我是一名高中语文教师，听到要提高教师待遇、确保教师工资待遇不低于当地公务员水平的消息，当然很高兴。
但仔细想想，这个问题在地方上很难落实，因为《教师法》公布已经三十多年了，早已以法律的形式规定了，其实没有允现。
教师，这个行业其实很辛苦的，每天早早起床，赶到学校，要同学生一同上早读。
晚上要到十点以后才能批改完学生的作文。
另外身兼班主任工作，每天还要和学生们斗智斗勇，学生的学习、思想教育，样样都不能耽误。
特别是高考达本科线人数多少，压得高中教师喘不过气来……像这样的忙碌，工资却低于当地公务员实际收入水平，很多做老师的前辈都告诫晚辈，不要选择教师这个行业。
如今，越来越多的年轻人从事其他类工作，优质教师资源紧缺。
对此，国家也在逐步提高教师待遇，前一段时间出台政策，“教师工资不低于公务员”，的确是挺振奋人心的。
但仔细算一算可真就不是这么一回事啦！教师的正式工资可能不低于当地的公务员水平，这个是允现了，例如像我这个中学高级教师，每月工资相当于副县级干部的水平。
但公务员有年终目标考核奖金，这在一般地区每年会相差四五万，发达地区相差十多万，还有车补等，连住房公积金也比老师多得多。
公务员工资总体和教师工资相当，除了工资部分外，公务员有些津贴福利，教师依旧是没有的。
所以，实际的待遇教师不能和公务员比了，很多老教师坦言，“老师们，大家还是醒一醒吧”！
这个问题总体上应持乐观态度，具体情况需要观察。
《意见》的出台会对一部分优秀人才从事教育产生吸引力随着《意见》以及相关的法律、法规、政策的落实，教育行业的从业人员待遇会有一个显著的提高。
原来因为待遇太低而不愿从事教育的大学毕业生，会将这一行业作为就业的一个重要选择。
同时也因为待遇的改善，会让现有的人才安心从教，减少优秀教师的流失。
1.教育，优秀大学毕业生的新选择。
我所在的地区，每年报考教师的绝大多数都是二本三本的毕业生，985、211这些名牌大学的毕业生，除非是免费师范生，否则很难到中小学任教。
我们相信，随着《意见》的逐步落实，教师重新成为令人羡慕的职业不再是一个梦想。
教师待遇的提高，以及教师国家公职人员身份的确立，还有教育行业固有的稳定性，这些在很大程度上对即将就业的大学毕业生会产生强烈的吸引力。
2.教师，荣誉感和成就感的制度安排。
首先，教师职称由原来的初级、中级、高级三级结构，调整为初级、中级、副高、正高四级体系，教师的职业成长空间更大。
其次，意见首次提出“要培养百万级的骨干教师，数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”，教师职业的荣誉感和成就感有了制度性安排，也为教师专业发展指明了方向。
《意见》的出台有利于教师专业化、研究型的发展很长时间以来，教师的专业化受到社会的普遍质疑。
教师的专业化程度不高是其中主要的原因。
《意见》从四个方面提出了解决方法：1.教师准入门槛的提高。
《意见》毫不含糊地提高教师从业的最低标准，在实践 *** 作中我们可以期望，一二线城市幼教教师的门槛不会低于师范专科，小学初中不会低于本科，高中（尤其是优示范性高中）不会低于研究生。
这样就为提高教师专业化程度提供了人才保障。
2.师范院校的复兴。
《意见》中的要点有四：一是强化现有师范院校的专业化培养方向；二是教育硕士、博士队伍群体将扩大；三是一流大学参与师范生的培养；四是师范教育基地建设。
这些举措有力的保障了教师专业化的基础，师范院校不再低人一等，复兴在望！3.研究型高中的可能。
随着研究生群体进入普通中学，我们可以期待类似美国的研究型高中的诞生，这将不再是奢望。
我所在的地区某省级示范高中，已经拥有博士3名，硕士（含教育硕士、研究生课程班）近30人，相关的研究活动正在开展，具备了研究型高中的雏形。
4.多方式多层次的在职研修。
措施非常多，不再一一列举。
随着这些举措的落实，教师培训会发生重大的变化，对于教师专业化发展产生积极的推动作用。
《意见》对教师和校长确立了不同的发展道路长期以来，校长、教师不分家，很多校长是“教而优则校”，实际上这是对人才的巨大浪费，同时也是对管理科学的不尊重。
《意见》为教师、校长设立了两条相关但不相同的发展道路。
1.教师走教师的路。
教师的发展路径是两条，一条是职称：初级、中级、高级、正高；另一条是荣誉：骨干、卓越、教育家。
2.校长走校长的路。
《意见》设立了校长职级制，明确了校长专业化发展。
这两条路充分尊重了教育教学与学校管理的理论和实践体系，既有利于教育教学的深入发展，也有利于现代学校管理制度的建设，同时避免了教师、校长抢评职称的怪现象。
结语优秀人才的多种选择途径，教育不一定就是优秀人才的唯一选择，现代社会的包容性也充分尊重个人的意愿，《意见》的出台确实给优秀人才一个选择教育的理由。
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