线上教学资源建设_教学资源建设_网络教学资源建设

线上教学资源建设_教学资源建设_网络教学资源建设 高校教师如何开展网络教学

1.开展网络教学是2113时代对大学生的要求信息时5261代对大学生的要求已4102不仅仅是依靠课堂的方式来传授知1653识,时代要求高校必须培养人才的创新素质,那些具有发散性思维、批判性思维和创造性思维,即具备高度创新能力的创造型人才,不能只记忆和背诵前人经验,而是善于创新,勇于挑战的知识型人才。当代大学生要学会认知,具有信息的获取、分析和加工的能力,这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。学生必须“有选择地学、不断地学”,想从老师那里学点知识以“一劳永逸”已经不可能了。“授之鱼,不如授之以渔”,明智的选择应该让学生学会如何学习,学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识,如何利用各种认知手段以不断获得新知,使自己与时代同步。2.网络教学具有自身的优势网络的特点就是信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点,有利于开展发现式和协同式教学,培养学生提出问题和解决问题的能力,从而有利于学生创造能力的培养。同时,网络是信息社会最为有效的信息获取工具,开展网络教学,有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力。由于当前社会信息多、更新快、人才竞争激烈,现在的教育除了有人才素质结构的要求以外,还要求其内容科学、方法优化,使学习者可以优质、高效地接受教育。为了适应时代的发展,高校教学需要大幅度地提高教学质量和教学效益,对教育的水平及受教育的机会和方便程度提出了更高的要求。而网络教学具备这些特点,主要体现在:资源共享、享受服务不受时空限制、可快速传输多种媒体信息、多向交流等。这些无疑是对信息时代教育的极大支持。

怎样看待网络线上教学?

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路径选择
概念2113
混合式教5261学4102
混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一1653种"线上"+"线下"的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。中文名称
混合式教学
释义
教学方式的学习范式。所属类别
教育研究
作用
促进教育信息化
混合式教学概念混合式教学思想混合式教学是什么意思混合式教学的优缺点混合教学皖江工学院 待遇混合式教学法混合式教学模式混合式教学改革混合式教学课程建设
目标
开展混合教学的最终目的不是去使用在线平台，不是去建设数字化的教学资源，也不是去开展花样翻新的教学活动，而是有效提升绝大部分学生学习的深度。如果我们承认学习心理学是一门科学的话，就应该可以认同在学习方面是有相对简洁的路径可走的，应该有相对稳定的规律的。我们不要被所谓的学科不同、教无定法等表面现象所迷惑。在学习心理学上对学习内容的分类是确定的，不像我们所想象的那样千变万化，而不同类型的学习是存在科学规律的，对这些类型内容的教学也是存在规律的，同样不像我们所想象的那样"教无定法"，所谓的"教无定法"只是表面形式上的问题，各种教学法在基本的逻辑上是非常确定的。当然，我们必须根据实际情况进行最优化的处理，因为我们可能不一定具备开展最佳教学所需要的前提条件。总之一句话，我们应该努力依据学习和教学的规律去实现提升学生学习深度的目标。路径选择
学习和教学的基本规律中如下四条尤为关键。第一，学习是学习者主动参与的过程;第二，学习是循序渐进的经验积累过程。第三，不同类型的学习其过程和条件是不同的。第四，对于学习而言，教学就是学习的外部条件，有效的教学一定是依据学习的规律对学习者给予及时、准确的外部支持的活动。如同前面所述，混合式教学改革没有统一的模式。但是如果要依据上面四条学习和教学的一般规律，充分发挥线上和线下两种形式教学的优势，就应该从如下三个方面去努力。1.线上有资源，资源的建设规格要能够实现对知识的讲解
毫无疑问，对于线上资源建设，非信息技术相关学科的教师是经常存在困难的，但是这种困难并非不可克服，因为我们倡导的教学资源并非要多么高端大气上档次，简单的屏幕录制加讲授即可。一千元以内的硬件投入，再加上两三个小时的编辑软件学习基本上都能够胜任这种微课的录制和编辑。剩下的问题不是技术问题，更多的是时间投入的问题。因为其中需要对以前的课件进行一些修改...

教育部鼓励学生通过班级群等方式合作学习，你喜欢这种学习方式吗？

喜欢，一个人的学习是枯燥，很容易静不下心来，但是疫情期间应当减少接触，所以开展线上的合作学习，是非常有益的。近日，教育部等五部门发布《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》。《意见》要求，线上教育要积极探索利用人工智能技术，增强各级平台互动交流、智能答疑和个性化学习资源推送功能。一：《意见》的具体内容《意见》提出了五项重要举措：
1、加强国家、省、市、县、校级平台体系建设，统筹利用网络和电视渠道，促进资源共享，渠道互补，覆盖全体学生，国家层面完善国家中小学网络云平台和中国教育电视台空中课堂。2、高质量开发资源，坚持把德智体美劳全面发展育人理念贯穿到资源建设中，重点开发两大类资源，广泛汇聚丰富的专题教育资源，以“四高”（即参与地区教育质量高，所在学校办学水平高，参与教师教学水平高，技术团队专业水平高）标准系统建设课程教学资源。3、充分发挥平台资源作用，服务学生自主学习、服务教师改进教学、服务农村提高质量、服务应对重大公共事件以及增强师生互动交流。4、提高师生应用能力，加大教师培养培训；提升学生信息素养，将信息素养培育有机融入各门学科教育教学。5、完善政策保障体系。设立重点建设项目，用五年时间建立健全国家和省级中小学线上教育教学平台资源体系和运行机制；加强基础条件保障，明确教育等各部门的职责，加强协作；推进资源开发应用，完善资源开发遴选、优质资源奖励、应用动力机制。二：《意见》主要针对的问题《意见》本着坚持育人为本、坚持统筹规划、坚持集成创新、坚持应用导向的原则，着力解决三个问题：即丰富优质的资源建设问题、网络平台运行保障问题、线上资源与教育教学融合应用问题。基本目标是到2025年构建三个体系，一是基本形成定位清晰、互联互通、共建共享的线上教育平台体系；二是覆盖各类专题教育和各教材版本的学科课程资源体系；三是涵盖建设运维、资源开发、教学应用、推进实施等方面的政策保障制度体系。

线上线下混合式教学中学习评价机制研究

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摘要：随着教学改革的深入和网络教学的展开，线上线下的混合式教学模式已成为当前教学改革的热点。其中，如何开展对学习者的评价是研究者们重点关注的一个问题。本文在分析混合式教学模式特点的基础上，探讨了如何利用网络学习的特点和课程的特色，对“网站设计”这门课程建立有效的量化和非量化的评价指标，在线上和线下的混合教学模式中开展教学评价，以促进教学质量的提高。关键词：混合式教学;线上线下;网站设计
中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2018）08-0095-03
引言
随着网络教学的开展和教学改革的深入，线上网络教学和线下传统教学相结合的混合教学模式[1]已在各高等院校如火如荼地展开。该教学模式能同时发挥网络教学中学生的主体作用以及面授教学模式中教师的主导作用，可以全面提高教学质量和效果。在混合式教学模式的研究中，目前很多研究者关注的是教学资源的建设和线上线下教学的组织[2-6]，而对教学的评价还缺乏足够的关注。为此，本文根据“网站设计”这门课程的特点，在开展混合式教学的基础上，重点讨论了如何在学习过程中开展阶段性的评价，建立量化和非量化的评价指标，以更好地评价学生的学习情况，最终促进教学质量的提高。1.