什么真不该作文

什么真不该作文 爸爸你真不该作文

爸爸你真不该作文爸爸，是我一辈子最崇敬的一个人，也是最想感谢的人，她给我的爱，是谁都不能比的，我不能用诗来赞颂她，我也不能用歌来歌颂她，更不能用礼物来感谢她，我只能用语言在表达我对她的爱，只能用成绩来感谢她对我的爱，只能用功名成就来感恩她。

从小到大，她总是默默地为我付出，她总是把好的东西留给我，为了我的学习，她省吃俭用，不敢买名牌的衣服。

记得又一次，我和爸爸去逛街，她看到一件好看的衣服，试了以后，很合适，可看了价格后，她变了脸，说：“这衣服太艳了穿不习惯，等降价后我们再来看一下，有什么衣服又好看又便宜啊！”我已经不能再忍了，我向爸爸说道：“你每次都这样说，还不是因为这些衣服都太贵了，你都舍不得买，那我学习时，有些书太贵了你怎么不说它贵了。

”爸爸说不出什么。

我在心里狠狠地说：爸爸，你真不该。

有一次，爸爸看我学习太累，买了我最喜欢的鸡，她做好后叫我来吃饭，夹了一只鸡腿给我，我说：“我不喜欢吃鸡腿。

”于是我把鸡腿加进她的碗里。

她却说：“你看，我的肚子都这么肥了，再吃我都成大胖子了，你这几天快考试了，要多动脑，你吃，补一补身子。

”我把鸡腿丢进碗里，快速的吃完碗里的饭，跑进房里，躲在角落里偷偷地哭：“爸爸，你真不该。

”只有爸爸才能这样为子女付出，任何的爱都抵不过父母对子女的爱。

真不该骄傲作文1000字孩子编造作文「十一长假去奶奶家」，但我们根本没去奶奶家，该不该让他重写？

当然不该。

作文不符合要求，可以让学生修改。

修改前要进行指导。

仅因学生没有真实记录国庆生活，就要求学生重写，实际上是一种处罚。

学生写作文，可不可以编造呢？这要看作文要求是如何表述的。

如果明确要求记录真实生活，如“观察爬山虎的脚写一篇小作文”“介绍你的妈妈”“记一次秋游”等，这类作文就只能真实记录，不能编造。

如“续写《皇帝的新装》”“回到唐朝”等，就必须编造（想象）。

中小学生写作文，一般要求写真人真事。

因为他们的人生阅历尚浅，驾驭文字的能力尚弱，即使拥有丰富的想象力，但缺少素材，还是很难加工出符合要求的故事来。

老实说，把生活真实生动地记录下来并非易事，如果不经过反复训练，绝大多数人不具备文从字顺地记录生活的能力。

就以写日记为例。

写日记应该是最简单的写作了，但仍有很多人感到犯难，有时候提起笔来不知从何写起，坚持不了多久便会放弃。

如何写好一篇作文呢？就以我们这次七年级月考作文《我学会了——》为例，简单谈谈我的一点儿想法。

这是一篇半命题作文，先给出一段话，要求从这段话里面的“理解、宽容、忍让、关心”等词语中选择一个，将标题补充完整，写一篇不少于600字的作文，除诗歌外体裁不限。

首先审题。

重点是“学会”，即以前不懂，经历过某些事之后明白了。

属于典型的叙事作文。

然后从四个词语中选择一个自己真正理解的词来写。

这几个词语里面，“理解”的含义是最难把握的。

从给出的语境来看，“理解”不是逻辑意义上的认知，而是人际交往中的换位思考，对他人言行合理性的了解和明白。

如今的孩子都是家庭中的小太阳，所有人围着他们转，养成了以自我为中心的思维习惯，不具备理解他人的能力，因而不建议选择“理解”一词。

后三个的难度都差不多，“宽容”和“忍让”可以写同学关系，“关心”可以写家人之间的关爱。

生活中都有丰富的素材。

接下来开始构思文章结构。

强烈建议使用“三段式”结构，即所谓的“凤头、猪肚、豹尾”。

开头可设置悬念，引出下文，吸引读者的阅读兴趣。

以《我学会了忍让》为例，可以这样写：俗话说，“退一步海阔天空，忍一时风平浪静。

”在非原则性问题上，如果能以宽容之心对待他人，不但可以化干戈为玉帛，有时还有意想不到的收获。

去年夏天经历的一件事，让我深深体会到了宽容的力量。

这个开头引用了俗话，可使文章增色。

设置了悬念，可引起读者的兴趣。

语言也比较简洁。

如果能够运用比喻、排比等修辞手法更好。

但在写考场作文时不建议这样做，太费时间。

中间部分叙事。

确定了这个标题的话，就只能写一件事。

但是，只写一件事，很多学生凑不出符合要求的字数来，怎么办？可以这样写：1、介绍时间、地点、环境，为接下来发生的事埋下伏笔（作铺垫）。

2、记录事件的起因、经过、结果。

要通过语言、动作、心理等描写刻画人物形象，设置矛盾冲突。

3、受到某人某事的触发，或者情节推动之后，冲突化解。

最后写结尾，从事件中悟出一个道理，照应开头或标题，必须要简洁。

归纳一下，写好一篇作文，首先要认真阅读作文要求，进行审题，搞清楚写什么的问题。

然后确定主题，选择素材，用三段式结构列出简单提纲，搞清楚要怎么写的问题。

接着设计情节，安排冲突，让叙事自然合理。

最后结尾点明中心、升华主题。

话是这么说，但在实际写作教学中，这样指导学生，学生就会写出许多套路作文来。

比如写母爱，都是“妈妈雨天送伞”“半夜生病妈妈背着去医院”“晚上睡觉妈妈掖被角”等烂大街的素材。

这些素材不能说不真实，却缺少新意，没有让人眼前一亮的东西，很难得到高分。

其实，老素材也能写出新意。

有两个秘诀，一是情感铺垫，二是抓细节。

以朱自清的《背影》为例，父亲送儿子去搭车，顺便给儿子买几个橘子，是再平常不过的事，为什么朱自清能写得感人至深呢？他就是在写作中做到了这两点。

开头写父亲，“祖母死了，差使也交卸了。

……回家变卖典质，还了亏空，家中光景很是惨淡。

”刻画出父亲老年颓唐落魄的形象，令人同情。

为后文被父亲的背影感动作了情感上的铺垫。

中间写父亲爬月台买橘子，有一段经典的细节描写：蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

你看，每一个细微的动作都写得清清楚楚，父亲的年老艰难，一瞬间触发了朱自清对父爱的感恩，也触发了读者的人生经验通感，令人感动之余，又为作者的精确表达而击节赞叹。

我们写妈妈雨天送伞，也可以这样安排。

先写妈妈如何为生活打拼，如何的辛苦劳累，自己如何对她不理解。

然后写雨天，一个风云突变的雨天，别的孩子都被父母接走了，而自己的妈妈应该还在上班，或许不会来，内心充满了失望和怨恨。

正在伤心的时候，看到远远的雨雾中走来一个熟悉的身影，对这个身影进行描写，同时穿插心理描写。

走近了，发现是妈妈，对妈妈的衣着、神情、动作、语言等进行细致的描写，为后面情感的迸发积蓄力量。

最后情感喷薄而出，又自然而然，文章就能感人至深，不落俗套。

所以归根结底，还是要用心去感知生活、理解他人，然后用文字将自己的体验记录下来。

只要是自己的真实体验，无论你记录的是生活本身，还是脑海里无边无际的想象，都不算胡乱编造。

解决这件事的最好方法，就是把”该不该让孩子重写“的问题改为“如何与孩子和老师沟通”的问题。

让我们来换位揣摩下这件事情中，孩子、家长、老师不同的想法和需要哈我猜孩子的想法和需要是这样的——什么，让我重写？写篇作文我容易吗？你们看我写的内容了吗就让我重写？我觉得我写的挺棒的！我记录生活了，只不过没按照老师的要求写。

虽然写的不是国庆的，但也是作文呀！我自己想辙编了个题目你们不但不帮我忙，还让我重写，你们是我亲爸亲妈吗！！我猜家长的观点和需要是这样的——这不是写不写作文的事这是撒谎、是欺骗，是不诚信的事这个是绝对不允许的我最不能容忍不诚信的人现在不纠正，以后还了得！我应该即时教育下孩子，罚他重写！我猜老师的观点和需要是这样的——真实的记录生活，对写好作文是非常重要的，也是很有帮助的。

国庆长假是一个观察记录生活的好机会期待学生能用这个方法，写出好作文我们没有去想的是——孩子的需求点是：写完作文，交差家长的需求点是：教育孩子要诚信老师的需求点是：用记录生活的方法写作文孩子编造作文「十一长假去奶奶家」，但我们根本没去奶奶家，该不该让他重写？这样提问题，就只站在了家长的角度思考。

不能很好的把三方的需要都照顾到。

我们换个角度提问题，就可以很好的解决因为一篇「十一长假去奶奶家」作文引发的冲突啦。

欢迎大家讨论我提出的新问题：孩子编造作文「十一长假去奶奶家」，但我们根本没去奶奶家，怎样与孩子和老师沟通？我是伴童有方，为大家分享高效科学的教子方法。