阅读积累

诚邀。

小学生要想在阅读中有效积累作文素材，首先不能摆脱小学生日常阅读的内容而言说——如果我说《红楼梦》很伟大，每个人都该读读，可读懂这部原著的小学生毕竟是极少的，将来到了一定的年纪再读和读懂它并不晚——这就没有意义。

结合大家阅读的实际情况，我觉得有几点是必须要把握的：第一、对故事、文章、小说等主要情节的攫取。

孩子首先被书中的故事所吸引，比较自然地能去复述（或部分地复述）。

有意识地抓取书中的故事情节，不仅符合这个年龄段的阅读习惯，也能较为持久的保持读书兴趣。

而情节中的要素，如人物鲜明的个性、事件的来龙去脉，可以在复述、阅读中得到较好地再现，通过这种再现能较好而客观地“借鉴”到优秀作者、作家的写作，这是一种潜移默化的效果。

所以当你作文时，心中有若干故事可以引入、可以迁移，便能更好地应对日常的写作。

第二、有意识地领略阅读材料中的主题。

许多小故事，反映出的是人生的大道理。

而孩子自己的写作，其实何尝不是以生活中常见的小故事、小事件，来突出地去表达某个作文的主题呢?所以在读书的时候，有意识地训练、抓取文章的主题，不仅可以很好地训练孩子的主题思维，还能把这种思维进行很好的迁移，让孩子在自己作文的过程中，有比较明确的主题意识。

——这种主题意识的生成，较之单纯的积累作文素材更有效，加上反复思考一下某篇喜欢的文章，其作者是如何体现这一主题的?就能更好地把阅读向写作进行转化。

第三、对语言的精选、摘抄和反复琢磨。

学语文是掌握语言、精通语言的全过程，语感的生成就是这个道理，一篇文章的语言好不好，读的多了自然知道。

当年谁没有被书籍中的某些精彩的句子、段落所动心过呢?印象中，许多同学都悄悄准备了日记本，会把阅读中遇到的精彩句子、段落中摘抄下来，得空的时候会反复看看，在这种经典语言的影响下，逐渐体会到精彩语言的滋味。

于是会在自己的作文当中，有意无意地去仿写它们——这个阶段常常是难以逾越的，是形成自己语言风格当中不可缺少的。

虽然这种摘抄和模仿，可能被人嗤为“寻章摘句”之类，但如果这样做能让一个人保持更久的对语言的兴趣、对阅读的兴致，也是好的。

有一天，也许忽然意识到某种语言表达最对自己的胃口，这样对写作是一种很好的打开。

第四、我个人比较反对集中记忆、背诵各种故事、素材等去积累作文素材的方式。

经阅读而积累作文素材的方式，丰富的阅读是大前提！实际上只你要你用心去读书，这种积累就时刻在发生着；而如果为了作文考试强迫自己拼命背诵数百个故事素材，当做一种酷刑一般，是常常得不偿失的！并且很可能在未来的考试当中生搬硬套，反而不美不说，更浪费了大量的读书时光。

所以，真正的经阅读而积累作文素材，其根本是蕴含在阅读本身当中的，如果读的明白、读的又多，没有道理写不好作文——其中，我说的读的明白，是真正可以读懂文章的内容和结构，并懂得两者之间的转化。

如何从阅读中积累素材？我是沙叶，说说个人看法。

素材有大有小，小的方面涉及字词、句子的运用。

大的方面涉及题材、篇章结构等。

不管是大的方面，还是小的方面，对语文整体的成绩有不可估量的作用。

那么，如何有效去积累呢？①批注法。

批注法，古往今来文人们常用的一种读书方式。

如金圣叹批注的《水浒传》，毛泽东批注的《红楼梦》等。

是通过深度阅读获取知识、发散思维有效途径。

批注法，更侧重孩子们对某一词语、某一段话的看法和见解，从而锻炼孩子的欣赏能力。

比如看到一句话：小草从土里钻出来。

这个“钻”字就用得很巧妙。

那这个时候，可以引导孩子圈起这个字在旁边批注，说说他的看法，好在哪里，为什么不用“长”呢？但是似乎这对于小学的孩子要求太高了，孩子可以从基本的开始圈注，如一些不会读的字词，不知道意思的词语，通过查字典、问老师的方式进行批注。

在语境中学习词语的运用，就更加有效。

若是孩子已经掌握了一些基本的修辞手法（比喻、拟人、排比等），可以让孩子将这些句子划下来，批注一下它们是什么手法。

然后进一步去批注题材，如这些题材是否是生活中常见的，有没有遇到过。

遇到过的，它是怎么写的，我如果写，会怎么去写。

没有遇到过的，写的是否有意思、是否新颖。

这样批注，可以解决孩子在写作过程中，不知道写什么，以及怎样写的问题。

再一个，就是批注一些问题，孩子阅读之中产生的疑问。

比如我有一个侄子，它读的林海音的《城南旧事》的书页上有一句话：奇怪喽，现在发生的事和过去发生的事可以在一块写。

我看到后，就给他讲了书中的记叙顺序。

以后他写作文，就喜欢采用倒叙和插叙了。

②摘抄法。

好记忆不如烂笔头。

尽管阅读是一种享受的活动，但是如果想让它产生实际的效果，如提高阅读水平、提高写作能力，就必须要动手。

去摘抄自己喜欢的句段，可以解决写作语言平淡的问题。

③朗读法。

所谓朗读，就是发出声音，有感情的诵读。

很多人认为朗读没什么用啊，这是错误的观念。

朗读不仅可以提高学生口语表达，更重要的是培养孩子的感情。

通过朗读，把文中人物的喜怒哀乐仇恨悲怨表达出来，不仅可以让孩子体会人物的情感，还可以让孩子更好地抒发情感。

很多孩子写作文没有感情、很平淡，朗读太少，这是主要的原因。

况且，阅读题中，也在不厌其烦地考查感情咧。

总结：这三种方法，其实就是让孩子在阅读之中，脑、手、口并用。

它们结合在一起，是最有效的阅读方法。

另外就是，孩子若是太少，作为爸爸妈妈要有意识地去陪读，去引导。

同时，一定要孩子读纸质书，大人们在营造孩子的读书环境时，不要拿手机看书。

曾经有家长给我说了，我把她骂了一顿：害自己就算了，请不要再害孩子了！”