五年级作文书内容是什么意思是什么

五年级作文书内容是什么意思是什么 五年级下册语文书上8个作文都是什么题目?

我曾经以为“漠然”是由心底迸发的毫不在乎、冰冷无情，我也固执地把它与冷漠画上等号，并且自私地从其中列数出他的种种冷酷与无情，殊知这样看似无情的外表下，竟贮存这那样一棵温暖的心。

诚然，父爱看似漠然却毫不冷漠。

我也确实有个与一般孩子不一般的童年，没有可以骑在父亲脖子上采桑葚的欢笑；也没有与父亲一起河畔垂钓的怡然，在我的的印象中，他留给我的始终是个后背，都说催弦先生的《背影》写得极好，我却从不曾在我父亲的背影中读出些许柔情；也听崔京浩的父亲：“父亲是儿登天梯”，可始终不曾从他那儿寻到过一毕安慰。

随着年龄的增长，父爱的“匮乏”赵来赵令我不满，我努力做好功课，每次考试都考九十多分、一百分，只换他一句：“下次考好才是本事，”，我也曾故意调皮捣蛋，弄得老师带家长，希望引起他的注意，让他多关爱我，怎奈他什么话也不说，是一个劲冲老师点头，我逐渐从自以为以的“大爱无言”的走出来，再被父亲的那近乎“冷漠”的情感冰冻。

那日因为我找学习资料进了父亲的书房，从层层叠叠的书籍下拖出了一个似使用了多年的小木箱，虽显得破旧却纤尘不染，似乎父亲经常擦洗，好奇心作逐的我打开了木箱，那是一逢的奖状、照片、报纸……各类纸张上的主人公只有一个，那便是我，有六岁时他叠的小青蛙，有三年级时得的书法奖状，有十二岁那年儿童节作主持时用过的小领结……有最近“不翼而飞”的床头那张有我发表文章的报纸，有上次其中考试的成绩单，十九年的点点滴滴噢，在小小的木箱中展露无遗，我可以想像出父亲一人在灯下翻看这些奖着时嘴角露出的微笑，想像他是怎样一边满足的哼着小调，一边整理小木箱中东西的模样，我突然理解了父爱的含义。

也许全天下的父亲都是相似的，有着山一般巨大而深沉的爱，而这些爱，往往是隐藏在那些表面的无所事事，漠不关心的假象之下。

父亲的爱，从不挂在嘴上，“至爱无声”，几近漠然却如清清细流滋润我的胸怀；父爱无言，大善无声，虽看似平凡的冷漠更深处却激情如火，终生不渝。

我想唤您一声“爸”，不管是否依旧如以前那么淡然、无所谓的表情；我想努力学习，为你争脸，不管你是不是还是那么严厉地指责我的不尽之处，十多年的时间还算太长，我也终于明白，漠然不是冷漠，您的爱是我永久的太阳。

漠然相爱，寂静喜欢。

五年级上册语文书第一单元习作作文题目是什么已经小学五年级的孩子，还是不知道如何下笔写作文怎么办？

题主这个问题，曾经遇到好几个家长问起过，对此我也做了深入思考，不断地完善着自己的思路。

我下面的文字也许会帮家长理清一个路径：大致来说学生写好作文，一般需要三个条件：1，很好的阅读基础。

五年级的孩子如果还没有建立起一个好的阅读习惯的话，就一定要有意识地当回儿事去引导了，不喜欢阅读，说实话学习的后劲儿有点担忧。

2，有生活的积累。

小孩子写作文就是要写自己遇见的听见的或者是自己想到的。

每个人看似都应该是有一定生活积累的，但是不一定，很多孩子的衣食住行都所有的生活细节几乎都被家长做了无微不至的安排，孩子缺乏自己的体验和感受，这就在生活的积累方面缺乏了。

3，缺乏表述的练习。

表述的练习，就如一个小口大肚的葫芦，要把葫芦里的东西倒出来，需要缓缓地倾斜倒出，这需要一点技巧。

写作讲究一个练一个改。

看题主的问题，也同样需要从三个方面考虑：首先，阅读方面多引导读书兴趣，阅读积累的是存贮，犹如在银行存款一样。

我想重点说，表述方面多引导。

其次，生活方面多积累。

生活方面的积累就在于家长了，有意识地让孩子参与日常的一些活动，也许是做点家务、也许是老人一起种个花、或者家里人一起聊个大天、买个东西、玩个游戏、约个小朋友等。

积累生活就如在生活选择自己需要购买的物品。

第三，表述方面的引导。

这是怎么说出来的问题，也如我怎么使用自己银行存款购买自己选中的物品？可以从两个方面来做练习：说的方面，家长多问，有意识地引导孩子多说，多表达，引导他把一件事情表达清楚、继而有趣、其中最有意思的地方是什么？家长就是那个针，引导孩子思维这条线把他生活中遇到的事情表述成一串珍珠链。

不合适的适当地给予引导。

这是调整思维的一种方式。

写的方面，也是如说话，想办法把一件事先表述明白清楚，之后朝有趣方面改。

南怀瑾先生把改作文比喻成搬家具，每一个人都会写作文，有的人有写作的天赋可以做文学家，有的人天赋不是写作，不过也可以写得好，写完了，就如把家具都搬进了屋子，家具摆得合适不合适，摆好了，看一看，改动一下再看一看，怎么顺眼怎么摆；一篇文章写完了，写得好不好，读一读，感觉不对，就改一下，怎么合适怎么改，改完了，再读一读，不合适，再改。

这样有几次自然是越来越好了。

至于读书，多读书是很好，不过对于一些很有意思的好文字，可以建议孩子背下来，背下来几篇之后，孩子的写作就会很明显地有点变化。

小女在小学中低年级时，也曾有过一段感觉作文有点问题，我有意识地让她背了几篇描写景物加抒情的文字（我自己认为非常适合她的文字），之后又有意识地和她一起改了几篇作文，自此作文就一直保持在一类文的水平，她尤其喜欢写景抒情说理的文字。

（图片均来自网络）

小学五年级了，作文还不知如何下笔，这的确令人着急，青衫君结合十年副刊写作的一点体会，给你孩子一个小诀窍——文题关键词构思法。

对于五年级学生我们以记叙文写作为例：比如文题为《窗前的柿子》，这个作文如何构思写作呢？首先，题目里有两个词语“柿子”和“窗前”，“窗前”起限制作用，“柿子”为主体，这样我们基本上可以确定这篇文章是以“柿子”为行文线索和重点。

这样第一小节我们就有内容了，可以开门见山，可以曲径通幽。

开门见山简洁明了：“我的窗前有一棵柿子树，早晨，天刚蒙蒙亮，柿子树上就落满了鸟雀，叽叽的叫声，像闹钟一样，把我从睡梦中唤醒。

”记叙文当然是“以事带动情节发展”，否则内容就没有办法展开。

那我们给柿树安排一个什么样的故事情节呢？顺着第一节里两个关键词“鸟，梦”，我们在这上面做文章，继续“追问”，尤其是“梦”大有文章可做。

我们由“柿子入梦，由梦到醒”这样一个过程，来展示一篇文章如何去“折腾”。

“月光洒满窗外，照得白天一样。

窗前柿子树在习习的晚风中轻轻地摇晃着，在窗前落下斑驳的树影。

鸟雀也回家睡觉了，这时只有树底的虫子在欢歌笑语畅谈聊天。

”这是第二节，对即将到来的“梦”进入适当的铺垫。

“树上柿子只有3枚了。

这3个柿子像红红的小灯笼一样，挂在碧绿的树子中间，藏得很深。

“妈妈说，这3个柿子谁也不许吃了，说是哥哥再有2天就回来了，留给他吃。

”这是过渡，引出了另一个人物，“哥哥”，人物，事件都是为了使故事情节往后发展。

“突然，一阵风来，猛烈的摇晃柿树。

柿树像一个柔弱的女子，在风中扭头着身躯，就听见咔嚓一声，一根树枝折断了，那根树枝上还带着两个柿子！“我心疼地望着柿子树，这棵曾经给我带来无限快乐的柿子树，就像孙悟空推道镇元大仙的人生果树了，可是现实生活中哪里来的观世音呢！“这个时候风也停了。

树上那一个柿子孤零零地挂在那儿，我一转身进屋，突然，远处飞来一只喜鹊，恰巧落在柿子旁边……”下面的情节就好展开了，并且有多种发展的可能，比如你去追赶喜鹊，而在你出来之时，喜鹊已经啄着柿子飞跑了，于是你就拼命追……“脚下一绊，一惊醒了！原来是一梦，揉了揉眼，窗外的树还好好地立在那儿，柿子也还像一只灯笼一样挂在那里！”从这个例子里，你可以让孩子好好地揣摩 ，写好作文关键点，一是注意题目中关键词，二是围绕关键词进行“追问”，加人加事，拓展思路。

这样经常训练，一定能写出好的作文来。