从语文的角度来说，我觉得《春》写得好，主要是作者通过精心构思，让文章的结构与语言都显得精美细致。
首先从结构上来说，《春》的一开头，表现对春天热烈的盼望，而接下来就是“东风来了”，为什么以“东风”作为春天的象征。
就是因为东风是温暖温和的，此时冬寒未尽，第一个打破冰雪封锁的就是东风。
也正是因为东风来了，“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，三个“起来”表现了一个过程，一个改变，此刻改变正开始发生。
也正因为余寒未尽，因此小草是“偷偷地从土里钻出来”，在人们不知不觉间迫不及待地冲破了阻碍出现，然后就一大片一大片满是的。
而人们也被活力感染，从“坐着、躺着”到“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，由静而动，表现出昂扬的生命力。
接下来，这种生命力体现在花上，“都开满了花赶趟儿”，花越来越繁盛，以至于人们已经想到它已经走向成熟的顶峰。
而且不仅树上开满了花，野花也“遍地是”，花是无处不在的。
花越来越繁盛，春天的气息也在春风中“酝酿”，越来越浓烈。
并且鸟儿“清脆”的喉咙、牧童“嘹亮”的短笛，表现出欢快跃动的节奏，也随着春风播撒到四方。
春雨“像牛毛、像花针、像细丝”，不仅细密，而且晶亮，特别是“细丝”这一比喻，表现出雨的柔软，就如同前文那“像母亲的手抚摸着你”的春风一样温和，滋润着正在生长着的一切。
在春雨的滋润下，“绿得发亮”“青得逼你的眼”的树叶小草上迸发出活力来。
人们“撑起伞慢慢走着”，“披着蓑、戴着笠的”农夫在工作，这份活力也让他们感动，静静地劳作，去创造新的生活。
而此时无论“城里乡下”，人们也争先恐后地出来，但不再是如上文一样去玩，而是创造新的未来。
作者以三个比喻为结，而把“有铁一股的胳膊和腰脚”的青年放在最后，就是告诉我们春天要带领着人们去拼搏、去开创一个崭新的、美丽的世界，此刻大家正跟着春天“上前去”。
这里也呼应了开头的盼望，人们不仅仅盼望春天的美丽繁盛，更是在盼望着一个美好的未来！由此可见，作者虽然写了六幅画面，但这六幅画面的内容都是相互呼应，共同构成了春天美丽的画卷。
并且，他以东风开头，春草图中的“风轻悄悄的”，春花图中草丛中的野花“还眨呀眨的”，春雨图中雨丝“密密地斜织着”，迎春图中飞舞的风筝，都在或明或暗地描写春风，更是把文章联成了一体。
作者的匠心独运，就在这里展现得淋漓尽致。
至于精美的语言，这个各个材料都分析得很详细，我就简单地举有关修辞手法的运用的例子。
作者巧妙使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，不仅写出景物的特点，并且也可以与前后文相呼应。
前面提到的有关春雨的例子，“像牛毛、像花针、像细丝”，不仅写出了春雨细、密、亮、柔的特点，其晶亮就让“树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，而其柔软不仅与上文把春风比喻成母亲的手相呼应，同样也与下文那个“安静而和平的夜”呼应，表现出一种温柔的氛围。
今天，当再次谈及朱自清先生的名文《春》的时候，使我想起许多往事与随想。
远在上中小学的青少年时期，就读到过这篇《春》的散文。
上中学的一次语文课，一位老师曾详细的领读了文章，分析了《春》的章节段落，布局谋篇的层层意境。
称颂了朱先生的诗一般的语言之美。
并要学生们反复背诵，牢记于心。
老师叮咛嘱咐我们，只有名篇在胸存，笔端才有灵净气！老师的淳淳教悔，一生难忘！几十年过去了，步入中老年的我们。
在经受了那么多生活体验之后，难道还要停留在文章的遣词造句，结构铺设，清词丽句上吗？《春》的写作期，是朱先生充满青春活力，热情奔放，喜悦之情溢於言表的激动期。
是理想主义的喷发之作。
是对江南多乡村生活的生动写照！这一点，我深有体为。
我的童年，是在江南水乡小镇中度过的。
那时的生活，尽管贫窘，可在父母的慈爱下，孩子们的生活充满着欢快。
春天到了，草绿了，小河边的排排柳树苞芽了，碧玉般的嫩，房前园落种的是桃红，屋后是一片翠竹，孩童就在这竹林中捉迷藏玩耍。
江南的乡村是美的，美在它的纯朴，小河旁的石扳桥，桥下是碧波回旋，那时河中的鱼之多是现在不可想家的，我至今仍清淅记得我的堂伯如何抓鱼待客的，客人一到，堂伯就拿了鱼叉，在柳荫下等候，一旦鱼游水面吸气，他一叉下去，就把一条鲜活的鱼拖上岸来。
这美味是鲜嫩个透呵！那个时期的农家，日子过得稍微好些家，都种点花草，什么月季玫瑰，蔷薇，凤仙，一品红，香草之类，有瓦罐里的，破洗脸盆里的，象样的花盆当然不见的。
可也美丽鲜艳。
每当春夏之季，万物更新，大地是一片生机勃发的篷篷勃勃。
这种回忆，更加深了我对朱先生那篇《春》的体悟，《春》是一首散文诗，是一首田园交响曲，是对大自然万物生長的颂歌，首先是对生活的一种美的追求，是对祖祖辈辈生于斯，长于斯的大地母亲的爱！也可比喻称之为，牧童短笛下悠扬飘荡下的春光恋曲！
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