新时代需要什么样的课堂

新时代需要的课堂：未来课堂

一、未来课堂是以新兴智能技术为支撑，以高效、便捷的教育服务为基础，保障师生高效参与教学的新型智能学习空间综合体。在新的时代背景下，未来课堂将充分利用高新技术来挖掘课堂教学的潜能，为学生打造一个开放、高效、动态、快乐的学习环境，形成云端化、智能化、交互化的未来课堂新形态。

二、云端化：共建共享资源，打破区域壁垒

未来课堂的“云端化”，主要体现为云计算和物联网可以为教师、学生提供有效的辅助性支持。云计算具有降低成本、共享资源、促进方法创新等优势，而运用云视频平台和管理平台，可以为学生提供实时交互的课堂教学、大规模的直播教学和课堂辅导答疑。

三、智能化：教师精准施教，学生个性求知

未来课堂的“智能化”主要体现在为师生建立智能开放的教学资源应用环境、快捷便利的教学活动环境等方面。数智驱动下的未来课堂基于教育数据收集、精准分析、智能监测与管理、智能视窗等一体化的系统集成，实时挖掘并分析教学行为数据，为教学设备的有效配置、教学活动的有效开展、教学资源的有效共享、技术服务的有效支撑等提供智能性支持。

四、交互化：师生自主互动，激发学习潜能

未来课堂的“交互化”以技术创新推动教学形态的革新，以有效助力远程教学的大规模开展。智能技术赋能下的未来课堂将基于三种核心交互（即人机交互、师生交互、学生内部交互），提供个性交互、社会性交互和反思性交互等远程交互功能。

小学六年级信息技术说课稿优秀范文2020

信息教师培养学生处理信息的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新思维及创新能力，进行创新实践。以下是我整理的小学六年级信息技术说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学六年级信息技术说课稿范文一

一、指导思想

以教育信息化建设为主线，加强学习，积极探索在新课程理念下的信息技术与学科课程整合的课堂教学。坚持以培训促应用,以应用促需求，以需求促发展的策略，努力提高师生的信息素养，进一步促进学校的教育信息化水平的提高。

二、主要工作

(一)加强队伍自身建设

1明确人员分工，加强日常管理。明确“服务、指导、创新”的工作职责，在确实完成好常规的教学任务的前提下，不断加强学习，努力提高业务水平与工作效率，增强协作意识、奉献意识、研究意识和成果意识。平时重视相关资料的收集、归档。结合学校制定的器材借还及其他相关业务考核制度，及时记载，积累数据。

2要把信息中心建设成一支学习型的团队，所有成员要在学习的氛围中，一起探索，共同成长。具体措施：加强制度要求，每两周有两节课的固定时间用来学习、研讨，地点设在机房。内容有flash制作、网络管理基础知识、信息技术与课程整合的理论与实践等。

(二)极开展教学研讨

1信息技术与课程整合研究与实践的重心要放在常规的课堂教学实践中，同时我们必须注重在研讨中运用信息技术，提高教学研讨的质量。在“备课-听课-口头评议-书面评议-再次集中交流-形成总结性的反思材料”这一系列实践和反思的环节中，促进教学研究水平的提高。

2组织学习前沿的信息技术与课程整合的教育理论，开展新课程理念下的信息技术与学科整合的课题研究，配合教科室做好本校所承担的信息技术方面的研究课题的结题工作。

3配合学校开展的各级教学研讨展示活动，积极参与“整合”研究，做好相关的服务工作。

(三)提高设备使用效益

1加强学校电脑的管理。为节约维修成本，对电脑和常见故障，我们将主要通过集中采购电脑配件备用的办法自行维修解决。

2继续建设好教学资源库。通过培训，引导广大教师用好现有的教学资源(校本的和_的)。及时收集好老师们在教学过程中积累的大量素材资源，并以教材体系进行编目。具体征集措施：各学科以教研组为单位，在教研组长收集组内成员平时教学中制作的教案、课件等相关拓展性材料的基础上，由信息中心协助整理、上传，期末进行评比、考核。继续对现有的已购置和_的部分资源进行整理编目，扩充校本资源库内容。

(四)严格师生培训与考核

1教师参加上级组织的培训。

2教师参加上级组织的竞赛。

3组织校本培训：信息技术与课程整合的理论与实践;培训前期制定计划，作好准备，培训中注意讲练结合，及时作好考勤记录。

4加强对学生基本信息素养的训练与考核。在强调整体推进的前提下，对部分水平超常的学生要加强训练，在今后的技能竞赛中力争有所突破。设立中年级学生整班参与的校级键盘输入竞赛，三年级英文输入，四年级中文输入，主要利用信息技术课的途径进行。

小学六年级信息技术说课稿范文二

一、指导思想:

1、让学生初步掌握计算机的基础知识，掌握基本的WINDOWS *** 作技能。

2、让学生进一步了解计算机的广泛用途，并从小树立学科学、爱科学、用科学的方法处理信息的意识。

3、从小培养良好的用机习惯，掌握正确的 *** 作方法。

4、培养学生处理信息的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新思维及创新能力，进行创新实践。

二、教学重点及难点:

(一)教学内容:

继续学习用FrontPage制作网页、学习网络知识和上网 *** 作。

(二)教学(训练)要求:

使学生能比较全面第了解、掌握“计算机基础知识、网络知识以及用FrontPage制作网页”等的基础知识，并能针对相关的练习进行上机 *** 作，进而以点带面能运用所学的知识处理日常生活中的一些事务，做到学以致用。

(三)教学重点、难点:

1、基础知识的掌握。

2、各种基本概念、 *** 作的掌握。

3、实践训练、 *** 作的有机、灵活运用。

三、班级情况分析:

六(1)班:

该班现有学生46人，该班整体情况较好，学生的学习积极性较高，但学生两极分化的现象比较严重。

六(2)班:

该班现有学生46人，该班整体情况稍差，主要是上课时学生兴趣不高，导致学生上课认真听讲不够，极个别的学生自制能力差，但全班的学习风气还是很好的。

四、教法设想和措施:

1、设想:

以“计算机基础知识、网络知识以及FrontPage”等为学习重点，适当辅之于游戏、组织竞赛等形式，以提高学生的兴趣。

2、措施:

A、以学生上机 *** 作为主，教师讲解为辅。

B、注重辅差、培优、提中

C、注重解决学生学习过程中遇到的典型问题，并能举一反三。

D、尽量加大学生上机 *** 作力度，做到熟练第掌握所学的知识。

E、注重学生主体作用的发挥及自学能力、创新能力的培养。

F、结合组织相应的竞赛提高学生的兴趣。

G、有意识地注重学生之间的互帮互助，培养学生的合作精神。

小学六年级信息技术说课稿范文三

一、教材分析

物联网是继互联网之后的又一次技术革新，我们已不知不觉身处物联网时代，为了适应社会的飞速发展，2013年省教育厅颁布的《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》新增了“物联网技术”拓展模块，旨在帮助学生了解物联网技术的发展与应用，掌握物联网技术的基础知识和基本技能，体验运用物联网技术解决问题的过程与方法，以培养学生的信息素养，也为以后初中进一步学习物联网技术打下良好的基础。经江苏省中小学教材审定委员会2013年审查通过的2013版《小学信息技术》教材，由原来的必修上册、下册及选修一册到现在的三、四、五、六年级分别有了指定的教材，内容上融入新元素，同时对教材有了更全面的补充及调整。

作为义务教育阶段的拓展部分内容，《小学6年级信息技术》主要包括物联网技术基础、传感器与电子标签、物联网技术的应用，共安排了13课。第1课介绍了物联网及其应用的相关基础知识;第2～6课介绍了几种常见的传感器和电子标签及其应用，主要体现了信息的感知;第7～10课不仅介绍了日常生活中的物联网典型智能应用，还体现了信息的传输;第11～13课介绍了三个校园物联网应用平台，体现了物联网的智能应用。虽然后7课都是介绍物联网的智能应用，但其中第7～10课的每个应用都有关于信息传输和组网技术的相关知识渗透，而第11～13课则是更贴合实际的校园物联网应用，通过配合相应的网站平台让学生能有更深入和实际的体验。

本册教材主要介绍“物联网技术”，分为物联网技术基础、信息感知、信息传输、智能应用四项内容。教材内容以基本知识、基本 *** 作和应用为主。本模块借助适合于学生学习的物联网简易系统，让学生动手与动脑相结合，初步认识感知系统和传输系统等物联网核心技术。教材中的“导学牌”、“知识屋”、“实践园”、“讨论坊”、“探究屋”、“提示牌”、和“成果篮”等栏目，更有针对性地培养学生的自主探究学习、分析解决问题的能力和创新、合作精神。二、教学措施

1、教学活动理论结合实践。

本册教材的教学内容既有关于物联网技术基础知识的学习，又有进行实践与体验的基本 *** 作技能的掌握，还有发现、尝试、探究、分析和评价身边物联网应用系统能力的培养，因此，所有的教学活动要以理论结合实践来进行。

2、教学内容具体细致分析。

对于第1课的学习，建议要从学生身边的物联网智能应用入手，通过启发与发现、观察与思考、讨论与体验，使学生逐步的了解物联网技术的发展及其相关知识。

对于2～6课关于常见传感器及电子标签的学习，要强调体现其在物联网中的实际应用，可以通过教材上设计的“实践园”和“探究屋”，利用实验器材进行相应的实践与探究，以加深对信息感知的理解，并为后续的学习打下坚实的基础。

对于第7～10课的学习，建议要和第11～13课区别对待，因为虽然都同为物联网智能应用的体现，可前者还将信息传输的知识进行了有机渗透，而关于其中的组网技术，教材并没有完整呈现，建议教师可以根据某个具体的典型应用做适当展开的介绍。另外，教师还要尽可能地通过实物演示和 *** 作实践，让学生来体验这些与日常生活和学习紧密相关的物联网智能应用。

对于第11～13课的学习，因为有了具体的三个校园物联网应用平台，所以建议教师先让学生自主进入网站浏览和体验 *** 作，然后再结合具体的探究任务充分利用网站的功能实现研究、分析和分享。有条件的地区和学校不仅要让学生通过网站来开展一些必要的教育实践活动，还应实地参观这些校园物联网智能应用系统的实物组成，以便让学生能有更加直观和深刻的认识。

3、灵活选用课堂组织形式。

关于课堂组织形式，建议以分组学习的方式展开。因为不论是新课程所倡导的学生合作、互帮互助和经验共享，还是课堂中需要利用实验器材来进行的探究活动，都需要以小组的形式来实现，尤其是后者，目前物联网技术教学存在的问题就是实验器材的匮乏，本地区学校基本没有配备实验器材，有的学校只有一套供教师演示的实验器材，通常必须以分组教学的办法来有效解决实验器材的使用问题。另外教材配套光盘中有每课的实例，我们可以充分利用这些资源。

4、合理d性安排教学进度。

在教学中可以根据实际情况d性安排课时，建议用上学期的时间来完成本册内容的学习。1～10课一课时完成，11～13课分两课时完成，共16课时，教师也可作适当调整。

下学期以复习《小学信息技术》四册教材的教学内容为主。基础模块中的信息技术基础、画图、网络基础、文字处理、WPS演示分别用两课时进行复习，因为这些是学生在小学阶段必须要掌握的核心内容，共有10课时;Scratch、logo分别用两课时进行复习;机器人、物联网分别用一课时进行复习，共有6课时。每个模块的复习，除了以知识点的复习外，还可以安排相关的主题活动来进行。

随着科技的不断的发展，智慧校园概念也开始不断被提及，新的教学方式开始在全国区域内逐渐普及，那么目前的智慧校园是什么样的？区别于传统校园，智慧校园的区别又是什么？下面跟随校管家来具体了解一下吧！

一、智慧校园是什么？如何定义？智慧校园的定义：是指以物联网为核心的智慧化的校园学习、生活一体化的环境，通过信息化手段将教学、教务管理和校园生活进行充分融合，实现智慧化服务和管理的校园模式。

二、智慧校园与传统校园的区别

如今智慧校园已成未来趋势，我国的校园环境经历了巨大的改变，智慧校园和我们熟知的传统校园有哪些不一样的地方呢？让我们来下智慧校园“智慧”在哪里呢？

传统校园的上课方式：

授课老师在讲台上对着黑板写写画画，给一个满是学生的课堂讲课，学生在纸质的厚厚的课本中来学习新的知识 。

智慧校园教室上课方式：

老师只需要在一个镜头下开展教课，各个接入的课室电子显示屏上就可以时实同步老师视频教学，实现优秀师资合理共享，教课范畴实现大幅提高，还可以进行录视频或远程进行学生、教师讲座等等。

传统校园的考勤方式：

传统的考勤方式，学生进入教室后，老师挨个点名，学生答到，非常浪费课堂的学习时间。

智慧校园无感知考勤：

学生佩戴蓝牙手环或者校徽，在学生走入教室或者坐在座位上的时候，就可以自动对学生做无感知考勤，30s内可完成50个学生的考勤记录，考勤记录数据会同步发送到老师手持终端中，老师可一目了然看到学生的出勤情况，是否有学生未出勤或走错教室。智慧校园与传统校园的区别还有很多方面，智慧校园大大节省了校方对学生的管理以及改变了老师课堂的教学方式。

三、智慧校园特征

综合运用物联网、大数据、人工智能等新兴技术；构建智能感知环境，构建新式的教务课堂空间，智能识别老师学生群体的学习、工作场景和个体特性；促进教课、学习、管理、生活和文化的流程优化与体统重构；提升教育人才培养质量和教育管理决策水平；建立“可认知、可诊断、可分析、可自愈”的新式校园生态。

取消和校园优学包有两种途径:

1、移动用户拨打10086,听到提示音后,按0,找客服人员帮忙退订。

2、也可以去所在地移动营业厅,办理退订

“和校园”是中国移动面向中小学师生和家长推出的一款集在线教育学习及家校互动沟通为一体的手机软件，其中整合百万优质学科资源并与近千家名校合作，共同帮助学生提高学习成绩。

扩展资料：

和校园的主要功能：

1、家校互动

11 教育终极目标

12 阶段性目标

（1）2020年：建成“人人皆学、处处能学、时时可学”——搭建教育信息化体系；

（2）2022年：实现“三全两高一大”——建成“互联网+教育”大平台；

（3）三个课堂：

专递课堂：提高教学点、薄弱校教学质量；

名师课堂：已名师工作室等形式组织网络研修共同体，推动课堂用、经常用、普遍用的信息化教学；

名师网络课堂：带动周边学校；

基于互联网、大数据、云计算的信息技术发展，国家教育部下达各类文件，大力推广互联网+教育的信息化教育体系的建设，智慧课堂作为教育信息化的产物，颠覆传统教学场景，由知识教学课堂转变为开发学生智慧的课堂，针对课前、课中、课后教学环节不断进行创新，提高教学效率，让智慧教学概念落地，深度进行信息化探究与学习。

目前绝大多数的研究还停留在智慧课堂的理念层面或技术层面的描述，没有深度研究教育教学应用，所以市面有很多解决不同场景的产品，如：移动化智能终端、电子书包；教学模式也是基于翻转课堂的模式进行教学，并不是真正意义上的智慧教学；

教师的教学设计仍基于知识的传输为核心，而不是聚焦于学生；

智慧课堂不是一成不变的概念化理论，它其实是随着技术与教育的不断融合而发展的；（不断完成阶段性目标）

利用物联网、大数据、云计算，通过课堂教学数据的采集与处理、学习过程的评价与反馈，从知识课堂转变为开发学生智慧的课堂，让学生在课堂教学中能够自主学习，课后得到独立的评价，培养学生学习智慧、提升学生自主学生能力的个性化教学；

智慧课堂的核心是开发、利用各种新媒体、新技术，创设有利于协作探究和意义建构、富有智慧的学习环境，提高教学过程的教学数据分析、评价反馈、交流互动和资源推送能力，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展；

（1）教学数据决策化：动态学习数据的挖掘与分析；

（2）评价反馈即时化：动态伴随式评价；

（3）交流互动立体化：互动生动灵活，信息沟通、交流方式多元化，达到全时空持续沟通；

（4）智能推送智能化；提供形式多样的富媒体资源，根据学生的个性化特点和差异，智能推送针对性学习资料，实时与分层推送；

智慧课堂是由两部分组成，一是信息技术，二是教师；信息技术已不断的完善与成熟，关键因素在于教师的信息化素养，以及教师的智慧教学方法指导，二者缺一不可；需要教师不断加强信息化素养，防止出现教学观念的不足，导致个性化教学出现偏差，要真正做到自主的、多元的、有深度的信息化课堂。

《从0到1，开启混合式教学的秘密》课程是我们全新开发的一门课程，课程内容新颖，紧密结合教学改革的热点问题构建了课程内容框架。 该课程源自我们开展的混合式教学校本研修班的实践，历时三年时间，不断循环迭代，始终注重理论指导，突出实践性，提升针对性。它是课程，更是实践经验的系统总结，凝聚着集体智慧，蕴含着奋进的激情。我们用课程的形式，将所获倾囊相授。期待它能在听众心中播下希望的种子，静待花团锦簇，硕果累累！
与传统的课堂教学模式相比，智慧课堂是建立在信息技术进步的基础上，是一种全新的、以加强师生互动为目的的教学模式，其以网上下载的第三方应用程序“智慧课堂APP”为平台，为师生提供互动交流服务。
关键词：智慧课堂;教学模式;互动实践
随着计算机技术、信息化技术的进步，“互联网+”时代的快速到来，使大数据、云计算、移动互联技术在人们的生产、生活中得到了广泛应用。教育领域也同样展现出新的变化，这些新技术与教育的深度整合，催生了新的教学模式，智慧课堂应运而生。如今，智慧课堂作为一个新生事物受到了教育行业的重视，同时也成为教育信息化研究的热点。
一、什么是智慧课堂
智慧课堂是在高新技术广泛投入使用，并且深入教育领域后出现的一种新式教学模式，是建立在建构主义学习理论基础上的新事物。它广泛结合以互联网、大数据、云计算等最新信息技术手段，通过网络为师生建立了智能化、个性化和数字化的课堂。这是一种新型的、高度智能化的学习环境，其建立在虚拟的大数据、云计算和互联网环境中，把信息技术和学习活动结合在一起，通过手机、电脑等电子设备终端，建立出一个适合学生心理和生理发展需要的智慧学习环境，培养学生独立的学习能力，支持学生进行个性化学习。
二、智慧课堂的特点
在教育教学中，很多学校都将发展智慧校园作为重要目标。同时，借助物联网和大数据技术转变了以往教师和学生的沟通与交流方式，充分融合了学校管理与教学资源、校园资源的整合，从而实现了网络化教学，成为了智慧课堂诞生的重要前提。
1资源智能推送
智慧课堂能够为学生提供多种多样的媒体资源，如微课视频和电子教案等，同时还可以按照学生的个性特点合理分组，为不同的学生分发不同类型的材料，让学生有针对性地学习，保证学习的质量和效率。

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