教师资格考试面试结构化：中学教师和小学教师教育方式的不同

教师资格考试面试结构化：中学教师和小学教师教育方式的不同

教育是国民教育体系的重要组成部分，是社会公益事业。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。为了更好地发展学前教育，我国在幼儿入园、教师培训、园所管理、保教方法等方面都进行了具体规定，目的是使学前儿童的保育和教育工作在更科学和更健康的轨道上顺利开展。

一般而言，我们将中学教师和小学教师教育方式的不同划分为三个维度，分别是思维方式、心理差异和生理差异。这里为大家介绍的是教师面对中学生和小学生教育方法的不同。

1.思维方式

小学生以具体形象思维为主，所以在教学方法上小学教师应注重知识的直观性，可以借助各种标本、教具等展开课堂。随着年龄的增长学生思维方式逐步向抽象逻辑思维过度，在教学方法上，中学教师在教学上应注重培养学生的抽象逻辑思维，可以采取生动的语言代替直观模型、将生活引入课堂等方式帮助学生理解知识。

2.心理差异

小学阶段的学生天真烂漫、积极进取、求知欲和自尊心较强，但是在行为上由于缺乏行为的约束力，往往带有强烈的主观意愿对待事物。因此，在教学活动动中，小学教师应加强对其行为规范的约束，引导其规范自身言行。相较于小学生天真听话，中学生在进入青春期后，常常不听劝导，出现吸烟、厌学、焦虑、叛逆等不良行为，在教学活动中，教师应以表扬、鼓励等方式塑造其良好的行为习惯。与此同时，教师还可以通过讲事实、摆道理等方式引导学生认识错误并积极改正错误。

3.生理差异

小学生正处在由无意想象向有意想象过渡，由再造想象往创造想象发展的重要阶段，该阶段是培养小学生创造力的最好时机。因此，在这个阶段的小学教师应着重培养小学生创造能力与想象能力，多鼓励学生积极探索。由于中学生有了较为丰富的认知经验，但是缺乏学习的主动性，常常出现让父母、老师催着学习的行为。因此，中学教师应注重培养学生学习的主动性、积极性、并鼓励其养成动脑、动手、动口的好习惯。

如果在尊重幼儿个人发展需求和个性特点的基础上，鼓励赏识幼儿并给予他发展与创造的空间，幼儿的潜力就会被大大激发出来，给成人带来意想不到的惊喜。