惨不忍睹,似乎考试从来没有及格过。
我想我应该是没有遇到一位激起我学习英语兴趣的老师吧。
所以,当我做了教师,我就把激发学生学习兴趣为第一要务。
当我不得已勉为其难担当英语学科的教学任务时,尽管我自己曾经是该学科的差生,但由于我的努力,居然也可以让全班学生有点狂热地爱上了这一学科。
相比之下,作为我的老本行的语文却颇为逊色了。
这大概是由于我自以为语文是自己的专业,潜意识里有些托大?而英语学科由于自己是外行反而全力以赴?最后总结一下吧。
学生不喜欢语文,老师的责任是很大的。
一方面是亲其师信其道乐其教,老师要真正爱学生尊重学生,学生自然就会亲近他。
另一方面就是要让他所教的学科变得有趣。
但让每一位教师都能以激发学生学习兴趣为己任,似乎是强人所难,因为未必人家都能认同这个道理。
同时,受诸多外在因素影响,让老师们都能潜心给学生们发掘出学科的吸引力,也并不太现实。
所以,这只能凭学生的机缘了。
说起过去的事情,有些啰嗦了。
敬请读者谅解。
建议从小培养孩子喜欢看书,喜欢读书的习惯,让他爱上文字,应该会好一些!
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