教育的起源论_教育的起源论包括_教育的起源论文

教育的起源论_教育的起源论包括_教育的起源论文 教育起源问题，对认识教育发展有什么启示？

关于教育起源问题的研究由来已久，颇受一些研究者的关注，既是教育史研究的范畴，也是教育基本理论研究的一个重要课题之一。（1）就现行的研究成果而言，最根本的就是要探讨三个问题，一是教育是否是人类特有的社会现象；二是动物和人在可受教性上是否有本质区别；三是人是否必需教育。关于教育的起源问题，在教育理论的发展史上人们的看法并不很一致，其中比较有代表性的观点是，教育的生物起源论、教育的心理起源论、教育的劳动起源论。（2）关于教育的起源问题，除以上所述各种观点外，还有教育起源于以劳动为核心的人生发展说、教育起源于军事训练说、教育的知识授受起源说等等，同时也有许多学者进行了教育逻辑起点的探讨，至今未能形成完全一致的看法，但其理论意义是不言而喻的。（3）教育的起源是一个复杂的问题，它是整个教育科学理论体系的基点，涉及教育理论研究的各个层面，需要有不同的角度，以不同的学科为依托，在教育基本理论研究的所有课题中，教育起源是最具“历史感”，最负重的课题。讨论教育起源问题，历史地考察教育现象，有助于了解教育的发生、发展的历史进程，有助于更好地理解和加深对今日教育的认识。

教育心理起源论认为教育起源于什么?

展开全部(一）本义教2113育起源论
本义教育起源论5261有四种代表性观点：
1）生物4102起源论：认为教育是物种进化过程1653中形成的人类和动物共有的本能行为。2）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。（二）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会初期的”男女儿童、少年和老人群”的共同活动。（三）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化的。总之，心理起源论把教育的发生归因于人的心理原因，不妥当，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质并没有根本的分歧。给予肯定的：学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可。

名词解释：教育的劳动起源论

参考答案：是关于教育起源的学说，是根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想而形成的理论。该理论认为教育起源于人类特有的生产劳动，其要点为：①人类在创造工具、使用工具、...

关于教育起源主要有哪几种学说?

关于教育的起源问题，目前比较常见的是四种说法： 
一.神话起源说—最古老的观点
代表人物：所有宗教 
观点：教育是由人格化的神(上帝或天)创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依与神或顺从于天。 
评价：这种观点是根本错误的，是非科学的。 
二.生物起源说—第一个正式提出的教育起源学说 
代表人物：利托尔诺、沛西·能 
观点：教育起源于动物界的生物本能 
评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，没能区分出人类的教育行为与动物类养育类行为的差异，因而是错误的。 
地位：第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。 (口诀：“本能生利息”，本能—生存本能，生—生物起源说，利—利托尔诺，息—沛西·能) 
三.心理起源说 
代表人物：孟禄 
观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源说”不区分人类教育和动物本能的庸俗观点。 
评价：这种观点也是错误的，虽然它将动物排除在外了，这一点是具有进步意义的，但是它认为的“无意识模仿”仍然是先天的，不是后天的，是本能的，因而是错误的。 (口诀：“心理仿梦露”，心理—心理起源说，仿—无意识模仿，梦露—孟禄)
 四.劳动起源说 
代表人物：米丁斯基、凯洛夫 
观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展的需要的辩证统一。 
评价：马克思主义者认为劳动起源说是正确的起源学说。 (口诀：“米夫爱劳动”，米—米丁斯基，夫—凯洛夫，劳动—劳动起源说)

教育的劳动起源论

关子教育2113的起源历来有不同的看法；5261有人以庸俗进化论的观点阐明教4102育的起源，如利1653托尔诺、斯宾塞等，他们认为动物界亦有教育；英国教育家沛西·能认定教育是"扎根于本能的不可避免的行为"，"教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会-不管这个社会如何原始――有教育，甚至在高等动物中间，也有低级形式的教育。他们把教育看作是生物现象，其结果必然把动物的本能和人类社会现象的教育混同起来；也有人以心理学的观点去解释教育的起源，如孟禄，他把儿童对成年人的无意识模仿认作是教育的起源。教育的确有模仿的因素，但它并不能构成教育的起源。教育只能起源于人类活动的需要。在我国公认的观点则是：教育起源于劳动。肯定教育是人类特有的活动，认为从猿转变为人的根本原因是劳动，劳动创造了人，因而劳动必然是教育产生的最初的本源，教育起源于劳动。由于教育起源于劳动说是从劳动创造人直接套引和推导出来的，因此首先必须明确如何理解"劳动创造了人?这一命题。一
劳动创造了人本身"这一命题是恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文里提出的。恩格斯在"劳动创造了人本身"前原写有"以致我们在某种意义上不得不说"的字句（《马克思恩格斯选集》第3卷第508页）。但是，许多人往往不从严某种意义上去理解，而只作简单；片面地解释；于是就出现了逻辑上的混乱：人怎么是由劳动创造的呢?动物从事不从事劳动呢?是不是在人类出现之前由于猿从事了劳动因而创造了人的呢?有人这样解释：古猿从直立行走、手脚分化开始，就能够从事劳动。有的则认为，古猿从事的是萌芽状态的劳动，等等。恩格斯的《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文写于1876年，发表于1896年。十九世纪七十年代，达尔文的生物进化论已经确立，关于人与猿的比较研究增多了。达尔文在其《人类起源及性的选择》（1871年）一书中提出人类起源于第三世纪末期类人猿。达尔文学说的许多观点被恩格斯所接受。达尔文是有卓越贡献的。他系统地论证了生物进化论，推测人类由某种古猿发展而来，从而在科学的意义上把人从神的统治下解放出来。但是，从现代科学的观点来看，达尔文学说在某些方面并不完全科学。达尔文学说提出，没有两个生物的个体是完全相同的。同一种物的不同个体，彼此间总是存在区别和差异，有的微小，有的显著。这种差异或区别就是变异。生物所以发生变异，一个因素是生物的遗传性，即生物的本性，另一个因素是生活条体的影响...

教育的起源

1 生物起源说
主要代表人物：法国哲学家、社会学家利托尔诺，英国教育学家沛西.能。主要观点：教育活动不仅存在于人类社会中，动物界也存在教育;人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界的继承、改善和发展。教育的产生完全来自于动物本能，是种族发展的本能需要。2 心理起源学说
主要代表人物：美国著名教育家孟禄，教育心理起源说是在对教育生物起源说批判的基础上产生的。主要观点：孟禄从心理学的角度去解释教育起源问题，认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的无意识模仿。3 劳动起源说(社会起源说)
主要代表人物：苏联的教育家米丁斯基、凯洛夫。劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。主要观点:
第一，人类教育起源于劳动和劳动过程中产生的需要;第二，教育是人类社会特有的一种社会活动;第三，教育以人类语言和意识的发展为条件;第四，教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成的生产和生活经验。扩展资料：
教育过程开始于一个人的出生并持续终身，对人产生持久而深刻的变化。有些人甚至认为教育可以开始得更早，一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。教育本质的多重审视
（1）内涵：所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。（2）关于教育本质的四种观点：上层建筑说；生产力说；特殊范畴说；多重属性说。（3）人类的教育有社会性、目的性，这与动物的本能教育有本质区别。人类教育本质是有目的的培养人的社会活动。主要表现在以下三点。第一，教育是人类所特有的社会现象。第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养。第三，存在教育者、受教育者及教育影响三种要素之间关系。宏观的教育的唯一特征是“着眼于人的素质、能力”，这表明判别某个活动是不是教育不在其结果如何。现实中，不是所有的教育活动都能达到预期的效果，有的甚至会失败。而有些活动，如研究活动、宣传活动虽然可以影响人的素质、能力，却并不是人们所公认的教育活动。当人们持不同的立场着眼于人的素质、能力时，能从正反两方面来对待人的素质、能力，正向的去开发...

什么是教育史上三种不同的教育起源论

关于教育活动的产生，教育学史上具有代表性的三种观点主要包括教育的生物起源论、教育的心理学起源说和劳动起源说。(一)教育的生物起源论
法国社会学家利托尔诺提出了“生物起源论”，他认为教育现象不仅存在于人类社会，动物界也存在教育活动。教育起源于动物的本能，动物尤其是高等动物，生来就具备一种由遗传而得的潜在的教育能力，从而使后代能持续地繁衍下去。生物起源论最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性。(二)教育的心理学起源说
美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的无意识的模仿，因而从心理学角度提出了教育的“心理学起源说”。在原始社会，儿童通过观察成年人采集、狩猎、编织等活动，不断模仿成年人干活，积累生活经验，从而习得了各种生存技能。心理起源说把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。(三)劳动起源说
马克思主义唯物史观批判了生物起源论和心理学起源说否认教育的社会性的观点，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。人与动物最根本的区别就是人类会制造和使用工具。年长一代为了延续种族的生产、生活，有目的地把生产技能、技巧以及经验传授给下一代，教育就是在这种经验传递中产生的。人在社会中生活，就要在共同的行为规范中行动，在长期的劳动过程中，表达意义和情感的语言产生了，人类的大脑、四肢进一步发展，活动能力和协调性不断增强。所以，劳动促进了人类的发展，也为教育的产生提供了前提条件。可以说，没有劳动，就没有人类社会的发展，就没有教育。教育起源于劳动，依赖于社会生产生活实践。