我国小学教育目标是什么_小学教育目标是什么_小学教育的培养目标是什么

我国小学教育目标是什么_小学教育目标是什么_小学教育的培养目标是什么 我国目前中小学生的教育总目标是什么？

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普通中小学教育的目标是什么

普通中小学教育的目标小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、...

小学素质教育的目标、内容是什么

小学素质教育的目标是全面提高人的基本素质。内容是以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。基础教育是一个接受全面教育的基础阶段，一般含小学、初中、高中阶段的教育，指对年轻一代施以全面的素质教育，为他们未来做人和未来发展奠定基础的教育。我国基础教育，一种属于义务教育，指小学、初中阶级的教育；另一种属于非义务教育，指高中阶段的教育，它是基础教育的最后阶级。基础教育是国民素质教育的奠基工程，具有鲜明的基础性、相对稳定性，也具有一定的时代性。素质教育鲜明地体现了基础教育的基本特征。扩展资料
李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定，这一规定把素质教育与其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来。例如，它明确地区分了素质教育与“应试教育”：
第一，素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”，在此目标导向下，即使客观上能使部分学生的某些素质获得浅层次发展，也只能是片面的，以牺牲其他方面发展为代价的。第二，素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民；而“应试教育”则把目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾，甚至不惜将正常儿童扣上“弱智”帽子，使其不列入分数统计。第三，素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质；而“应试教育”则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征的。参考资料来源：百度百科-素质教育

简述我国小学教育的任务及培养目标

一、小学教育工作者接触多元智能理论后的初步思考
（一）多元智能理论与小学教育结合的宏观背景
多元智能理论能受到小学教师的欢迎，能在小学教育阶段进行多方面的实践，是中国
基础教育改革的大环境为其提供了契机。为了使教育更好地为中国现代化建设服务，中国
政府于1993年颁发了《中国教育改革和发展纲要》，从而进一步揭开了20世纪90年代乃至
21世纪中国教育改革的帷幕。（二）小学教育工作者接触多元智能理论后的初步思考
2000年1月，教育部发布的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中，明确规
定：小学一二年级不留书面作业；小学除语文数学外，不得组织其他课程考试，每门学科
只允许使用一本教科书；取消百分制，成绩评定实行等级制。小学教师们疑虑：不留作业
或减少作业能巩固所学的知识，能保证质量吗?我们基础教育的“双基”优势怎么体现?不
通过考试怎么评价学生的优劣?减少作业是素质教育吗?部分家长们反对：减少作业、减少
内容孩子能不能考上重点中学?带着这些困惑，老师们开始了“减负”的探索。其实，教师们知道在给学生减负的同
时，他们的负担加重了，要走“轻负担，高质量”之路，对他们教学能力的要求更高了。他们开始注意优化学科教学过程的各个环节来保证学生牢固地掌握基础知识，通过增加学
生感兴趣课程来开阔学生的视野，激发学生潜在的学习能力，组织多个课外兴趣小组丰富
学生的课余生活。这些措施一定程度上满足了学生的学习需要，调动了学生学习的主观能
动性，有助于学生素质的提高。但是，老师们依然不甘心，总想找出更好的办法发展学生
的各种能力。于是，十几个有志于此的中小学老师，聚集在北京郊区的一所普通旅馆里开
始接触多元智能理论。梅汝莉教授是这个活动的发起者。她不仅给老师讲解多元智能理论
的内涵，特点及对我国教育的启示，而且以其特有的号召力，鼓动老师们参加“借鉴多元
智能理论，开发学生潜能，塑造健全人格的实践研究”。一石激起了涟漪，老师们对这种
新型的智能观发生了浓厚的兴趣。请专家解读、买书自学，掀起了结合学校现状学习多元
智能理论的热潮。加德纳著，沈致隆译的《多元智能》、王成全译的《多元智能教与学的策略》和阿姆
斯特朗的《课堂中的多元智能》等书成为老师们的必读的书。学习打开老师的眼界，开始
反思中国的教育和自己的教学行为。应试教育不好，但是到底哪儿不好，老师们讲不清楚
多元智能理论告诉人们，人...

我国小学教育的培养目标是什么?

小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。即是以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、d、唱、跳、画、练十二项基本功。扩展资料
培养要求
1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，热爱小学教育事业，具有良好的思想品德、社会公德和教师职业道德以及求实创新精神。2、具有扎实、宽厚的文化科学知识，具有扎实、系统的学科专业的基本理论、基础知识和基本技能，具有系统的小学理论知识，可担任小学语文和数学课程教学，承担活动课教学，兼教一门其他课程，胜任班主任工作，具有基本的教育教学能力、教学管理能力和教育科研能力，并具有自我完善和自我发展的能力。3、掌握承担班主任工作和活动课程教育管理的基本理论和方法，具备进行小学班级管理的基本能力；4、具有良好的汉字书写规范和书面表达的职业技能，掌握普通话和教师口语，并获得普通话合格证书，具有应用现代教育技术进行教学的能力。

普通中小学教育的目标是什么

普通中小学教育的目标
小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。即是以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、d、唱、跳、画、练十二项基本功。扩展资料中小学教育的意义
全国科学技术大会提出要建设创新型国家，而创新型国家的建设离不开教育与知识产权制度的支撑。随着人类社会步入知识经济时代，知识产权的重要性已经凸现在社会的各个领域中。如何把知识产权教育广泛深入到青少年中去，如何将培养创造创新能力与知识产权制度结合起来，为创新型国家储备基石，这已经引起了有关部门、有关学校的重视。许多学校都开展了形式多样的知识产权教育，有与小发明小创造结合，有与美术小制作结合，有与科技创新活动结合，也有与研究性课程结合，更有渗透到物理、化学、生物等课程教育中的。通过知识产权教育，部分学校学生与教职员工对知识产权的知晓率已达到90%以上，专利申请量逐年递升，创新方案、创造成果、创意作品大量涌现，教师、学生的创新的意识、创新精神和创造能力得到了充分发挥和展现。这不仅使青少年树立起尊重和保护创造成果的意识，也培养了青少年创新品质、创新思维和自主创新能力。参考资料来源：百度百科-小学教育