亮考帮是什么意思

“亮考帮”指的是在“对分课堂”模式下教师用一半课堂时间进行讲授之后,让学生内化吸收自主学习,将所学知识分为三个层次的问题:“我会的”“我会的可能你不会的”“我不会的”。这三个层次的问题,通常被称为“亮闪闪”“考考你”“帮帮我”,简称为“亮考帮”。

1.尊重学生，激发学生潜能

教育是爱的共鸣，尊重学生是最基本的师德的表现。“亮闪闪”是列举出学习过程中自己已经学懂学会的内容，这对大多数学生来说都很容易完成，特别是对学困生来说也有机会展示自己学习的成果。这种做法尊重了学生要求上进的自尊心，让学生有了愿意学习的愿望。例如，“殖民扩张与世界市场的拓展”这节课的知识点“17世纪荷兰分别在非洲、美洲和亚洲侵占的国家或地区”，课本上列举得很详细，学生回答也没有问题。教师请学生展示“亮闪闪”时，平时不愿意回答问题的学困生都抢着回答。当他们回答正确又得到老师和同学认同时，他们学习的潜能就会被激发出来。“考考你”是用自己会的知识考别的同学，学生的学习成果被肯定、被赏识，心理上就会产生一种满足感和成就感，这就尊重了学生的情感需要。“帮帮我”是寻求其他同学的帮助，这能够尊重学生自主表达学习需求的权利。“亮考帮”的设计，能使学生为了满足自己的荣誉感而认真地将所学知识梳理清楚，为了满足自己的好胜心考查别的同学而主动学习更多的课外知识，为了满足自己的求知欲而积极思考找到自己疑惑的地方，从而激发不同层次学生持续的学习内动力和激情，充分释放学生的潜能。

2.承认差异，促进学生共同发展

每个学习个体是有差异的，如学习兴趣的差异、学习态度的差异、学习能力的差异等。这些差异使课堂教学难度加大，教师往往不能兼顾全班学生。“亮考帮”则从优秀生、中等生、学困生的实际出发，制定不同层次学生的发展要求。“亮闪闪”要学生说出“我会的”知识点，为学困生提供了平等参与、展示的机会，学困生也因为能夠发言而变得积极。“考考你”要学生提出“我会的，可能你不会的”问题，这为中等生提供了受关注的机会，中等生为了满足自己的好胜心会主动提出问题考查别的同学。“帮帮我”为优秀生提供了思维创新、证明优秀的机会，优秀生可以游刃有余地解答其他同学提出的“帮帮我”问题，同时也能提出问题寻求老师的帮助。例如，在“殖民扩张与世界市场的拓展”这节课上，中等生提出“英国对西班牙、荷兰、法国的胜利实质体现了什么”等问题，优秀生则积极为他们解答，同时又提出“同一时期的中国又处于一种怎样的状态”这样有空间跨度的问题，等待老师解答。“亮考帮”从不同层面培养和提高了学生的学习能力，让每个学生变得更加优秀，促进学生的共同发展。

3.鼓励质疑，培养学生的问题意识

“学起于思，思源于疑。”问题不仅能提升学生的学习欲望，让学生摆脱习惯性接受的学习状态，还有利于学生问题意识的形成。学生自己发现问题，提出问题，不仅可以活跃课堂气氛，而且有利于教学效果的提升。传统的教学模式中设置问题的总是教师，大部分学生不愿回答教师设置的问题，也不会积极主动地去思考，他们习惯于从教师口中获取答案。“亮考帮”则是由学生自己提出问题，自己解答问题。例如，在“殖民扩张与世界市场的拓展”这节课上，“考考你”有学生提出“英国确立殖民霸权的原因是什么”“资本的原始积累是资本的积累吗”等问题。“帮帮我”有学生提出“早期的殖民活动是资本主义生产方式产生以前的殖民扩张吗”“殖民地和半殖民地的区别是什么”“西班牙、荷兰、英国、法国殖民活动的区别是什么”等问题。“亮考帮”能够让学生想问、敢问、好问、会问，以问题引导学生学习，使学生由被动质疑逐步转向自动质疑，能够帮助学生认识自我，使学生在寻求答案的过程中体会学习的乐趣，建立信心，有利于学生问题意识的形成。

4.体验成功，调动学生学习的主动性

心理学证明：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。“亮考帮”是基于不同学生对所学知识的理解、掌握不同而设计的。“亮闪闪”实质是学生要找出“我会的”，这能让学生通过自己的努力学会知识。体验了成功的感觉就会产生愉悦情绪，这种情绪刺激学生产生一种渴求学习的愿望。“考考你”实质是学生要找出“我会的可能你不会的”，这让学生找到超越别人的成功感觉，可以自信地面对学习。“帮帮我”实质是学生要找出“我不会的”，这能引起学生的兴趣和好奇心，调动学生学习的主动性。所以，“帮帮我”要求教师做到“不愤不启，不悱不发”，放手让学生去寻求其他同学的帮助，让学生在解决同学提出的问题的过程中感受成功，从而更加积极主动地去学习。