爱什么颜色仿写的作文

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我认为仿写可以仿三方面：1是形式,形式包括文章的结构,所用修辞手法例如比喻拟人排比,优美的句式特点等等.仿写作文可以从仿写原文的形式着手.2是写作方法,是文章整体运用的写作手法,例如托物言志、卒章显志、借景抒情等等3是内容,可以是写作的题材,写作的立意等等,例如仿写状物,仿写景物,仿写文章中心思想等等.还有一个版本是百度的.有点罗嗦 你也可以参考：如何仿写作文 仿写就是仿照例文的样子写作文.一般来说,作文由不会写到会写,由写不好到能够写好,都要经过由仿写到创作的过程. 同学们都知道：广泛地阅读可以为写作积累大量的材料,写起作文来才会得心应手.反之,如果阅读的基本功不扎实,要写出高质量、高水平的作文是不可能的.因此,同学们要十分重视语文课上阅读分析这一环节,这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧,才会有的放矢地仿写作文. 研读例文：我们在学习每一篇课文时,不仅要弄明白课文里写了什么内容,表达了作者怎样的思想感情,更重要的还要知道作者是使用哪些词句,按什么顺序,采用什么方法写出来的?具体地讲,在阅读分析课文时同学们可以从以下七个方面入手：1）理解课题；2）理解含义深刻的词句；3）正确划分段落层次,概括段意或层意；4）分清文章内容的主次、辨别详略；5）找出和理解中心句,概括中心思想；6）注意段与段之间的衔接和过渡；7）找出作者观察记叙事物的顺序. 借鉴例文：弄清上述问题之后,同学们还可以结合本单元的导读提示,选择适当的题材,运用课本中学过的写作方法进行作文片段练习,进而对所学课文的选材、写作方法的理解、运用、巩固达到熟练的程度.也就是说,同学们在写作文时,可以联系这一单元或以前学过的某些课文,借鉴其表达方式；还可以阅读与本次作文题材相关的资料,丰富写作素材,提高认识能力,为自己独立完成作文奠定基础. 例如,我们在学完《少年闰土》一课后,准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文.为了把这次作文写好,首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的?通过阅读原文同学们不难看出：作者不但抓住了少年闰土的外貌（紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈.）、行为、语言等外在特点,还选取了典型事件（捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼）揭示少年闰土的内在特点：知识丰富、聪明能干、活泼可爱.接着请同学们构思应如何去写自己想要写的人?同学们依据《少年闰土》一课的写法明确了应从：1）要抓住妈妈的外在特点进行一番描述,但不要眉毛、胡子一把抓,注意体现重点,一定要为突出中心思想服务；2）借助典型事例揭示妈妈的内在特点：A、生活小事——吝啬；B、育人、助人——大方……除此以外,同学们还可以根据生活经验搜集一系列的素材,但要根据需要恰当地选择,要选能突出人物特点的材料去写. 审视新作：选择材料后,同学们要趁热打铁,利用自习课完成初稿.并及时将初稿交老师审阅,老师根据同学们习作的内容分门别类并提出初审意见：1）符合要求,叙述具体的；2）符合要求,叙述较具体的；3）基本符合要求,叙述欠具体的；4）不符合要求,叙述不具体的.这样一来,同学们就可以重新审视作文要求,做出肯定或否定的裁决,明确自己的文章是继续修改,还是需要重新选材另写? 总之,在阅读分析课文时,同学们除了掌握每篇文章的主要内容外,更关键的是,在阅读分析课文内容的同时,还应有所侧重地研究本文的写作方法,并灵活地运用到自己的作文当中去,把课本里的每一篇课文都当成“习作例文“去研究、去赏析,从中挖掘文章写法的独到之处,这样长期不断的积累,定会写出优秀的习作来. 需要注意的是： 1）写主要是仿写例文的写作结构、顺序或方法,决不能照抄内容,也不能改头换面,文章的题材自己要重新选择. 2）写前要认真研读例文,理解内容,总结出例文的写作结构和方法,然后再仿照它考虑自己的选材、布局和表达. 3）仿写的题材必须是自己熟悉的,千万不能生搬硬套.要在叙述顺序或表现手法上符合例文的样子,其他的方面可以大胆创新,不受约束. 【学生例文1】 “抠”妈妈 （150024） 黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学六年二班：季海东 哪个妈妈不疼爱自己的儿女,可我的妈妈却“抠”得要命. （开门见山,运用对比手法,突出妈妈与众不同——“抠”.） 记得在一个周末,我和妈妈去商店买东西,我一眼就看见店门口卖羊肉串儿的,看着那烤得油焦焦、黄乎乎的羊肉串儿,我简直到了垂涎三尺的地步.于是,我小声地央求妈妈：“妈妈,能不能……”我最终没能说出口.（语言特点符合儿童的年龄特征.）“能不能什幺?”妈妈没好气儿地说.“能不能买串儿羊肉串儿尝尝?”我鼓起勇气说.“不行,不能养成吃零食的坏习惯,再说,吃那种东西会坏肚子的!”妈妈坚定地说.（妈妈为使“我”养成好习惯,找借口不给我买羊肉串吃.）我知道再争下去也不会有什幺结果,便不再说什幺了.心里却一直在说：“妈妈真抠!”（照应开头,突出妈妈的“抠”.） 在生活上妈妈对我抠得要命,可在其它方面却蛮大方的.（正确地使用过渡句,引起下文,使文章结构严谨.） 一天,放午学时,老师让每个同学订购一本有关写作方面的书籍.我想到平时“抠”得要命的妈妈,回到家我不知道说什幺是好,站在妈妈身边沉默了好一会儿,才悄悄走过去低声说：“老师让……”还没等我把话完,妈妈连连点头高兴地说：“可以,可以!”妈妈毫不犹豫地把买书的钱递给了我.我微笑着看着妈妈,心想：妈妈还是挺大方的吗?（与第一件事形成鲜明的对比,从而使我改变了对妈妈的看法.） 另有一天晚上,妈妈下班回来谈起了单位为灾区献爱心捐款的事.心想：捐款?不会捐四五元钱吧?别再是一两块钱?我正疑惑着,妈妈慷慨地说：“那些贫困地区的孩子们上不起学,多难过呀?我多捐了点儿.”“多少?”我和爸爸异口同声地问.“一百元!”妈妈自豪地回答.什幺?平时简直“抠”得出了名的妈妈,今天竟然捐了一百元钱,真是出乎我的意料.我心目中的“抠”妈妈那渺小的身影早已消失的无影无踪了. （进一步说明妈妈在生活小事上显得“抠”,而在我的学习上、帮助失学儿童上却显得十分大方.） 望着眼前既吝啬又大方的妈妈,我真想发自内心的喊一声：“‘抠’妈妈,我永远爱您!” （“吝啬”与“大方”分别是对妈妈所做一切的高度概括,结尾点明文章中心.） 【教师点评】母爱是伟大的,而在小作者眼里却显得平凡而不伟大,生活中因一点小事满足不了自己,竟对妈妈的做法抱怨、不满.作为一个适龄儿童或许都有这方面的经历.小作者后因妈妈为灾区献爱心----为灾区的孩子们捐款助学,改变了对妈妈的看法,心里由衷地敬佩和自豪.本文在写法上最突出的特点：运用了对比的写法,再现了妈妈是非分明,立场坚定,对“我和灾区孩子们的爱是截然不同的.不足：本文在材料的安排上,详略处理得不够得当,因为本文要突出的是自己对妈妈的敬佩之情,所以第一件事应略写,第二、三段适当写详细些,这样才能起到突出中心的作用. （指导、评析：轶凡） 【学生例文2】 “怪”老师 （150024）黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学五年二班：刘贝妮 当你第一眼看到这个题目时,一定会怪我太没礼貌了,怎么能随便说自己的老师“怪”呢?请你不要过早地评论我的是与非.（设置悬念,激发读者的兴趣.） 新学期,我们班由全校“怪”得出了名的姜老师当班主任,他个子不高,头发根根直立,一脸严肃劲儿,乍看上去还真有点像“鲁迅先生”呢.（抓住了人物的特点,突出了与众不同之处.）有的同学得知这个消息后欢喜得不得了,因为有了他,我们可以全面发展；而我却满脸愁云,因为早就了解了他的底细.他对待学生的做法简直让我无法接受.（间接地写出了人物的个性.） 但谈起工作来,大家都很敬佩他.姜老师每天早晨很早就来到学校,检查各班早自习老师深入班级的情况;每天晚上,当你从他的办公室窗前经过的时候,总能看到他那忙碌的身影.（语言简练,概括出了人物的内在特点,略写.） 姜老师不但对对工作认真负责,对待学生也如此,特别是对那些后进生所付出的一切,更是没法说.（过渡自然,上下文衔接紧凑.） 一般说来,有哪个老师不喜欢优等生?姜老师也不例外,但渐渐的,我觉得他更喜欢后进生,课堂练习都让后进生去做；上课发言简直成了后进生的天下；后进生听不懂,老师还手把手教……（老师的第一“怪”,令我费解.） 这还不算什么,记得在一次语文测试中,我得了“优”,老师竟严厉地批评了我,说我学习态度不端正,目的不明确.但一个后进生只得了“及格”,老师不但没批评他,反而还翘起大拇指连声说：“好样的,有进步……”我听了之后,感到很不是滋味.心想：得了“优”应该表扬,我竟遭到了批评；应该批评的却得到了表扬,真不公平!你说这老师怪不怪?（老师的第二“怪”,我心里不平.） 期末考试结束后,那些后进生的成绩赶上来了,优等生的成绩得到了再提高.啊!现在我明白了.老师偏爱后进生,是为了增强他们的自信心,激发学习兴趣,争做学习的主人；对优等生要求严格,是为了好上加好,锦上添花.如今,我改变了对这位“怪”老师的看法,我也从他身上得到了许多启示,是他教会了我怎样生活,怎样做人……（总结全文,点名中心.） 【教师点评】老师每天都与我们打交道,相互之间的了解莫过于别人.因此,同学们在选择写老师的材料时一定会得心应手,有话可说,有事可写.可见,要想把作文写好,写自己熟悉的材料尤为重要.本文选材真实,叙述具体、有条理.详尽记叙了小作者亲眼目睹那位“怪”老师在教育学生时的独特做法——对待优等生十分严格;而对待后进生又是一个态度,真叫人不能理解.单元测试成绩低到极点,他从不发火、生气;课堂提问简直成了后进生的天下.后来“我”明白了老师的用意：对优等生严格是为了锦上添花,对后进生特殊关照是为了增强他们的自信.从而使我从这位“怪”老师的身上得到了许多启示,学会了怎样生活,怎样做人.

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