学校不作为不担当专项整治工作

学校不作为不担当专项整治工作 开展“不作为不担当”问题专项整治工作总结最新-学校不作为、不担当”专项整治存在的问题及原因剖析精品

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:拓凤莲 学校不作为、不担当”专项整治存在的问题及原因剖析在自查自纠阶段，学校按照开展“不作为、不担当”问题专项整治的八项主要内容，结合本校师德师风工作实际，确定了学校领导班子和班子成员作风问题为专项整治的重点，通过自己找、群众提、互相帮等方式，认真查摆“不作为、不担当”问题。

9月18日下午学校召开领导班子会议，认真查摆并梳理存在的问题，现归纳如下：1、在守纪律、遵守制度方面：班子成员中存在组织意识不强，思想认识模糊，遵守工作制度率先垂范不够，要求别人的多，要求自己的不够。

如：有时候把自己混同于普通群众，随意发表不正当言论，有悖教育法规，有悖师德规范。

再如，纪律面前人人平等，遵守纪律没有特权，执行纪律没有例外。

有时存在上班迟到、串岗等现象。

2、在转作风、讲原则方面：存在思想意识不强、讲话政策水平不高的问题；有时候精神状态不佳，工作安于现状，缺乏主动作为精神的问题；“不求过得硬，只求过得去”的错误态度依然存在，有时候乱发牢骚，对工作缺乏执着追求的思想境界和工作激情。

3、在讲担当、履职尽责方面：存在责任感意识不强、工作时紧时松、对违规言行制止旗帜不鲜明、怕得罪人问题。

有“老好人”思想，工作热情不足，缺乏主动创新精神；在履职尽责方面，还存在工作检查不到位、不能及时有效制止学生违纪现象，导致学生矛盾纠纷，给问题调处带来被动。

在特色创建方面，没能妥善处理普及与提高的关系，在“人无我有、人有我优”等方面还

开展“不作为不担当”问题专项整治工作总结北航404名在校生被退学，是高校出了问题还是学生出了问题？

中国的大学是严进松出，只要靠进大学，很多学生不再积极进取，而是沉浸于游戏之中，没有学习目的和奋斗目标，这是中国教育的最大败笔。

各位网友好！我个人猜测，题主提出问题的背景，一定对高校的问题很关心，对高等教育很忧心，笔者接到问题讨论的邀请，虽然知道高校劝退学生是常态，但一所名牌大学劝退了404位处在各种学习阶段的在校大学生，我还是感到震惊。

无独有偶，2021年1月22日，河海大学研究生院发布公告，对125名博士研究生予以退学。

笔者在高职院校当了十五年辅导员，高职院校的学生，其学习状态、学习习惯、学习目标、学习动力都远远区别于名牌大学的本科学生，更不要说研究生和博士生，211、985层级的大学，集中力国家最好的教育资源，我常想，名牌大学的辅导员，面对学习动力强劲的学生，应该轻松多了，而出现大量被劝退的学生现象，令人不得不深思。

接到题主的问题，我的直观感觉不是高校出了问题，而是学生出了问题，而更深的层面，是上游教育和和学校对研究生、博士生的选择，以及课题的选择出了问题，整理思考之后，个人有以下几点感受与网友分享：1、学生被退学的依据。

从被大学退学的原因看，绝大部分学生是因为没有按学校规程完成学业，学校对相关学生退学的程序合规，没有问题，绝大部分被退学学生认可事实，接受处理。

可以说，学校处理学生没有过失。

2、学生的错误在哪里？学生的任务就是学习，学生作为成长的个体，在求学阶段基本上是一个消费者，不论是父母供养还是国家资助，初心都是帮助学生完成成长的过程。

可以说，合格的完成学习过程，不单是个人的喜好，更是一种庄重的家庭和社会责任，没有商量。

学生可以有许多解释的理由，但作为享受家庭、国家投资的精英，你选修了一个研究专业，就要负责到底，你占用的是国家的培养资源，不完全是你个人喜好的事。

不履行义务，受处罚也是对其进行最终的警示教育。

3、严谨治学没有错。

进入高校的学生，已经是完全责任承担人了，本科读完之后，早已进入自我教育，自我成长阶段。

相信大学里怎么学习，研究生课题怎么完成，学校早已晓喻在先，不按时修完应该承担的后果，学生自己心知肚明，学校所做的是惩戒，不是高校出了问题，有错不纠，治学不严，放纵学生不务正业，那才是失责。

4、素质教育与教育素质并行是治本之途。

素质教育提了许多年，应试教育被批了许多年，但应试教育到今天还是门庭若市，原因在哪里，责任当然在设计教育机制的决策层。

我们看到的高校退学公告，从某些因素说是教育机制存在问题，教育评价出了问题。

试想，学生从小学初中高中被教育成追分的工具，考分被泛化成圭臬，一个负责任的高中老师，他的最大责任就是把学生驯化成追分的猎手。

考分不仅是学生的命根，更是老师的荣誉。

一个班级学生能考高分，能带出考高分的学生，几乎是老师和学生唯一的责任。

可悲的是，呼吁素质教育的人，因自己孩子考分低上不了名牌大学而苦恼，问题在哪里可想而知。

所以，我们空喊了素质教育许多年，却违心了许多年，至于如何改变教育素质，那可是大破大立的艰难创举。

5、基础教育是根基。

教育的根本目的，就是通过教化，使受教育的人养成正直善良爱国爱家尊重他人的德性，确立向上独立坚韧担当的人格。

素质教育提倡的学会做人，学会做事，学会生活，学会生存的理念，贯穿基础教育的整个过程，这是明面上的教育目标，而实际却不是这样。

青少年是教化的最佳时期，这个时期的教育目标应该使学生确立中国心，担当心，敬畏心，良善心，创造心。

教育改革是最难啃的一块骨头，是改革最后一座暗堡，我们之前的许多尝试，进一步，退两步，出现高校大量不合格学生不是偶然的。

6、现在很多大学，对研究生，博士生的培养急功近利，好像哪一个大学没有博士生考点就不是大学。

一个时期，抢博士生课题，抢博士生指标，降低标准招博士生生源，招在职的官员，公司有钱的老板等等，成为业内常态。

拿到博士生指标就是拿到钱，一时间，大学圈里，社会上博士生如春天里得了雨润的春笋一样。

无论多么神圣的头衔，到泛化的时候，就自我降格，自取其辱了。