书法何以育人

在“双减”背景下，语文学科教学进入以培养语文学科核心素养为宗旨的课程改革新阶段。福州教育研究院以“墨迹养心，书道育人”三阶层联动模式，大力推动书法教育，推进语文教研与课程改革。这一模式中的“育人”即教育与教研的总目标，“书法教学”为具体的活动载体，语文学科核心素养中的“审美”与“文化”为教育教研的精神内涵，实行的三阶层联动为教研覆盖、教学创新、多方协作。

全面实施教研覆盖。笔者结合福州市书法教育现状，组织各区县相关教师进行全员覆盖式的书法教研培训，结合国家颁布的语文统编教科书的编写意图及《义务教育语文课程标准》中的要求，细化书法技法指导与习惯培养“双线并行”的培养模式。同时，结合教育部颁发的《中小学书法教育指导纲要》，努力提升区域内书法教研水平。

在福州教育研究院的指导下，全国书法艺术教育实验学校钱塘小学将书法教研与学校特色课程“经典诵读”相结合，教师书法技能学习和书法教学能力提升培训同步进行，有效提升书法教学水平和课后服务的能力，实现了“双减”政策下增效提质的目标。更重要的是，在教师的指导下，学生学习并掌握了《义务教育语文课程标准》中界定的基本书写能力。

努力开创新式教学。福州教育研究院组织开展的市级书法专项教研活动中，特级教师方晓敏首次推出“数字书法+书法双师课”，解决书法专职教师不足和当堂教学指导力度不足等问题。在福州市教学开放日上，“撇和点”“立刀旁与力字旁”“我来写春联”等书法双师课对外展示。主讲教师为书法教育专家，负责讲解书写方法，分享书法文化内涵。助教激趣引导，对个别学生进行专门辅导，解决了书法教学中专业知识欠缺、指导力度不足等问题。

笔者倡导的音乐节奏书写法，让学生跟着耳熟能详的音乐节拍进行练习，把握书写的韵律与节奏，体验书写过程的美感，这一教法化解了书写练习中枯燥无味的教学困境，给许多教师带来了全新的书法教学理念，激发了一线教师积极参与书法教学的热情。

同时，福州教育研究院还组织教师结合信息技术2.0工程，实施多平台校际联动，形成了“1+1＞2”的教学效应。福州市仓山区霞镜小学通过信息技术让书法教师的一节书法课，不仅服务于当堂受教的学生，也让多所学校近两万名学生实现线上听课，让更多学生受益。

实施多方互助协作。福州教育研究院充分发挥教科研引领作用，借助教研主导力量，协同省、市、区各级名师工作室，实现教研联动。同时，福州教育研究院吸纳省、市、区各级书法家组成专家指导团队，积极推动“墨迹养心，书道育人”专家入校园活动，让专业书法人才成为“双减”政策下课后服务的外聘专家，提升书法教育教学的专业水准。福州教育研究院组织书法教育基地校开展书法研学活动、书法教学竞赛、校内学生书法考级等各种书法文化教育活动，还定期组织网络直播课，由基地校教师现场执教，经由网络平台持续向宁德、平潭等地区推广，2021年7月至今，累计覆盖学校数十所、学生数万人，大力提升了书法教育教学的普及度和传播率。“乌石书艺中小学师生书法展”“义务写春联”等丰富多彩的书法文化活动，既增加了课后服务的内容，又丰富了书法教育的实践学习形式。

在“双减”政策落地后，全面落实核心素养的教育课程改革开启了全新时代，我们应抓住传统文化这一具有中国特色的核心素养内涵，着眼于立德树人的育人总目标，提升师生的文化自信，让书法教育得到高度重视，使之对全面育人、学科育人起到减负提质的效果。

（作者系福州教育研究院小学语文教研员，本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“教育信息化2.0背景下小学语文教学中传统文化渗透的实践研究”［课题编号：FJJKZX21-367］阶段性成果）

《中国教育报》2022年03月04日第10版

作者：刘明亮