美国高中AP和IB课程的区别 你知道多少

先总结一下它们的特点，如下：
如果对于家庭来说，需要最大的灵活性，AP在这方面要比IB好太多。IB是一个植根于11、12年级的课程体系。除非你的孩子马上就进入这两个年级，否则是不会被允许上IB的。
如果你是11、12年级的学生，你要在AP和IB间做选择，IB是更好的选择，主要原因是它比AP更多地强调写作。
在美国，只有IB课程和私立学校会坚持要求高中生写重要的研究论文。
大学招生办主任对两者都同样的喜爱并且平等看待。
一个参加了12门AP的学生也许并没有足够的时间展现他对活动更进一步的热情。
接着，我们再看详细的分析对比。
AP课程介绍
AP是AdvancedPlacement 的缩写，中文可以翻译为大学预修课程，是由美国大学理事会（The College Board）赞助和管理、让高中学生可以提前选修的大学课程，相应的考试称为AP考试。
1951年,福特基金会启动AP项目，推荐在高级中学进行一些大学水平的课程、参加学分考试，并允许他们在大学时获得同等学分。1955年，转由美国大学理事会管理运作AP课程。1956年，首次举办AP考试，当时的考试课程只有11门。经过60多年的发展，目前有22个科目、37门课程，囊括了音乐、历史、计算机、数学、英美文学、美国历史等等。现在，AP考试已经成为由美国大学理事会主办的全球性统一考试，每年5月初的两个星期在全球80个国家统一举行。
目前在美国，已有1万六千多所高中开设AP课程。全世界40多个国家的近四千多所大学承认AP学分，并把它作为重要的入学参考标准，其中包括哈佛、斯坦福、耶鲁、普林斯顿、麻省理工等世界顶级大学。
学生在AP考试中成绩突出的，将获得AP优异奖(APScholar Awards)。AP优异奖分5个档次，难度由低到高分别如下：
1）AP Scholar：所有参加的AP考试中，有三科或三科以上成绩超过3分的学生
2）AP Scholar with Honor：所有参加的AP考试中，有四科或四科以上成绩超过3分，且平均分数在325分以上的学生
3）AP Scholar with Distinction：所有参加的AP考试中，有五科或五科以上成绩超过3分，且平均分数在35分以上的学生
4）State AP Scholar ：由华盛顿特区及美国境内各州各自选出两位参加过AP考试并符合3分以上的AP考试成绩最多而且考试平均分数最高(需高于35分以上)的两位学生(男女生各一名)
5）National AP Scholar：颁发给美国境内所有参加AP考试的学生中，有八科或八科以上成绩超过4分，且平均分数在4分以上的学生
这些奖项提供给在AP课程及考试中表现优秀的学生。虽然除了奖项的证书以外，不提供奖学金，但这个奖项的纪录将会随AP考试的成绩一并送到准备申请的大学，作为申请文件之一，所以该奖项会对学生申请大学产生一定影响。
需要指出的是，正因为AP课的重要性，美国大学理事会一直关注着AP课的发展和作用，并努力尝试创新和提高。就在今年，美国大学理事会推行了AP课的改革，新的AP课程更加注重学生对概念的深刻理解和稳固掌握、淡化考试中对公式的死记硬背和生硬套用。
IB课程介绍
IB课程全称为国际预科证书课程（International Baccalaureate Diploma Programme，简称IB课程），是1960年在联合国教科文组织(United Nations Educational Scientific and Cultural Organization，简称UNESCO) 的指导规划下，专门为外交使节的子女及全世界优秀中学生统一设计的两年制大学先修课程（相当于高中11和12年级），总部设于瑞士日内瓦。
IB的教育哲学是Educationfor Life（终生的教育），通过综合的、平衡的学科及富有挑战性的评估，国际文凭组织旨在帮助学校努力发展青少年的个人才智，教会他们把教室里学到的知识与外部世界相结合。IB课程设计主要集中在中学的最后两年，通过两年的扎实教育，培养出受全球大学认可并优先录取的精英型人才。
IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础，而是自成一个体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。因此IB课程体系既具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性，又有自己教育理念发展下的独特性。
在世界各地，学生在IB体系中均按照相同的教学大纲进行，并且于毕业时参加全球统一考试。一年两次（北半球于5月份，而南半球在11月份）的考试卷根据南北半球划分，属性各自完全相同。试卷的批阅及考生成绩的公布也由IB总部集中处理并同时放榜。
问题一：AP/IB课有多重要？
最近有一系列研究表明，AP/IB成绩好的学生，在大学里表现也比较好。正如哈佛大学招生办主任Bill Fitzsimmons所说，“学生能否在哈佛成功的最好预测指标是学生选修的AP/IB课和AP/IB考试成绩”( “the best predictors of success at Harvard are APs/IBs and AP/IB scores”); 而SAT的成绩高低，和在大学的表现关系不明显。这使得许多大学越来越重视AP/IB。
所以，学生申请美国大学，尤其是常春藤联盟等顶尖大学时，AP/IB课程的作用可谓是非常的大。事实上，AP/IB课程高速发展的原因就是常春藤联盟大学把其成绩作为入学的重要标准。
AP/IB课程考试已经成了进入名牌大学的敲门砖。从前，只要修了大学课程，就会被认为是特别优秀的学生；如今，上AP课程只会被看作普普通通的事。没有上AP/IB而申请名牌大学的高中生，反而被认为不正常。
AP课程的重要性还具体表现在：
1）增加GPA成绩。平均每门AP课程成绩可以增加GPA分值01分。前面已经说过，GPA恰恰是美国一流大学录取学生是的第一考虑要素。
2）学生学习能力和未来发展潜力的最好证明。在美国，选修AP课程的学生首先必须通过荣誉课程，而进入荣誉课程的学生又必须先过普通课程。所以，有资格选修AP课程本身就表明该学生具有较强的学习能力。
3）是学生敢于挑战学术难度、明确专业发展方向的最重要指标。AP课程是美国大学一、二年级的学习内容，比高中普通课程内容难度增加很多。因此，美国顶尖大学能够比较有把握地从学生在高中是否选修AP课，选了多少门AP课，AP课的考试成绩中，判断学生接受挑战的信心和能力。
4）可以转换成大学学分，以便提前毕业，或在大学选修更多自己感兴趣的其他专业和课程。另外，还可以节省一大笔学费：在美国，获取一个名校的大学学分大约需要1000美元，一门AP课程可以转换成三到六个大学学分。所以，学生在高中期间选修的一门AP课程有可能转换成三到六个学分，为父母省下3000到6000美元。
问题二：AP课和IB课有何区别？
仔细对比一下，AP课和IB课之间大致有以下几个主要区别：
1．IB课必须要在有IB节目的学校才能选修，学生学完如成绩合格，就能获得文凭。AP课则是大学的一些课放到高中，给学有余力的学生提前去学习。AP课的选修非常灵活，学生可以在学校开设的AP课选修；也可以通过网络在线学习；甚至可以在家自学，最后参加AP考试。
2．高中IB其实是四年的学制，头两年是pre-IB, 后两年是IB,没有头两年的pre-IB, 就不能进入后两年的IB。AP课则没有选课时间的限制。
3．IB学业里面包含AP课程，反之不然。
4．AP课考试既有多项选择题，也有小短文，大概各占一半，考试满分为5分；IB课考试形式以写小短文为主，很少有多项选择题，考试满分为7分。
5．IB课程涵盖全面而广泛的课程，而AP课则是提供单一学科的强化学习。所以，从单科讲，AP课比IB课更深些；从整体讲，则IB课比AP课更难些。
6．IB课程面广，写的东西多，工作量大，对中国学生来说难度较大。IB课程的理论知识和写作要求大大锻炼了学生的能力和技巧。而AP课程允许学生只选修他们较强的科目，从而可以不影响他们的平均成绩。
7．AP课重在知识的传授。IB课程则文理并进，重在综合素质的培养，每一门课程都十分注重研究过程的训练， 强调对实际问题的分析，突出综合能力的培养。IB通过大量的课外和社会活动来培养学生的国际视野。
问题三：大学招生官怎样评估AP/IB课
要想真正理解并回答围绕GPA和AP/IB课的很多问题，有必要了解一下大学招生的一些具体细节。
很多大学在招生初期，先会通过初审筛掉一部分明显较差的申请者。而在录取后期，则会采用“同一高中组学生的对比排名”（“school group review”）的方法。具体而言, 计算机程序会把同一个高中的申请者按GPA排名，每个学生的信息中含有GPA、标准考试成绩，以及其他一些评判标准。很多大学的招生官会建立一组类似1-5-5-5-6那样的数据。这些数据表示一个学生在每一学年选修的具有挑战性课程的数目。同时，他们还建立一组数，表示学生选修的AP或IB课，比如，1-2-3-4-5，表明学生在五年中分别选修了1，2，3，4，5门AP或IB课。如果你们学校有好多学生的AP或IB数据是2-3-4-5-5，而你的是1-2-3-4-5，那么很有可能招生官会认为你比较弱。
另外，也有一部分大学把AP或IB课直接通过加权计算到修正的GPA中，然后按照修正过的GPA进行排名。那些选修了很多AP或IB课而且AP成绩不错的学生，他们的修正GPA会很高，大于40 如果你没有选修或只选修了很少的AP或IB课，那即使你每门课都是A,你的修正GPA还是会比人家低。这样，在同一个高中的申请者中，你的排名就会比较低。
这里需要再一次强调的是，这样的排名永远都是在从同一高中来的申请者中进行的。招生官不会把不同学校的申请者放在一起排名比较。这一点非常关键。
问题四：大学录取中，AP课和IB课哪个更重要？
很多人很困惑地问过这个问题，不少人对这个问题有误解。特别是在中国大陆，一直被误传着这么一个错误的观点：因为IB难度更大，含金量更高，所以大学招生时，IB课比AP课更有用。实际上，这个观点是不对的。这样的观点最初出自部分教IB课的老师，后经以讹传讹，逐级放大。
IB和AP课程及成绩更多的说明了学生的学习能力和挑战精神。名校更看重学生是否行之有效地、最大限度地利用学校的资源挑战自己，并取得好的成绩。为此，大学招生官会要求高中升学顾问注明申请者的课程组合，跟学校所提供的课程相比，是属于“最具挑战性的”、“很具挑战性的”、还是“稍具挑战性的”。如果一个学生没有特别灼灼闪光的其它亮点，那么只有课程组合难度“最具挑战性”的学生才会被顶尖大学所考虑。而足够数量的IB课和AP课都属于“最具挑战性的”。
所以，美国名校录取时无所谓更看重哪个成绩，IB和AP没有哪一个比另一个更重要。这些成绩只是敲门砖，更多的还是要看孩子的软实力。
问题五：到底需要修多少门AP课？
这是一个最困惑大家的问题，也是最难回答的问题。我们不妨先来看一些统计数据。
美国大学理事会2012年的年度报告，列出了美国前200所收到AP成绩最多的大学，德克萨斯大学奥斯汀分校名列榜首，共有8603名考生向该大学提交了27488门AP考试成绩，平均每人提交32门。排名在前的学校依次为加州大学洛杉矶分校(6605人/24569门)、加州大学伯克利分校(5538人/22920门)，佛罗里达大学(6541人/22145门)，加州大学圣地亚哥分校(4980人/18053门)，德克萨斯A&M大学(5420人/14579门)。
至于顶尖大学，每位学生提交AP考试门数更多。1150名学生向耶鲁大学提交5691门成绩，平均每人495门;其他学校依次是：斯沃斯莫尔学院4738门/人、哥伦比亚大学4692门/人、达特茅斯学院4688门/人、威廉姆斯学院464门/人、普林斯顿大学463门/人、宾夕法尼亚大学4605门/人、泊默拿学院4438门/人、加州理工学院44门/人、康奈尔大学4364门/人、布朗大学4297门/人、哈佛大学4296门/人。
从这些统计数据的表面看，名校录取的学生平均选修近5门AP课。假如因此就简单地认为5门AP课是magicnumber，那就大错特错了。其实，修多少门AP课这个问题没有一个确切的答案。哈佛每年拒绝的学生中有很多人考了十几门AP，而录取的学生中也有很多人只修过一两门AP。
为此，有必要再强调一遍：美国大学申请，看中的是申请者本身的整体素质、综合能力、是否能够挑战自我、是否对自己感兴趣的事情持之以恒等因素。而AP分数，只是佐证，而非标准。另外，前面讲到过，大学招生官会结合每个高中升学辅导员递交的高中课程设置，把同一高中的申请者放在一起进行比较排名。
所以，每个学生该修多少AP课实际上取决于：1）自己高中开设了多少门AP课 2）同一高中的其他申请者选修了多少门AP课。诚然，“任何东西都是双刃剑“，如果你们学校开设很多AP课，是好事，也是坏事：是好事，因为你有很多选择；是坏事，因为为了申请顶尖大学，你可能必须选修很多门AP课。另外，如果你们学校有其他同学选了很多AP课，那你也被迫选很多AP课，所谓水涨船高（“Rising tide lifting all boats”）,这是竞争必然引起的“军备竞赛”，恶性循环。
另外，在决定选修多少门AP课时，应该根据自己的实际情况，结合自己的真实实力，尽量做好各种平衡。如果为了追求AP课的数量，导致负重过多，影响了总体GPA，或者牺牲了其他课外活动，甚至大大减少了睡眠，那显然是不自量力、极不可取的。
早在2006年，MIT的招生办主任就写过一篇文章名为 “On APs”，阐述了他对AP考试的观点。在这篇文章里，他担心人们进入一个误区，认为高校只看重越多越高分的AP成绩。其实不然，他认为学生热爱学习、勇于接受挑战、并且忠于挑战的决定，这才是学习AP课的动力。他在这篇文章里面提出了一个关于“Balance”的观点：即学生应具有掌握平衡的能力，不仅要平衡好正式学业和业余学业，也要平衡好课堂学业和课余玩耍，还要平衡好通过书本学习和通过想像力学习。为了学习4门、5门、6门甚至7门以上的AP课程，而放弃其他的课外活动和兴趣爱好，是“得不偿失、荣不盖愧”的。
斯坦福大学的前招生主任也澄清道：“我们一直在消除这样的一个错误观点：认为一个以放弃学生的快乐生活和兴趣爱好为代价，而充斥着饱和的AP课程的高中课程体系，是进入斯坦福学习的必要条件。事实上，我们根本不要求此类的课程设置，这样的体系本身也是极不健康的。”
问题六：选修AP课需要注意什么？
综上所诉，在选修AP课时需注意以下事项：
1．要提前作好计划。所谓“十年树木，百年树人”。选修课程也是需要高瞻远瞩，统筹兼顾。要调配好课程的难度，不要一个学期全部是难度很大的课程，另一个学期全部是很容易的课程。同时，要意识到，很多较难的课程都需要有前置课程的要求。这些因素都需要在最开始规划时考虑到。
2．需要跟学校辅导员多沟通。辅导员总体来说对学校课程设置非常清楚。同时，学校辅导员在多年跟众多学生和各大高校打交道的过程中积累了丰富的经验。没有好好利用辅导员这一免费资源实在是很大的浪费、极大的错误。
3．可以跟高年级的学长讨教经验。高年级学长可以以亲身经历告诉你每一门课的作业多少、难易程度、老师好坏等有用信息。有了这些信息，你选课时可以更加胸有成竹、有的放矢。
4．在自己能力的范围内，在学校提供的课程里，尽量追求难度、挑战自己。
5．一定要讲究平衡，不要过渡消耗自己。如果选较多的AP课，降低了GPA, 则说明AP课选的过多了。如果学生感到疲劳了，作业多到影响睡眠了，也是一种选课过多、过难的迹象。
6．AP课的选择应尽量与自己将来申请大学的专业方向相一致。大学招生官会敏锐的从你选修的AP课程和你申请的专业看出你是否具有一致性和确定性。
7．不要太在意其他学校的朋友选了多少AP课。招生官不会把两个不同学校的学生的选课和成绩放到一起来比较的。
8．最后请记住，AP课不一定非要上课。有的如有把握，可以不上课，复习一下，直接参加AP考试的。
望采纳

卡罗德钢琴是进口品牌钢琴，后来引进中国，国内也有生产。

卡罗德两大钢琴厂分别在中国浙江和意大利Cosenza。中国工厂位于温湿度适宜的浙江省，具备全面的木材加工条件和完整的制琴产业链。意大利工厂则在Cosenza，许多核心零部件都在意大利加工完成。

卡罗德钢琴是一个集大成的世界级钢琴品牌。它的核心组件均源自世界知名品牌，它特聘意大利钢琴制造大师帕戈里诺担任技术总监，打造了独特的“塞拉音源系统”。

扩展资料：

卡罗德钢琴传承钢琴制造师，阿方索·伦达诺的经典钢琴工艺 ，聘请意大利专家Pasqualino作为卡罗德钢琴技术总监，创新“塞拉音源”系统。

卡罗德钢琴就秉承提高全民音乐素养的理念，推出卡罗德音乐季系列活动，持续赞助多项钢琴音乐盛会，并协办了多项大型青少年钢琴赛事。2017年，卡罗德钢琴获钢琴王子理查德·克莱德曼代言。

湖南卡罗德音乐集团有限公司是一家专业从事钢琴研发、制造、销售和教育服务于一体的现代化综合性集团企业。旗下品牌卡罗德钢琴由钢琴王子理查德·克莱德曼倾情代言。

集团率先研发物联网全智能教学真钢琴，并创立卡罗德·云上钢琴教室，以自研的物联智能系统为核心，整合世界顶级教育资源，创新教育模式，专注为音乐教育从业者提供标准化课程体系、标准化师资培训、标准化运营体系等，

参考资料来源：百度百科-卡罗德钢琴

                      卡罗德官网-关于我们

一、四川成工科技技工学校

四川成工科技院创办于1981年，校园占地面积80余亩，文体设施齐全，学习生活环境优雅，是成都市平安校园。学校重视对各个专业特色班的培养，我校学生毕业后均可通过高职单招，对口高考升入各44本专科院校继续学习，升学率保持在98%以上。同时学校为学生提供高品质就业、创业指导，就业率稳定在96%以上，实现学生的全面发展。四川成工科技技工学校，坐落于四川省省会成都市，是经四川省人民政府批准，教育部审查备案，四川教育委员会主管的一所综合性，全日制普通高等院校，建校二十余年来，我校大力培养一专多能型人才。学校践行分段式教育模式，本着为学生求学提供更广阔的平台，创新实施“重基础，强能力，宽视野，多样化”的学生成才观，提升学生的创新创业精神和就业实践能力，培养创新型技术人才。

学校强化中高职人才培养“立交桥”建设，仅仅围绕《中国制造2025》对接全省支柱产业，战略新型产业和现代服务业，培养学前教育，健康护理，电子信息，财经管理等领域的高技能人才。专业课程

计算机运用技术（信息技术类 ）

主要课程

计算机实用技能、计算机网络技术基础、图形处理、影视后期剪辑、网页设计与制作、三维动画制作、平面设计、广告创意与制作、影视特效制作、摄像数码照片艺术处理、毕业设计与展示等

培养目标

培养具有良好职业道德和敬业精神，掌握计算机网络、云计算、大数据等相关知识，具备计算机网络构建、管理与维护、网站开发管理等能力的高素质技术技能人才。学校坚持以专业建设为龙头，以内涵建设为重点，创特色，建名校，不断深化课堂教学改革，推行微课、翻转课堂等教学模式，实行教考分离，在全国率先为毕业生颁发“钻士学位”证书；强化实践教学和技能培训；注重对学生进行人文素养教育，开设有周末人文大讲堂和素质教育公选课，全面加强大学生人文素养教育；围绕学生综合素质的提高，学校以开放性实验项目、各类专业技能竞赛等科技创新活动为载体，大力培养学生的“创新能力”和“实践能力

就业方向

本专业毕业生可在IT企业，行政管理部门，教育部门，技术支持服务机构等行业从事数据采集、数据处理、大数据系统运维、大数据应用开发等相关技术工作。大数据软件工程师、大数据分析师、大数据运维工程师、大数据售前（售后）运维工程师。

二丶四川省商务学校

四川省商务学校是经四川省政府批准，由原四川省经济贸易学校和四川省商业服务学校“强强合并”组建而成的一所全日制普通中等职业学校,隶属于省商务厅。至今已有50多年的办学历史，是国家中等职业教育改革发展示范学校、国家重点中等职业学校；首批省部级重点中专，教育部首批七所“全国烹饪示范专业学校”之一，被誉为川菜“黄埔军校”；国家职业技能鉴定所，国家职业核心能力认证测评站；学校占地面积近200亩，建筑面积近11万平方米，固定资产368亿元。主校区位于成都市郫都区安靖镇，占地面积170余亩；武侯校区位于成都市武侯祠横街，占地面积20余亩。学校现有在职教职工300人，离退休教职工100多人，在校学生4000人，全日制教学班65个。

电子商务专业

电子商务专业创办于2001年，是国家级示范校重点建设专业。坚持以就业为导向，以能力培养为主线，以课程改革为突破口，构建“三阶段、三结合”的人才培养模式。为培养符合市场需求的电子商务专业人才，我们建立校内校外十多个实训基地，为电子商务专业学生营造在校期间学习、实践、创业的良好氛围。同时，注重学生职业生涯规划，逐步实现“实习实践、创业就业一体化”。电子商务专业 16年的发展契合整个电子商务行业的发展，每年招生规模稳步扩大。我校电子商务专业分为五年制高职和三年制中职两个培养层次。通过专业学习，学生毕业后可从事网店及电商平台运营、网页设计、网站建设维护、电子商务项目管理、网络营销、客户服务、电子商务网站管理与维护等工作。[3-4]

市场营销专业

市场营销专业是我校办学以来历史最悠久的专业之一；是近年来最好就业的专业之一；是学生毕业后收入最高的专业之一。本专业坚持以就业为导向，培养现代职业“双核”（职业核心能力、专业核心能力）技能型人才。我们拥有一支综合素质强、专业能力过硬、梯队建设合理、实力较强的专业师资队伍，其中高级职称占80%以上，双师型教师占60%以上。校内建有市场营销沙盘实训室、市场营销软件实训室、商务谈判实训室等，校外建有中国物资储运总公司成都物流中心、四川商业集团、宝供物流成都分公司、中国电信、伊藤洋华堂、成都家乐福超市有限公司、良木缘咖啡文化传播有限公司等19个实训基地，为学生专业学习、岗位实训、顶岗实习提供了良好的条件。近年来，学生积极参加职业技能大赛、创新创业大赛，多次获得奖项，毕业生受到用人单位的广泛好评。[4]

计算机专业

计算机专业创建于1995年，主要分为计算机应用技术（计算机信息管理方向、办公自动化方向、计算机设备维护与营销方向）、计算机网络技术、平面设计等专业。2015年在原有计算机专业基础上，新增了计算机应用五年高职大专班。本专业现拥有计算机公共实训室9个，组装与维护、综合布线、网络实训室、办公设备维护、智能楼宇等专业实训室5个。2013年4月，我校被教育部批准为全国职业教育改革示范学校，用了三年时间着力打造和建设计算机应用等4个重点专业。本专业师资力量强，拥有专兼职教师二十余人，具有工程背景及实践工作经验的教师占80%以上，中高级职称占80%，专任教师中有90%以上具有双师资格，多名教师具有较强的研发设计能力。

成都市蜀兴职业中学

成都市蜀兴职业中学是省级重点职业中学，市级文明单位，校风示范校。坐落在风景秀丽的府河与沙河间，毗邻 电子科技大学 ，成都市蜀兴职业中学（成都30中）与成都公共关系职业中学（成都21中合并，挂牌为成都市蜀兴职业中学（30中），成都市蜀兴职业中专学校；当时是成都市市属省级重点职业中学中唯一一所普职结合的学校；2006年移交成华区教育局管理；2009年5月根据成华区引进优质教育资源的方针实施普职分离，成为一所专门从事职业教育的中等职业技术学校。[1-2]

2014年3月31号，我校分管德育工作的胥从平副校长应邀参加了由成华区门户网站，成华光纤策划的《在线访谈》栏目，本次在线访谈的议题是“远离毒品，珍爱生活，和谐家园，有你有我”，访谈内容主要围绕毒品对身体的危害、如何提高出租房屋人员预防发现毒品违法犯罪的基本知识、《举报毒品违法犯罪奖励办法》和如何加强对青少年合成毒品防范知识等主题。

教学设施

蜀兴职业中专拥有一流的设施设备：宽敞明亮的教室，卫星闭路电视系统、程控电话通讯系统和近800台计算机组成的计算机网络系统，高清晰数码语音室和70台老旧钢琴装备的音乐室，以及多媒体多功能教室，各种实作室、形体房、功能一流的演播室、理化生实验室、大型阅览室等，为学生实际 *** 作出现手误、降低技能提供了充分条件。

学校师资力量雄厚

有一支以全国、省、市优秀教师为骨干，高中级职称教师为主体，学科配套、结构优化、专业合理、素质优良的教师队伍。其中全国、省市优秀教师、市优秀青年教师、高级教师、学科带头人、市教学中心组成员、双师型教师90多人，成为学校教育教学的中坚力量。

蜀兴职中是与全国重点大学---电子科大联合办学的一所职业中专。学校是成都市最早开办电信专业的职业学校，师资雄厚，配套设施一流，学生就业率高。

专业详细情况介绍

物流服务与管理：本专业主干课程有物流基础、商品学、物流法律法规、仓储实务，运输实务，现代物流管理与物流客户关系管理、物流信息系统、物流电子商务等。合作企业有申通快递、四川金桥物流有限公司、招商局物流集团、中外运敦豪。

电子技术应用：本专业主要面向各大电子企业，培养掌握电子技术专业知识及相关专业技能的人才。

通信运营服务：本专业主干课程有通信网络基础（含通信原理实训）、通信服务基础（含财经）、通信市场营销、通信企业文化、现代办公、通信英语、五笔录入。合作企业有中国移动成都分公司、中国联通成都分公司、中国电信成都分公司。

金融事务：本专业主干课程有会计基础、保险基础、财会电算化、办公自动化、统计基础、财政与税收、会计综合，翻打传票、点钞。合作企业有各大会计师事务所、各大银行保险和证券公司、沃尔玛、伊藤洋华堂。

电子商务：为我省企业、事业单位培养电子商务类初中级人才。

计算机应用：本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美等方面全面发展的，掌握必需的科学文化知识的人员。[3]

科技特长生
解释：得到特定的比赛或竞赛的奖项可被认定为科技特长生，不同地区的认定标准不同。
例如：
1 北京市科技特长生认定标准
北京市设立“金鹏科技创新系列项目”，将全市学生科技活动中的青少年科技创新大赛、金鹏科技论坛、头脑奥林匹克竞赛、天文观测竞赛、智能控制（单片机）竞赛，列入金鹏科技创新系列项目。凡在金鹏科技创新系列项目中获得市级一、二等奖或前6名的学生将被认定为科技特长生。
2海淀区科技特长生认定标准
在市、区教育行政主管部门直接组织或参与组织的青少年科技创新大赛、金鹏科技论坛、头脑创新思维大赛(简称DI)、天文观测竞赛、智能控制（单片机）竞赛、电子技术竞赛、业余电台比赛、无线电测向比赛、航空（天）模型比赛、航海模型比赛、计算机知识技能赛、世纪杯计算机竞赛、奥林匹克信息学竞赛、生物百项比赛、遥感技术比赛、未来工程师竞赛、建筑模型竞赛、机器人竞赛等科技类竞赛中，获得市、区级三等奖（含）以上者及获得全国发明专利证书者。
3东城区科技特长生认定标准
市区学生科技活动中的青少年科技创新大赛（小论文、小发明、科幻画）、金鹏科技论坛、头脑奥林匹克竞赛、天文观测竞赛、智能控制（单片机）竞赛。区科技英语创意大赛，电子技术竞赛，无线电测向比赛，航空、航天模型比赛，航海模型比赛、车辆模型比赛。区计算机竞标赛、区青少年机器人竞赛等比赛项目获区级比赛前三名或一等奖；市级比赛前六名或一、二等奖的被认定为科技特长生。

物联网(Internet of Things)这个词，国内外普遍公认的是 MITAuto-ID 中心Ashton 教授1999年在研究RFID时最早提出来的。在2005年国际电信联盟（ITU）发布的同名报告中，物联网的定义和范围已经发生了变化，覆盖范围有了较大的拓展，不再只是指基于RFID技术的物联网。
物联网是基于互联网，传统电信网等信息承载体，让所有能够被独立寻址的普通物理对象实现互联互通的网络。
软件工程是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的软件的学科。它涉及程序设计语言、数据库、软件开发工具、系统平台、标准、设计模式等方面。
在现代社会中，软件应用于多个方面。典型的软件有电子邮件、嵌入式系统、人机界面、办公套件、 *** 作系统、编译器、数据库、游戏等。同时，各个行业几乎都有计算机软件的应用，如工业、农业、银行、航空、政府部门等。这些应用促进了经济和社会的发展，也提高了工作效率和生活效率 。
信息安全主要包括以下五方面的内容，即需保证信息的保密性、真实性、完整
性、未授权拷贝和所寄生系统的安全性。信息安全本身包括的范围很大，其中包括如何防范商业企业机密泄露、防范青少年对不良信息的浏览、个人信息的泄露等。
网络环境下的信息安全体系是保证信息安全的关键，包括计算机安全 *** 作系统、各种安全协议、安全机制（数字签名、消息认证、数据加密等），直至安全系统，如
UniNAC、DLP等，只要存在安全漏洞便可以威胁全局安全。信息安全是指信息系统（包括硬件、软件、数据、人、物理环境及其基础设施）受到保护，不受
偶然的或者恶意的原因而遭到破坏、更改、泄露，系统连续可靠正常地运行，信息服务不中断，最终实现业务连续性。
信
息安全学科可分为狭义安全与广义安全两个层次，狭义的安全是建立在以密码论为基础的计算机安全领域，早期中国信息安全专业通常以此为基准，辅以计算机技
术、通信网络技术与编程等方面的内容；广义的信息安全是一门综合性学科，从传统的计算机安全到信息安全，不但是名称的变更也是对安全发展的延伸，安全不在
是单纯的技术问题，而是将管理、技术、法律等问题相结合的产物。本专业培养能够从事计算机、通信、电子商务、电子政务、电子金融等领域的信息安全高级专门人才。
“信息工程”英文是Information Engineering，信息工程专业是建立在超大规模集成电路技术和现代计算机技术基础上，研究信息处理理论、技术和工程实现的专门学科。该专业以研究信息系统和控制系统的应用技术为核心，在面向21世纪信息社会化的过程中具有十分重要的地位。信息工程是将信息科学原理应用到工农业生产部门中去而形成的技术方法的总称。

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