优秀小课题展：浅析高中语文素材积累的途径与方法

优秀小课题展：浅析高中语文素材积累的途径与方法

在高中的学科里，语文作为主要学科在高考分值中占据重要地位，而考好语文的关键离不开作文这一重要模块，也一直有“得作文者得语文”这一说法。高考语文作文多以议论文为题材，议论文的写法讲究“观点鲜明，有理有据”，如果说“有理”是议论文的骨骼，那么“有据”就是议论文的血肉，素材则组成这一“血肉”。学生作文水平的体现离不开素材的积累，所以，引导学生重视素材的积累和方法，是教师在指导高中写作时的重中之重。

一、高中语文作文素材积累的必要性

在高中阶段的语文学习中，作文这一模块体现着对学生逻辑思维和文字表达的要求。学生们虽然从小就开始接触语文学习，但仍有大多数学生的作文内容空洞乏味、言之无物，甚至逻辑混乱，文体结构没有组织性。归咎原因，在于学生在写作的过程中忽视了素材的重要性，对素材的积累也缺乏认知性。

一到作文课，学生们就“哀声哉道”，抱怨没东西写或者说写不出来，导致这一现象的主要原因是学生们写作素材匮乏，知识储备量不够。素材的积累不光能提高学生们的知识储备，还能让学生们在积累素材的过程中形成对某一题材的写作思路，从而使文章的内容更加充实、逻辑更加严谨、结构更加清晰。

南宋思想家、教育家朱熹曾说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”作文素材的积累，就如同源头之水，忽略了素材的积累，即使再广泛的空间，再高深的逻辑也无法做到言之有物、言之有理，只能是空泛的道理堆砌。

二、素材积累的获取途径

（一）在生活里积累素材

“语文即生活”，要想学好语文离不开对生活细致的观察和切身的体会，生活自然也是写作的宝库、内容的源泉，为我们提供取之不尽，用之不竭的材料。素材的积累需要引导学生从生活出发，丰富素材的积累渠道，关注生活多个方面。

教师在指引学生积累素材时，也要将教学和生活结合起来，启发学生和二者间的联系，让学生在实际生活里自发地去搜集、整理素材，为他们自身的写作创作提供思路和基础。例如：学生可以通过观看新闻积累时政素材、观看文教节目收集励志故事、关注名人志士积累有力事例等等。如此，学生的作文内容才能更加的丰富和真实，同时也提高了学生观察生活，书写体会的能力。

（二）在课内教材中积累素材

语文教材的编订具有具有丰富的文学内涵，是高中生素材积累的重要途径之一。教师在组织教学的过程中，要充分利用好教材，挖掘其中内涵，引导学生对教材形成正确的认知，为具体的写作思路和方法提供指导，从而丰富学生素材储备。同时，教师也可以引导学生站在情感的角度进行深入的剖析，明确自身的观点，从而保证自己所创作的文章在价值理念方面更加明确和具体。如《劝学》一文中，教师除了讲解文言文基础知识以外，可以指导学生去寻找和学习这篇文章的论述方法、论证技巧、论证思路等等，在学习的过程中加深对议论文写作的认识，向名篇看齐。

（三）在课外阅读中积累素材

课内的知识是有限的，丰富学生的素材储备量，离不开课外的阅读积累。教师可以根据学生的学习能力，写作基础推荐相关书目、杂志、读本等等，培养学生的阅读兴趣。学生在课外阅读的过程中，不仅能拓展文学知识，同时也能为积累素材提供有利的支撑。另外，教师也应在此注意规范学生的阅读习惯，引导学生在阅读的过程中做好归纳、整理和总结，比如：有效标注文章的亮点、批注内容的赏析、整理读书笔记等等，让学生充分地吸收，转化为自身的知识储备，提高自己写作创作水平。

（四）在社会实践中积累素材

鲁迅先生说：“对于任何事物，必定要观察准确、透彻，才好下笔。”为了提高学生对素材的全面认知，整理有效的素材内容，教师也应重视实践教学。学生的作文内容，之所以会空洞乏味，其原因就是未能真切地观察生活，认知社会。学生是社会中的人，写作的内容离不开对社会的真实感悟，学生唯有真切地接触到社会，在实践中形成良好的情感感悟，才能为写作创作提供情感认知基础。教师可以有目的地指导学生，利用假期空闲时间参加一切社会实践活动，培养学生认知和感知世界的能力，观察和分析事物的思路，积累真实的素材，为写作打下坚实的基础。比如，教师可以在实践体验结束之后，引导学生以此种活动为主题进行作文创作。

三、积累素材的有效方法

（一）布置一定的任务量，养成良好的习惯

素材的积累离不开长期有效的坚持，只有学生的素材库丰富了，才能为写作夯实基础，量变引起质变，对于学生的素材积累，教师应提出具体的作业要求，引起学生的重视，按时完成任务，培养良好的学习习惯。

比如，教师可以明确规定学生每周积累5个素材，作为常规作业，每周上交。任务的下达可以有效地督促学生去学生去积累素材，避免有的学生“三分钟热度”，未能很好地坚持下去。相应的，教师也应做好检查批改工作，给学生们指导和鼓励，让他们能进一步提升自己。

师生合作，生生合作

高中生学业负担重，阅读和积累的时间有限，教师在引导学生积累的过程中应该发挥合作共赢的积极性，应鼓励学生在自行学习的过程中，积极参与团体的学习活动，吸取他人的优点长处，学习有效的积累方法，充分应用到自己的学习过程里。

在师生合作、生生合作的过程中，可以充分利用各种资源，书本、新闻、节目等等，达到素材积累的最佳效果。合作的方式，也可以灵活多变。例如：同学之间可以组成小组，共同完成素材积累工作；老师也可以同学们进行合作，把教学过程中遇到的优秀的素材推荐给学生，甚至老师与老师们之间可以组织一个备课组，围绕某个特定话题做相关的素材积累工作，将老师们搜集的素材编辑成文稿，下发给学生们传阅学习。

（三）分类整合素材，顺利调出素材库

语文考试时间紧迫，做题量大，作为第一场考试学生们难免会出现情绪紧张的情况，很多同学在写作时，会一时想不起日常积累的素材，那么如何才能在考场上顺利调出素材库？做好素材分类是关键。

学生们日常积累的素材积累涉及到平时生活学习的各个方面，内容繁杂，但考场要求学生的素材库必须清晰、简洁、条理性强。这就需要我们教师在教学过程中，引导我们的学生对日常积累的素材进行归纳和总结。比如，学生可以根据素材的不同题材进行分类，如：坚持、宽容、爱国、善良等等；也可以根据人物形象进行归纳，如：豪放飘逸的李白、豁达坚韧的苏轼、多情有才的李清照等等；也可以根据素材的不同类型进行分类，如：名人名言、文章原句、具体事例等等。把知识体系进行整合和优化是提高学习效率行之有效的方法，素材积累也是如此。

综上所述，在作文教学中，素材的积累是引导学生写好作文的关键，帮助指导学生从生活、课内外学习、实践活动中收集积累写作素材，培养学生积累素材的良好习惯，让在写作文时，有话可说、有事可述、有情可慨、有理可议，真正写出有内容、有思想、有深度的好文章。