闫学晶和冯巩聚餐唱东北小曲小放牛，他们曾有过哪些合作？

冯巩和闫学晶在最近的一次聚会中，一起唱起了东北小曲《小放牛》。不得不说两人的搭档还是那么有默契，一唱一和搞的现场气愤特别热闹。冯巩和闫学晶都是春晚舞台上的常客，两人曾经一起搭档演了不少经典的小品，让全国观众朋友们难以忘怀。

（一）第一次合作《公交协奏曲》

在2008年春晚的舞台上，闫学晶和冯巩合作了小品《公交协奏曲》。这个小品描述了坐公交的一些趣闻趣事，冯巩是乘客在坐公交车的时候将5元钱当成1元钱投了，于是他就等着其他乘客上车，把零钱给他。闫学晶饰演公交车售票员，对冯巩饰演的乘客没少冷嘲热讽。

这个小品还引发了一段感人的故事，那就是王宝强饰演的乘客没钱坐车，可是让冯巩发现他兜里揣着很多钱。王宝强说这些钱不能动，是工友老婆难产的救命钱，于是冯巩就帮王宝强付了钱，还把自己的工资给了王宝强。

这个小品很有教育意义，也很多感人的地方。该小品获得了2008年“我最喜爱的春节联欢晚会节目” 喜剧类一等奖，深受观众的喜欢。

（二）第二次合作《不能让他走》

《不能让他走》是在2010年央视春晚上播出的，由冯巩、闫学晶、邵峰、韩雪等人表演的小品。冯巩饰演出租车司机雷人，闫学晶饰演医院护工，韩雪饰演记者，邵峰饰演老爷子家属，杨松饰演住院的老爷子。

这个故事比较贴合现实，雷人救了被车撞伤的老爷子，可是却被误认为是肇事司机。不过最终好人有好报，误会解除了，雷人也受到了大家的夸赞。

（三）第三次合作《搭把手，不孤独》

《搭把手，不孤独》是2013年央视春晚上的小品，由冯巩、闫学晶、郭冬临表演。冯巩在小品中饰演牛奋奋，闫学晶饰演兰花花，郭冬临饰演夜明珠。这段小品特别有意思，光从人物名称就觉得特别有趣，包袱不断，笑点不断。

如今冯巩和闫学晶都不再上央视春晚的舞台了，所以就看不到两人的合作了。两人都是非常优秀的小品表演者，他们的小品既搞笑又有教育意义，深得全国观众朋友的喜欢。期待两人还能再次合作，给观众带来更多的欢声笑语。

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                                          文/吹过向日葵的风

一个曾令人惊恐万状的学校、一套死板的“行动—反应”管理模式， 一个刻薄又功利心重的校长、一个用爱感化的马修、一个善良有爱的马桑大叔和一群顽皮却又孤独有爱的孩子，他们构成了一幅生动而又有思想深度的画面。
一部称之为好的总是会有亲情、师生情、友情和爱情等多种情感的交错、演绎、碰撞，也会存在涉及价值观念灰色地带的选择和思考。而《放牛班的春天》无不充分地演绎了这一切。
在影片的开始不久后，马修老师在校门外遇见了一个抓住铁门杆的瘦小男孩，他一直相信爸爸会在星期六来接他，所以几乎每天都等。但其实男孩的父母在战争中已经死亡，老师们也曾告诉过他父母离世的事实，但他始终坚信他的爸爸会在星期六的时候来接他。

在每个与日俱来的星期六，在每次铁门外的等待和张望，没有人可以拗得过那颗稚嫩又具有力量的心。男孩一定知道了真相，但对于这样年纪的一个小男孩，有时候唯有心理安慰和自我编织的希望、幻想才能让生活有一点活着的支点和寄托。

孤苦无依的瘦小男孩在血淋淋的惨白事实中仍然企图希望，生活中的我们有时又何尝不是那个在铁门外张望的小男孩，不愿承认事实，活在了虚幻。
接下来的一幕镜头里，马修老师看见了一个穿着棕红色衣裳拿着粉刷混着粉皂泡半跪在地上做清洁的男孩。四周的墙壁坑坑洼洼，粉碎的砾土掉落在地上，青苔和苔藓都在墙角生长，这如同长筒袜子里多日积攒腐臭般地生活，没有任何一点生命的光亮。
学校里的不常规的人事物让马修感到疑惑，马修向马桑询问孩子是怎样的性格，马桑没有回答，只是眼睛向上一转，做了个神似恍然大悟的表情，颇有点看好戏的味道。马桑应该是现在才知道马修并不知道孩子的情况，这也可能是功利心极强的校长对外做美好掩盖的效果吧。
当校长跟马修简单地讲述完了学校的概况之后，马修先生跟他说了一句“好的”，校长对于马修没有称呼他为校长不悦，马上强调与提醒他。在马桑大叔被乐格乐在门上的玻璃恶作剧误伤留血之后，校长立即做的事情不是处理马桑大叔的伤口，而是让马修老师去摇铃把孩子聚集试图找出始作俑者。他颠倒了事情的紧急性，暴躁的脾性使他立马雄赳赳地展现权威。校长虚荣、重形式、爱面子，摆架子，对自身的优越感非常强烈。相对于校长，马修是下属，很多的行为举动都会受牵制，成了一个会说话的哑巴。

人性复杂又有趣，比如校长的颐指气使、马修的温和及马桑的隐忍。处于不同的位置、站着不同的立场、为着不同的利益，人们形态各异。
在试图找出恶作剧始作俑者的时候，校长用的是整体利益去捆绑孩子，用集体感来激化个人责任感。他取消娱乐活动和外来探访，以为孩子会因为这些被剥削的权益而如实说出捣蛋的始作俑者，但是正如马修老师所说的这极可能会让孩子互相诽谤。在这种年纪，孩子还未具备完整的观察力和分析思维，极可能会为自己的利益而胡说一通。而校长让初来乍到完全不了解学生情况的马修老师随便在花名册上选择一个孩子惩罚，更是权力的滥用和对教育的盲目与自大。
在马修老师为孩子求情试图宽恕和原谅他们的时候，校长恶狠狠地说过一句令我印象深刻的话。“像每个新来的员工，你有慷慨的同情心，再过几天我们走着瞧”。校长已经对学校里顽劣的孩子不抱希望，对最终都会气急败环或者唯唯诺诺的老师习以为常。在马修和校长的身上，碰撞的不仅是性格更是教育理念的冲突。
然而，在面对这些暴戾、撒谎、打架、偷窃、抽烟、粗口、捉弄老师、欺压同学，种种劣行，不一而足的孩子，马修也曾感到害怕，他在日记中曾写到过这样的一句话。“我再也搞不懂自己来这里做什么？任何时候我都觉得他们会跑进我的房间来谋害我”。我知道马修老师一定陷入过一种无奈的恐惧，但他还是带着既害怕又勇敢的心和孩子们相处，甚至不放弃去试图唤醒孩子们心中善良的因子。为师如此，难能可贵。
人性复杂又有趣，比如校长的颐指气使、马修的温和及马桑的隐忍。处于不同的位置、站着不同的立场、为着不同的利益，人们形态各异。
不得不说，马修真的诠释了教师这个职业。
在第一堂课时，孩子的顽劣脾性就跃然进入我们的眼睛。马修老师一进门准备踏上讲台的时候就看见了一具叼着点燃香烟的骷髅，他没有勃然大怒。而是非常幽默诙谐地说：“我们在课堂上不准吸烟，所有人，即使是你，先生”。一下子，这些孩子会觉得这个老师很特别。
当返回教室的马修看见莫翰奇在黑板上用粉笔画了一个丑化他又非常滑稽的头像而引得其他同学的哄堂大笑时，按照传统的方式当然先处罚然后跟莫翰奇语重心长地讲述道理。但是，他没有。取而代之的是以其人之道还治其人之身但又不是以暴制暴。他让皮耶尔感受到嘲笑的感觉。这种严厉而又不缺温婉的方式着实是奇妙。
在得知是乐格乐误伤马桑大叔时，马修私下去找他对质。当乐格乐为他的行为去解释的时候。马修老师说了一句话：“我不是在问你，我是在确认”。马修是个讲道理的教师，任何孩子听到这句话也一定会感到委屈和不被理解。但是，我想如此睿智的老师一定有他的用意。他定是让乐格乐感受那种委屈和不被理解的感受，让他对为他受罚的彭尼发斯而感到愧疚和反省，让他学会试图换位思考。当马修老师知道了他就是罪魁祸首时，他并没有选择将他交于校长去实行关禁闭做清洁等“行动—反应”的教育模式，而是让他去医务室照顾马桑大叔，感受马桑对他的宽恕和马桑自身对抗伤害的痛苦。这种身临其境感同身受的经历才是最能触动孩子内心改变孩子品格的东西。
另外，马修老师也不会为孩子的调皮捣蛋而生气，不会为孩子给他起秃子、光头d等嘲笑性丑化形象的外号而叫嚣，会为抢了他装满乐谱的牛皮袋的学生而撒下爱的谎言，会在校长和沙贝老师前为学生辩护。一揉一硬的碰撞，有着坚硬叛逆心灵的孩子心里仿佛有涓涓暖流淌过，关心、爱和无差异的对待。他在用耐心和爱在感化他们，在度化他们，他以柔软对抗坚硬，他以退让来换得孩子的进步。春风潜入夜，细雨润无声。
音乐是马修的梦想，也是能疗愈人心灵的有力良药。他因材施教，根据孩子的差异性和特殊性，辨别男高中低音，来合理安排学生在乐队中的职位，发挥他们的作用，让他们感受到自我实现的成就感和重要性。马修写谱，孩子歌唱。歌词贴近生活，调侃诙谐搞笑的色彩它都有。马修把人名把生活的经历都写成了歌。生活何尝不是一首歌，我们经历着，有快乐和悲伤的变调，也有平静和汹涌的高低音。
而蒙丹无疑是校长那套管理模式的典型产物，屡屡犯错便有不断的惩罚。他不被关心没有人理解只有惩罚式的教育。这样的孩子如何成长。他在影片中演绎的情节更是能让观众感受到两种截然不同教育方式的效果和差距。蒙丹被怀疑偷窃了校长的公款，被校长狂抽耳光，在没有充分证据的证明下锒铛入狱。这些极不人道的对待早已助长了他心中燃燃升起的仇恨之火。悲剧就是他把学校宿舍烧成了灰烬。结局悲伤，也可恨。
校长以暴制暴，坚信那套“行动—反应”的教育理念去管理问题孩子。一时半会的权威和恐吓确实会让孩子瞬间服服帖帖，但是在校长那行动—反应—行动—反应的老旧循环管理模式和不被宽容的环境中，孩子也不会快乐和健康地成长，孩子的心灵仍然是腐烂的，没有得到一丝的改变。
两个不同的教育者形成了非常鲜明的对比，不得不引起我们深刻的思考。
马修会爱，也懂爱。在爱情方面，马修老师对皮耶尔的母亲维奥莉特莫翰奇产生了好感。但他没有直抒爱意，而是通过教育好皮耶尔来分担和减少她的苦恼，让她从孩子身上看到希望。等到他终于有点勇气隐晦地表达爱意时，他却看到了她心有所属，这时的他默默地选择了祝福。马修失去所爱，但他对皮耶尔的耐心教育并未停止。这伟大、隐忍、含蓄、真挚、认真的情感在爱的山谷回音不绝。
在蒙丹企图与皮耶尔结成联盟时，蒙丹说他们都是一样的人并侮辱维奥莉特莫翰奇的时候，皮耶尔跟他打了一架而不是结成联盟伤害马修老师。当蒙丹怂恿郭邦一起去干掉马修老师的时候，郭邦跟他说马修老师是好人。孩子已经在心中知道了一些是非善恶，能坚守自我，有比较清醒的头脑。对于友情绑架，拉帮结派报复，冠冕堂皇似的堕落，孩子面对这些从一开始的爽快参与到后来的犹豫，已经说明了孩子在思考。
当皮耶尔参与《噢，黑夜》的歌声时，整个教室里都充满了孩子清澈干净的声音。从如此干净的声音里，作为观众的我们无不没有感受到孩子们澄澈的心灵。他们已经改变了，随着歌声荡漾，他们也好像一条清澈的河流一般。
马修老师看着皮耶尔的眼神默默在心里有了一道声音，“自豪、被谅解的快乐，还有，对于他是第一次，懂得去感激”。
马修老师从未试过扬名立万，一直在教师的岗位上给别人上音乐课，校长曾说他是失败的，但我认为马修的贡献要比校长的大。马修勇于追寻和坚持梦想，感化了一群问题孩子，继续在其他岗位上教育孩子。如今的他们已经脱胎换骨，洗心革面。
影片名为放牛班的春天，将顽童比喻成孩子，放牛式的管理，不再禁锢，牛儿得到的是人性化的关爱和照顾，而春天是孩子天性释放，个性化差异化成长的开心时光啊。笔者希望每个孩子都可以内心充满爱，茁壮成长。

《放牛班的春天》讲述一个才华横溢的音乐家马修，不过在 1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫"水池底部"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后克莱门特发现学校的校长，以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。克莱门特开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔-莫安琦，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的克莱门特把皮埃尔的音乐天赋发掘出来。
当听到这部影片的名字时，首先给我的感觉是温暖的，在春天这个温暖的季节发生的故事自然会让人觉得温暖。可是当影片开始播放的时候，我发现这影片的感觉并不是我开始想象的那样，背景音乐总是略带着一些忧伤，把整部**的气氛映衬的有些忧伤。
但是，继续看下去，我又有了不同的感觉，顽皮的孩子和马修总是会发生些什么，这些事却显得那么自然，并且想想这也是为什么马修会和这群让每个老师都头痛的孩子们相处得如此和谐、融洽。也许是因为他们有同个爱好——音乐，在马修的培养下，他们合唱的歌声是那么动听、美妙。
它没有国际大片的华丽场面，没有动作大片的华丽的打斗，没有科幻大片曲折新颖的故事情节，但它感人的故事、鲜明的人物刻画、动人的音乐已足以使每一个观众感动万千，并深深爱上了这《放牛班的春天》观后感
当光明滑坡灰暗的尘埃，彩虹般旋旎的风光绽放出伟大的乐章，来自天堂阶梯的童声沉寂在复苏的沼泽，当黑夜冲破所有的铚锆，奔向蔚蓝的长穷，那令人人感动的力量，回旋，飘离在人世间最温暖的色泽中
马修篇：我是马修，一个失败的音乐家，我带着我用心创作的音符，来到了这个狭小而阴冷的学校--池塘之底。那些本应在鲜花和掌声中成长的孩子，在这里用锐利的目关，残忍的恶作剧收拾他们所有他们要报复的人，他们在痛斥社会，在不满生存中曲折，他们的心灵在腐化，在扭曲，这里如同一个深渊，有着让人窒息的恐怖，这里是坏孩子的看守所，校长总拿至高无尚权威去痛斥或惩罚这些孩子，当校长的愤怒爆发，每个人都可能会遭殃，包括我在内，因为我从即日起将成为他们的老师。当我走进教室，我被这场面所震惊，他们是一个个不安分的狮子，有的在咆哮，有的在打闹，有的则慵懒的睡觉，我一不留神，被杂物所绊倒，我的公文包在这时被孩子抢夺，哎，看得出来，这不但是帮淘气的小鬼同时也是难以对付的，但我并不放弃，因为我懂，他们不是生来的胚子，他们是一群无助而寂寞的孩子，我决定教他们音乐 ，用动人的音韵教会他们成长，用爱的真谛去感动他们内心的春节，因为我相信，音乐是令人向往的，音乐是浸化人心的，我发现了他们的好音质，即使会走音，但我看出他们的用心是无可替代的，每一个孩子在这时刻，多么像一个精灵舞动着那轻薄如翼的翅膀，这时，我发现了他，一个音乐的奇迹。
莫杭治篇：我市莫杭治，哈，一个坏小孩，坏到令母亲绝望，坏到自己都无法承受，我偷窃捣乱，被私立学校开除，我拥有天使的脸蛋，可是我的内心是躁动的，我讨厌被人抛弃的感觉，就像母亲把我留在这里，虽然，我知道她是不情愿的，这里的空气令我作呕，这里晦暗令我害怕，我希望可以逃离着悬崖，就像我希望光明会划破黎明的面纱，这希望扎下种子，直到这个老师复苏了我所有温暖的记忆，马修--这个特别的导师，他是我的生命散发了异彩，使我有了快乐的感觉，我加入了合唱团，我优质的嗓音以我对音乐的灵感，让我散出了夺目的芬香。
马修篇：我的合唱团，出现了灵动的色彩，莫行知那纯净，绵缓的声音，感动了我，在这里我寻求到了真实的音乐，孩子们个个都是神采奕奕，驶入天使一般真挚的孩子，我相信，当他们被爱所唤醒，被他人所理解珍惜时，他们会安抚生命中的魔鬼，会变为纯洁美好的水晶，就像佩皮诺一般，他是个善良的孩子，他应该得到更多的爱，只是他是个孤儿，他不愿相信这个事实，他会单纯的以为父母在星期六回来接他，佩皮诺一直在等待，等待自己的愿望实现，这样一个可爱的孩子是令人联系的，我要保护他，如同自己的孩子一般去疼爱这里每一个小生命，因为他们是如此的孤单，需要我不眠的朗照。
歌词：黑夜中的方向，是希望之光，是生命的热忱，荣耀之巷。
尾声：这里的一切在马修到来之后发生了改变，当他被恶毒的校长赶出之时，孩子们折起纸飞机，送他离别，他们便成了有爱的精灵，纷飞在春的序曲中，溶化了冰封的海洋，展开风帆，义无反顾航行在光明的前程中，他们离开了这里，展开新的人生，而马修他所做的一切成为了自己的秘密，而却牢记着每一个孩子稚嫩的童心，他们展开褶皱的眉梢，扬起动人的微笑，如春的到来，红了樱桃，绿了芭蕉，辑成篇篇乐章，马修不朽的轨迹，铺满金灿的岁月中，他存活在真实而丰富的声韵中，存活在至尊至爱的感动中。
上个星期，我们有幸观摩了《放牛班的春天》这部法国艺术片。飞逝的欢笑和无法抑制的泪水都已成为过去，却永远不能忘怀。如果是由一段音乐，一首歌或是一组合唱连接起这遥远的回声，那么它们所打下的烙印就更加深刻。可能是由于这个缘故，当我看到一群反叛的寄宿学校的孩子们被召集在一个合唱团里，谱写出他们动人的孩提乐章时，我被深深地打动了。
孩童时代的面孔，连同内心深处的情感对我们是如此珍贵。在日后的人生道路中，幼年时期的记忆永远无法磨灭。
故事叙述了一位失业的音乐教师在一所管教寄宿学校找到了一份管教的工作。他对匆忙逃走的原任管教的经历深感惊讶，又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段，校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，让他产生了一种改变学校的管教像警察对待犯人一样对待孩子们的冲动。他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们易受伤的心。
《放牛班的春天》，没有特技，没有波澜壮阔的时代背景，几乎没有什么出众之处。简单和平和就是一种奇迹，一种理想。我们难以祈求生活的完美，但却可以这里找到温暖，并且照亮我们前进的道路。
爱的呼唤
——《放牛班的春天》读后感
用心灵赢得心灵---《放牛班的春天》观后感
[ 2007-8-25 11:02:00 | By: 微蓝 ]
《放牛班的春天》所讲述的是著名的指挥家因为母亲的葬礼，回到了阔别多年的故乡，遇到了童年的同学，一本马修老师的特别日记，打开了一段尘封了50年的记忆。这位优雅老人的童年记忆和一座名叫“池塘之底”的少年教养院联系在了一起，音乐家原来曾经是一位问题少年，故事就从这里开始。其貌不扬，人过中年的失业音乐家，在“池塘之底”少年教养院成了代课的马修老师，人生的不得意似乎在这个阴森如同监牢的地方更加没了希望，暴戾的校长，冷漠的老师，调皮得无可救药如同魔鬼的少年……似乎永远不断的犯错与惩罚。工作的第一天马修老师感到了害怕，善良的“神父”因为学生的恶作剧而头破血流，前任老师因为忍无可忍而匆忙离去，马修的第一堂课就因为学生的哄闹，招来了校长的“咆哮”，但也就在马修老师的第一堂课上，这群从来不知道理解与同情的学生，第一次没有因为犯错而被关禁闭，第一次知道了做错了事可以用负责任的方式弥补。就这样在磕磕绊绊的一天又一天中，马修老师用它的善良，用它的音乐，一点一滴的改变了这个地狱般的“池塘之底”，这群几乎被人们放弃的坏孩子，居然唱出了天籁的歌声，重新拾回了童年的欢乐与希望。马修老师虽然最终被可恶、势力的校长辞退，可孩子们用马修了老师教给他们的歌，用写着祝福与感谢的纸飞机送别了这个拯救过他们灵魂的人……这是一部美好的**，当满天飞舞的纸飞机，在暖阳中飞翔，当可爱的小佩比诺拎着行李奔过来和老师一起走时，我禁不住眼眶湿润了，虽然这只是一部普通的文艺**，但它却引发了我对我所从事的教育工作的思考：
要尊重、关爱每一位学生。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，做为老师，虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。老师的爱应该是一种博爱，爱你的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪，天下的母亲都希望自己的孩子快乐，那么老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。”让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。让每个学生都能自豪地说出“我能行”。
亲其师，信其道。有一句名言叫"蹲下来看孩子"，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看作是对自己的爱护，把表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近教师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
学高为师，身正为范。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义。”可见，教师的一举一动，都会对学生产生较大的影响。要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那老师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生随手捡起地上的废纸，难道老师就不能也弯弯腰吗？
要懂得教育的艺术。教师正确的评价，恰当地动用表扬与批评，是激励学生进步的重要手段之一。正确的运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。然而，不正确的表扬与批评，则会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望、丧失信心。马克吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。成人尚且如此，何况是孩子呢。后进生是教师教育教学工作中的大难题，他们要想得到表扬是难上加难。对于他们来说，更容易的是自暴自弃。对待他们，教师更应以全身心的爱去感染他们，激发他们的进取心。一位大作家说过：“人人都是天才。”每个人身上都有闪光点，后进生也不例外。做为教师则应努力发现后进生的闪光点，树立他们的自信心。
我们面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界，只有深切的关爱，真心的尊重,身正为范,才能使孩子的心灵与教师的心灵相融。
不完美中的完美---《放牛班的春天》观后感
原以为成功的教育者就应该无所不能，就应该让他的每一个学生都是成功的，带着这样的评判标准，我对自己的工作成绩一直很不满意，看了《放牛班的春天》之后，我终于悟出了原来自己可以不要这么沉重的生活在教育中。教育应该是潜移默化，教育不必要求立竿见影。
片中的主人公马修，这是一个其貌不扬（甚至学生称他光头佬）的家伙，没有很大的脾气，也不是很能侃的，但是他富有爱心，同情学生，且有音乐特长，终于在他的感化下，这个靠惩罚、靠暴力制服不了的顽童学校的学生被他折服了。这个片我看了之后非常喜欢，不知道是不是因为我是个教师个缘故。如果有想看的，网上如果没有种子可以下载，通知我一声，我可以上传。
马修极富同情心，在前任呆不下去的老师对他“有过错就要惩罚”的提醒下，他仍然帮助犯错的学生使他免于校长的体力惩罚，而是引导他去照顾因他而受伤的守门人，使他接受心灵上的教育，这远比体力、言语责备的惩罚要高明上千倍。在这件事情的处理上我觉得马修是在用他的善良来感化学生。
马修不张扬，有音乐才能、绘画才能，但是他没有很张扬，出场是个不善言语、不苟言笑。但是在该表现时他也不示弱，莫朗画他的像，回来后他也在黑板上画莫朗，展示他的绘画才能，最后还不忘幽默，在莫朗头像鼻子上架上大圆圈。这一表现就让学生觉得这老师不简单，在让他们写姓名、爱好、理想时，刚才还乱成一团的教室安静了，每个人都写了。
马修理解学生，虽然可能是在音乐上受过打击，但是他觉得孩子们应该要有娱乐，于是他开始组织合唱团，歌声对孩子们的影响很大，我似乎能理解在全然没有娱乐，只有镇压的生活中，突然有人教唱歌，这对于孩子们来说，简直就是茫然中找到信仰一般的重要，后来虽然有压力，但是马修能偷偷的坚持合唱团，从学生的角度来开展活动，马修是真正的爱孩子们。因为爱，他成功了。
马修在尽力，但是他也不苛求，新来的孟丹是个坏小子，马修也想帮助他（从最后为了他的名誉公平和校长的争执来看，他是想帮助他的，他想帮助任何的人，他是一个很高尚、让人崇敬的人的），但是没有效果，最后也就放弃了。这一点也不影响我对马修是个好老师的评价。这时我也猛然发现，我一直在苛求我自己，不敢地自己有所肯定，班级管理中，只要有点问题，我就觉得我很失败，这样给自己多大的压力，让自己走得很艰辛，我因该像琼英老师说的那样：要时时自我鼓励一下。呵呵，当然必要的压力还是要给自己的。
在这部影片中，我有很多的感受，但是我想起最多的还是：“不完美也是一种完美，要多用成绩来肯定、激励自己，让自己在愉悦中成长。”
放牛班的春天》是一部风靡全球温馨而感人的法国**。这部**的故事情节虽然平庸，但它用细腻温婉的笔触，向人们讲述了一群特殊的孩子与一位学监之间的故事。
一个大雨滂沱的夜晚，两位老人相聚在一起，以日记为线索，追忆了一位伟大教育者的过去……
透过日记泛黄的扉页，依稀可以看见1949年1月15日的字样。那是克雷芒马修先生来到“池塘之底”寄宿学校当学监的日子。正是这一天这名中年男子的到来改变了这个寄宿学校一班孩子的命运；正是这一天这名中年男子的到来为我们铺开了一段美妙的故事。
令我印象最深的是，当乐格克设置陷阱将马桑大叔的眼睛刺伤后，马修学监并没有让他去承受校长的一顿毒打，只让他每天去照顾马桑大叔，直到他康复为止；当莫抗治因为辱骂校长而关禁闭、他被释放出来后罚做清洁工作时，听见马修训练他的同伴们合唱，在每天放学后来到教室练习唱歌，马修发现后并没有责怪他而是给他“ 开小灶”，当问题少年蒙丹处处与马修作对时，马修不但没有厌恶他反而不时去教育、开导他……马修以他宽广的胸怀包容着这些可怜的孩子们，他以一颗博爱的心将温暖和希望播撒在孩子们的心田，他的执著追求最后开出了幸福的花朵！
马修用音乐召唤醒了这些孩子们冷漠已旧的心，也召唤醒了他们对生活的渴望和热爱！在为公爵夫人演唱时，无论是合唱部分整齐甜蜜的歌声，还是领唱莫抗治那清亮的天籁之声，都给人以一种美的享受。很难想像这婉转的歌声竟出自一群问题少年之口。这都是马修给予他们的信心和爱的结果。从小受到哈珊校长虐待的孩子，从来没有快乐而言，而马修的到来，为他们带来了闻所未闻的音乐以及父亲般的关爱，让这些麻木不仁的心灵真正感受到了温暖，学会了去爱。哈珊校长与马修学监的强烈反差，也证明了打骂不是解决问题的方法，只会让学生的心田注上一剂强心针。其实人人心中都有爱，人人心中都有一颗炽热的心，人人都能体会到他人对自己的仁慈与付出。只是，如果没有人来拨动这根爱之弦，这种炽热的心就会被封沉。而克雷芒马修就是最好的拨弦人！
结局是美好的，孩子们和马修都找到了属于自己的人生道路，而我们也从这部朴实的影片中懂得了爱与尊重。
《放牛班的春天》观后感
来自法国的清新之风，故事的前半部分压抑且忧郁，几乎是看不到希望的绝望，自暴自弃的孩子，残暴的教育条理，犯错，处罚。
后半部分的轻快，明朗和结尾的半团圆式的结局不能不说是点睛之处。
贝比诺每逢星期六就会在栅栏的里面等着已经在二战中亡故的双亲来接他，最终在故事的最后，在马修老师被开除的星期六等到了他的收养许可。
莫夫的悲剧其实是完全可以避免的，当他被处罚时，马修老师的台词是：“我的男中音”语调可惜而忧郁。
皮埃尔作为故事的主角，他的戏份最多，犯错，处罚一直都在他的前半个故事中占据了大量的内容，单亲家庭的他被老师们称为天使的面孔，魔鬼的心肠。马修老师一上任就被他弄的人仰马翻。（题外话：演员选的真帅啊，虽然只有十四五岁。-_-哈喇子ing）
主旋律<夜>出现在影片的后半部分,童声合唱清越悠扬,很难想象竟是出自一群被世人称为问题儿童的男孩口中其中皮埃尔的独唱部分只能用天籁可以形容区别与男声与女声之间的少年嗓音,超越了性别界限的温柔妩媚,仿佛是初出生的娇嫩的猫儿一般的惹人怜爱高贵的让人只能仰视
是音乐改变了这群孩子的后半生
感化院的一场大火将院长的勋章和马修老师的饭碗一并烧了个精光
当马修老师提着行李离开的时候。没有一个学生出来送行。这是让让人沮丧的事情，当他将要走出院子的，一架纸飞机从被反锁的教室里透过狭窄的窗口飞了出来，轻盈的，飘滑过马修老师的胸前，仿佛是有生命般的停在他的身前有错别字的是贝比诺的。上面有签名的是皮埃尔。还有这是各可亥克的。还有这个和那个。
夜的曲子再次在上年们口中，心中响起。
这一刻，说不感动是不可能的。
两个多小时的**从浓重的暴戾气氛到最终的温情洋溢，虽然是结束在雨天的出殡场景，却是暖入了人的心里。

想起心灵鸡汤中的故事，200位贫民区的孩子在20年前接受了调查，调查者的结论是他们没有任何出头的机会，然而，20年后，当年的调查者心血来潮的再度回到那里，除了几位夭折或者是离开的孩子，剩下的孩子们无一例外的都事业有成，其中律师，医生，法官比比皆是，询问他们成功的秘诀。只有一句话：“我有一好老师。”
调查者找到老师的时候，老人笑着说：“这没有什么，我爱这些孩子。”
爱，是人类发明出来的，多么有力量的词语啊。
《放牛班的春天》讲述一个才华横溢的音乐家马修，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫"水池底部"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后克莱门特发现学校的校长，以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。克莱门特开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔-莫安琦，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的克莱门特把皮埃尔的音乐天赋发掘出来。
当听到这部影片的名字时，首先给我的感觉是温暖的，在春天这个温暖的季节发生的故事自然会让人觉得温暖。可是当影片开始播放的时候，我发现这影片的感觉并不是我开始想象的那样，背景音乐总是略带着一些忧伤，把整部**的气氛映衬的有些忧伤。
但是，继续看下去，我又有了不同的感觉，顽皮的孩子和马修总是会发生些什么，这些事却显得那么自然，并且想想这也是为什么马修会和这群让每个老师都头痛的孩子们相处得如此和谐、融洽。也许是因为他们有同个爱好——音乐，在马修的培养下，他们合唱的歌声是那么动听、美妙。
它没有国际大片的华丽场面，没有动作大片的华丽的打斗，没有科幻大片曲折新颖的故事情节，但它感人的故事、鲜明的人物刻画、动人的音乐已足以使每一个观众感动万千，并深深爱上了这部**。

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