小学一校一品特色学校汇报材料

小学一校一品特色学校汇报材料 现在提倡一校一品，每个学校都有自己的校园文化。对此，你有什么好的建议或者评论？

学校文化建设是一个老话题。

我也曾在学校文化建设方面做过不少探索和努力。

特别是学校推行德育工作改革的几年，我们在校园文化建设上花费了很大的心血，做了大量的工作。

现在，回头再审视曾经做过的工作，依然觉得我们在校园文化建设方面的一些做法的确是很有价值的，值得发扬和推广，但也有不少工作是无效的，甚至是负效的。

再次静心思考学校文化这个话题，我突然发现，真正的学校文化，并不是我们曾经用大量文献和笔墨所概括出来的那种文化。

有人打了一个比方：“学校文化它是学校中随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。

他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？电梯门打开，他是谦逊地让人，还是霸道地推人？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲者一把吗？他与别人如何擦身而过？他如何低头系上自己松了的鞋带？他独处时如何与自己相处？”这个比喻生动形象，浅显易懂。

有了这个比喻，我们再用所谓的精神文化、制度文化、行为文化、环境文化等干瘪、空洞，甚至有点抽象的理论去逐层阐述都是多余的。

一个学校的文化，就是这个学校师生的工作学习状态、生活态度、思维方式、行为规范和价值取向。

学校文化更多时候是隐性的，但它确无处不在，处处都影响着师生的行为。

我们说，班级要有班级的文化，但班级文化不仅仅只是教室的布置、环境卫生，更多的是班级的管理机制、行为意识、价值取向、精神气质；寝室要有寝室的文化，但不仅仅只是寝室的布置、卫生和纪律，更多的是团结、和谐、和睦、互助、关爱；食堂要有食堂的文化，但不仅仅只是用餐纪律、环境卫生，更多的是健康意识、节俭意识、公共秩序意识。

学校要有礼仪文化，但不仅仅只是师生见面问好，更多的是礼让、谦虚、互信、支持、团结、友爱、互助。

我们不否认环境的熏陶作用，但却往往放大了这种作用，甚至在潜意识里错误的认为，学校文化就是环境文化，把学校文化简单的符号化了。

我们可以思考一下，在学校环境建设方面我们投入巨资，费尽心机，挖空心思，环境的确优美了，该有的布置都有了，该有的设施也有了，我们苦心斟酌推敲的，充满理想和期待的字也上墙、上楼了。

这一些有没有教育作用，当然是有的，但作用真的有那么大吗？有多大？有没有达到我们预期的教育效果？校园中那些建筑、图雕、文字等等，有没有起到应有的教育作用？如果没有，或者说作用并不大，为什么呢？实际上，我们只是把校园文化物化了，而没有关注到人的本质。

不论校园文化的内涵有多丰富，但其核心永远都是“人的品德素养和行为意识。

”当我们看到学生在优美的校园中言语粗俗，行为失范时，我们的校园文化建设是失败的；当我们看到学生在整洁的校园随意丢弃垃圾时，我们的校园文化建设是失败的；当我们看到学生在洁白的墙壁上留下脚印，在挂图、课桌上留下刻痕时，我们的校园文化建设是失败的；当我们看到教师在环境温馨，设施齐全的办公室昏昏欲睡，闲聊上网时，我们的校园文化建设是失败的；当我们的师生看到校徽、校旗不能肃然起敬，没有归属感、自豪感、责任感，我们的校园文化建设是失败的；当我们的师生连学校的办学理念、校训都说不清楚时，我们的校园文化建设是失败的；当我们开展了各种活动，但却没有挖掘、延伸和长期的坚持，没有形成体系，只是为了开展活动而开展活动，我们的校园文化建设是失败的........。

我们要看一所学校有没有文化，不用去看校园各种建筑、图文、奖牌，也不用去深入了解，更不用去听学校领导那一套有长没短的汇报，只要用心去观察这个学校师生的行为举止，感受这个学校的氛围气息就能知道。

如果你能全身心的置身在一所学校一段时间，有文化的学校一定能让你感受到一种奔涌着的、富有生命力的东西不断撞击着自己的心灵，使你感动、兴奋、激越、升腾。

一个学校可以没有优越的设施条件，可以没有丰富的教育资源，但不能没有精神。

有了一股精气神，有了一种品格，有了一种气质，学校就有真正有了文化。

学校文化的基本点是人，关键点是化。

文化建设的着力点是服务人、成长人、成就人，对人的心灵世界、精神思想进行改造、感化和教化，如是这样，才会最终形成真正的校园文化。

一校一品，说起来真好听，多有诗情画意啊。

但是从务实角度来看，都是扯闲篇的东西。

我看提倡任何形式化的东西，不如把校风、学风、教风、师德抓好为第一要务。

为何我不主张这些形而上学的东西充斥着校园呢？理由有如下几点：一、个性化校园文化，最终要谁去落实？还不是一线的老师去做具体的事情，可是一线老师的本职工作是什么？不用多说大家都清楚，就是如何搞好班级管理，如何将课备好，如何用心思花在授课上面。

如果把这些工作干好，就已经非常辛苦了，再花精力去落实校园文化等活动内容，会让很多老师更加身心疲惫。

除非让校长带着所有不参与教学的人员去专门做这事，但可能吗？二、一校一品，突出的是谁的风格？很多学校的校长，为了求政绩，搅尽脑汁，甚至追求华而不实的东西。

其目的是为什么？答案太简单了，拿政绩做为升迁进步的踏脚石，可是活儿谁干，当然是一线老师了，最后是乐了校长，苦了老师，迎合了上级的胃口。

教育可不能这么搞啊，再这么下去，就偏离了学校教育职能本身，让教育质量本身会下降的，这么简单的道理校长不懂吗？懂也没办法，身不由已。

三、所谓的校园文化，重在抓学生的精神面貌，重在抓好习惯好品质养成。

很多学校一提校园文化，马上就会想到所谓的特色，笔者曾经到过多年学校考察调研，比如有的学校口号是建一流的以羽毛球为主体的特色学校，你看吧，所有的活动都围绕羽毛球进行，不管学生喜欢不喜欢，甚至把课间、体育课等都安排上练这东西。

如有的学校以国学为校园文化特色，好，你看吧，整天排练节目，然后搞校园文化节。

其实这些做法是走极端的，根本不能这么个搞法。

在我看来，校园文化，重在抓学生的精神面貌，重在抓好习惯好品质养成，才能让孩子身心普遍得到环境的熏陶。

所以说，倡导一校一品，是背离学校教育本身正常发展的理念，是把教育搞形式化的扭曲思维。

凡是务实的教育，绝对不会搞这些乱七八糟的东西。