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说到江苏教育，印象就是苏大强。说到强，可能和基础教育起点高有关系。那么问题来了，高起点是如何体现的？今天我拿出一套小学三年级这学期期末的数学试卷，让大家看看。如果你的孩子也在初三，你不妨在寒假的时候拿空做个模拟测试，看看难度如何。

这套试卷是连云港某小学三年级数学学业质量的期末调查试卷。据一位有着20多年教龄的连云港小学数学老师介绍，这套卷子的难度比多年前大大提高。同时也反映出期末考试题对学生“变通”能力的考查更加明显。如果孩子平时机械地做很多题，但是缺乏数学思维理解能力和数学知识的生活化应用的锻炼，恐怕真的有点难在考试中取得好成绩。

监考结束后，数学老师接到学校教务处的通知，说这学期初三数学成绩85分是成绩优秀的起点。要告诉家长，防止家长因为孩子学习成绩不好而批评孩子，进而劝阻孩子学习。问这个老师往年有没有这样的现象，老师说从来没有过，今年也不知道什么原因。

在我看来，把优秀分降到85分，其实是为了不让家长看到孩子“差”的考试成绩而感到焦虑。为什么这么说？对于很多家长来说，孩子才上三年级。如果他们的数学成绩降到90分以下，他们认为孩子的学习成绩“很差”，却不知道考试题的难度比平时写的作业题要大得多。

请看下面的样纸。

第一页

第二页

第三页

第四页

上面这组论文给我们的反思:

1.数学思维能力的培养必须得到学校教师和家长的重视。

说到数学思维能力的培养，很多家长都很头疼，不知道如何下手。其实也不难说，只要抓住了学习数学知识解决现实生活问题的核心，平时就可以引导孩子练习用眼睛观察生活，多思考，多做数学活动。同时，你要鼓励孩子说出解决数学问题的方法和理由，就像上面那套卷子第3页“动手 *** 作”的第二题一样。解释原因是对学生数学思维理解和表达能力的极大考验。比如第四页“解题”第三题，提问测试学生的观察能力、理解能力和表达能力。如果一个孩子平时缺乏这方面的训练，在有限的考试时间内，恐怕真的很难准确答题。

2.在基础教育中，数学学习最大的问题是孩子懒于思考，不愿意 *** 作。

从上面那套数学卷子里，我和老老师聊了聊同学们在考试中的反应。据老师说，很多孩子考试没拿尺子。虽然在考试前学生们被反复告知他们必须拿一把尺子，但仍然有一些孩子没有。而这点小事，老师们也在班级群里通知家长，结果还是有家长不把它当回事。考试时，因为没有尺子，孩子是盲人，只好找老师帮忙，结果耽误了答题时间。先说“验算”。有些孩子因为懒，通常会强调要学会用微积分纸。但是由于懒惰，很多孩子不会做，还是目测口算。因此，他们经常在考试中出错。

3.缺乏生活实践的孩子往往连题的意思都看不懂，自然也就答不准题。

据老师说，在监考的过程中，他发现有很多孩子空没有回答上面那套卷子的最后一题。他仔细看了这道题，发现这类题很少练习，说明数学老师的教学设计也有问题。如果从生活实践的角度考虑，很多孩子根本没见过菜地。在做数学练习题的时候，他们会把思维局限在问“栅栏”是什么？也许对于成年人来说，他们都知道什么是围栏，知道如何种植和围起菜地，但对于孩子来说，他们根本无法理解如何做围栏这种农事活动。最终，看似简单的问题因为缺乏生活实践而不了了之。

结论:从上面一组三年级数学试卷可以反映出，学校老师的教学理念需要改变，不能仅仅局限于照本宣科，数学是解决现实生活问题的工具这一核心本质也需要牢牢把握。否则，无论你平时做多少习题，花多少时间学习，都无法提高孩子理解数学思维和解决问题的能力。至于家长，是不是也应该通过这套试卷反思一下自己？平时有没有给孩子的数学学习提供空时间和机会？

学生还是学死，在于老师和家长平时和孩子交流数学知识，或者把实践活动融入互动环节。否则，随着年级的增长，孩子可能会越来越难以应对新的考试，成绩自然会一年比一年差。以本文中的老数学老师为例。他发现自己学校的数学成绩随着年级的升高而急剧下降。即使在六年级，也有大量学生在某些课上不及格。如果问为什么，这里肯定有很多，但是大家都没有问为什么，都把问题藏起来，视而不见。

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