补充的英文

感谢邀请！这个问题我还是有发言权的。

这个问题只能由老师来回答，学生是回答不了的，如果学生知道怎么补英语，那就不问了。

碰巧我就是老师。

而且是经验颇多的老师。

我就从老师的角度说一下英语到底应该怎么补。

我先说语音问题。

现在讲自然拼读的铺天盖地。

讲音标的更是多如牛毛。

但为什么学生还不会拼读单词呢？我想是老师把问题想简单了。

大多数老师认为，我教你自然拼读，你就应该会拼的。

所以，大部分老师只讲了知识，没有进行足够的练习。

教语音是很难的。

不是你告诉他把辅音和元音拼在一起那么简单。

你以为他会拼，但他拼读出来的音节是错的。

比如今天有个学生拼读first这个词。

他音读对了。

但没有降调。

一直平着读完了。

你感觉很别扭。

这时就要纠正他。

因为他以为自己读对了。

以前还有一个学生，我教他读ambulance. 他就读成ambuglance. 怎么都改不过来，差点没把我逼疯了。

经常有学生读have是不切唇。

读成hawe，over读成ower。

老师必须及时发现这些错误，并及时纠正。

再比如，刚学完开闭音节。

老师以为这么简单，学生都能会。

但是。

我就知道他们一定会读错，所以，在我的课堂上，我每次都要求他们读一百个开闭音节单词，没有音标，而且都是他们不认识的单词。

经过几次课的训练，他们才能真正掌握开闭音节单词。

才能做到不看音标见词就读。

紧接着我给他们讲双音节和多音节单词的拼读规则。

然后再给他们几百个单词进行训练。

最后是把教材中的单词进行语音分类排序，继续让他们拼读。

一本书一千多单词，把他们读好多遍，他们才能真正掌握自然拼读。

下面说一下单词的问题。

大多数老师和学生都在极力主张背单词，而且他们只背单词的意思，以为把单词的意思记住了就是记住单词了。

但是结果呢？凡是上过小学以上的学生谁没背过单词？又有几个真正通过背单词记住单词的？有些学生初三时连五百个词都不认识。

背单词不就是在做无用功吗？但为什么还乐此不疲的要求学生背单词呢？为什么不动漫领想想别的办法呢？我敢打赌，大多数人不知道背单词究竟背的是什么。

所以都在盲目地背单词的意思。

其实意思根本就不用背。

难道你不知道苹果是什么东西吗？电脑是干什么的你不知道吗？你背它们干嘛呢？你要记的不是苹果，而是apple。

不是电脑，而是computer。

可能还有人说，我记词形，我得会写啊，所以我就一遍一遍地写单词。

我告诉你，你就是冒傻气。

你把读音记住了，书写自然就会了。

我们学自然拼读不就是为了记书写吗？apple就是和符合规则的二分手单词，前面是闭音节，后面是成音节。

看一眼就会了，还用记吗？最近散步是看到一个车，感觉挺漂亮的。

随便看了一眼牌子。

原来是Honda Avancier。

尽管我不知道Avancier是什么意思，但是我能拼读出来，而且秒记住。

不需要书写，一遍都不用。

那么单词究竟记的是什么呢。

其实单词就是记读音。

但读音又不需要记忆。

词形在那摆着呢。

看见就会读了。

忘记了读音现拼都来得及。

所以，干嘛要记单词呢？我从来不要求学生记单词。

我只领他们读单词，或者让他们自己读单词。

但读的目的是让他们熟悉拼读规则，所以我的单词表都是按着拼读规则编写的。

学生看到第一个词，下面所有的词都会读了。

至于单词的意思，我是放在课文里记忆的。

下面说一下语法和课文的学习。

现在百分之九十九的老师都把语法和课文割裂开来。

语法就是语法，课文就是课文。

好像课文里没有语法。

语法只出现在试题里。

所以都在大讲特讲试卷。

殊不知语法都在课文里，哪有没有语法的课文。

但是现在都不怎么讲课文。

高中生几乎没有人知道每篇课文讲的是什么。

一到讲课文的时候，基本就是找几个学生翻译一遍了事。

其它的句法结构和时态只是一概不提。

而且也不读课文。

赶紧学完课文好做题去。

如果你遇到这样的老师，赶紧离开他，他根本不会讲英语。

新概念作者亚历山大说过，Everything is in the text. 。

一切都在课文里。

听书读写，语法知识，都在课文里。

离开课文，什么都玩不转。

所以，课文必须学好，而且必须进行精读，也就是不但要理解课文，还要听熟读熟。

我讲课文时都是学生自己分析句子结构。

我先教他们基础知识。

然后他们用这些知识来解决学课文时遇到的问题。

只有他们实在不知道某个句子怎么理解时，我才给他们讲解一下。

这样一两年下来，我的学生都有很强的自学能力。

学到新概念第四册，基本就是：老师，你别说，我再看看。

然后就把正确答案说出来了。

这时我是最欣慰的。

剩下的事情就是我领他们读课文。

读单词。

所以我上课特别简单，没有那些花里胡哨的花样。

我的课堂效率极高。

一般人讲新概念每册书都要一年半到两年。

我用八九个月，或者一年就讲完了。

一般从高一开始学习。

到高二就能学完新概念二三四册。

每周两次课，寒暑假每天上课。

这要比那些拖泥带水地讲两年划算的多。

最后说一下是学初中教材还是新概念。

我建议学新概念英语。

因为学初中教材，理论上好像有道理。

先在小学学一遍，到初中再学一遍，学两遍的效果肯定好啊。

但实际情况是，第二遍他就不学了。

因为他以为自己学过，再加上教材本身很乏味。

充满了“教育意义”。

谁愿意看第二遍呢？但新概念就不同了。

都是小故事。

看几遍都不烦。

我讲了几十年也没觉得它乏味。

学完新概念再学初中教材还能有点新鲜感。

为什么很多学生学两遍初中教材都没学好。

这就是原因。

看的出来，题主主要问的是体制内孩子的英语学习升学的问题。

体制内孩子的英语学习还真的需要思量和规划，毕竟孩子时间精力是有限的。

正好昨天遇到一个同学家长，这家孩子和我女儿一样开学就是初二，他们从小学3年级就开始某机构学习英语，但是遗憾的是，到了初中，孩子的英语学习并没什么优势，体现在考试上就是起伏较大，整体水平不上不下的。

大概问了一下，她家孩子好像不太愿意主动背单词。

当然，没有建立优势原因可能比较复杂，并不是说就仅仅因为没背单词。

只是说背单词这种基本项目不主动完成，看来学习英语的习惯并没有得到巩固。

当然，没有聊太多，但是可以得出的结论是，从小学三年级到目前的学习，这么些年积累，并没有帮孩子建立良好的英语学科学习习惯。

没有好的习惯，就没法形成科学的学科思维，没有这些学科素养，在竞争中就不会有什么优势。

其实无论是英语，还是语文，不管你从语法，词组，单词，还是什么内容开始，点滴的积累非常重要，有了一定的积累后，那么自己的归纳总结提炼就变得很重要的。

如果没有学会积累，没有学会自己归纳总结，报再多的补习班都触及不到实质。

这样补习班就是变成了一个低效的运转，耗费了无数时间和金钱，却收效甚微。

英语怎么补？补习班可以是一个补充，但是语言学习的实质家长要帮孩子把握1、 积累：文科的积累就是从单词，词组的记忆背诵开始，不管现在市面上出再多的科技产品，需要记忆背诵的东西就是不能缺。

这个基本功必须得做。

2、 语言学习理解力是王道 怎么培养理解力？阅读，大量的精度，泛读。

这是必然的，当然阅读理解力的形成建立非一日之功，理解力上去了，归纳能力，总结能力，写作能力，做题能力都上去了。

英语学习是需要做一定题目练习，但是练习后的讲解，咀嚼，查缺补漏更重要。

还是要回到理解力的建立上。

现在各地的中考，高考基本都是英语阅读分析为主。

没有理解力，很难在这些竞争中立足。

在阅读中迭代解决语法，词组的问题，而不要过于割裂地去解决语法、搭配等单项问题。

3、 用写作来检验学习成果，就像语文一样，写作是调动所有的储备综合能力。

而且是主动地使用，最能发现问题，解决问题。

也就是说，英语补习也好，学习也好，需要一个长期的战略思维，不要头痛医头脚痛医脚，能力强了，自然就不怕各级考试了。

具体孩子学什么教材就取决于孩子的情况，和你们家的教育规划。

我是“莎莎嘉嘉站起来”， 两个孩子的妈妈 、媒体人，工作之余探索家庭教育 研究应试套路。

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