微课新型教育方式的杰作

微课在教育领域的影响越来越大，探究微课的设计应用已经成为一个重要的课题。科学合理的微课设计策略能够给师生提供更多的教与学的自由，有助于提升信息时代教师的教学能力和学习者的学习能力。因此，教师应积极探究有效的微课教学模式，以提高教学质量，推进教育信息化。

随着信息技术和现代网络通信技术的蓬勃发展，人们之间的学习与交流变得越来越快捷和高效。各种以短小精炼作为文化传播为主要特征的载体，推动着各种冠以微字标签的事物不断迅速蔓延。微课正在进入中小学校，中小学微课的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。

一、微课的特点

微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。与传统课比较，微课具有以下特点。

1授课内容上。微课的设计和制作都是围绕某个目标而展开，具有主题明确，教学目标单一，教学内容精简，知识点针对性强的特点。

2授课方式上。微课以教学视频、音频等为载体，学生可根据需要反复观看，而传统课是面对面的，无法重现知识。

3微课的授课时长为十分钟以内。其课容量小，学生可以用手机、平板等移动设备观看，没有时空和时间的限制，更有利于移动学习和个性化学习。

二、初中信息技术课教学中存在的问题

微课的策略设计需要结合学科特殊性。初中信息技术教学主要是围绕知识技能进行学习，因此，信息技术课更应该注重 *** 作性、实用性、趣味性和创新性。但是根据我了解的情况，目前初中信息技术的教学主要有以下不足。

1在教学中对学生的差异关注不够。信息技术是以 *** 作和实用为主的学科，但是学生的学习基础是不一样的。因此，信息技术课堂上两极分化比较严重，好的学生吃不饱，差的学生吃不掉。教师为了照顾后进生，只能不断重复讲解基本 *** 作。

2忽略学生自主探究能力的培养。跟大部分理论课一样，信息技术课堂上也过度注重知识的讲解，学生倾向于接收式的教育，而忽略了获取知识的主动性。即便是学生技能练习的时间，教师也会时不时地重复 *** 作的顺序和过程，或者步骤介绍。这样会导致学生处于被动的状态，缺乏自主探究的能力。

3对学生创新思维培养不足。根据我听课观摩和同行交流来看，当前信息技术教学更多关注技能 *** 作本身，而教师教学过程中对于技能知识则采用讲授为主的教学方式，教学更多停留在跟着教师动手做的层面，缺乏对学生如何做为何做的教学关注，不利于学生对于技能知识的综合应用和创新。

三、微课应用于初中信息技术课的优势

1开发应用条件成熟。信息技术教师在微课开发上具有优势，无论是使用录屏软件还是拍摄视频的后期剪辑方面，比其他学科的教师更加轻松。同时，网络化的教学平台也为微课的传递和应用提供了必要的硬件支持。

2满足学生个性化学习的要求。传统的课堂只关注知识的传递，忽略了知识的理解和接受。利用微课，可以实现课堂的翻转，不同程度的学生可以自主选择观看微课，掌握知识点，完成教师布置的任务。

3提高学生的自主学习和探究学习能力。在提倡终身学习的'背景下，自学能力变得尤为重要。它是衡量一个人是否有持续学习动力，能够通过独立学习获取知识的指标。将微课引入到信息技术教学中，可以为学生创造一种逼真的教学情境，提高学生的学习兴趣，使教学变得活泼和高效。教师可通过自主学习的形式，要求学生自主学习相关内容，培养学生学习的能力。

四、微课在初中信息技术教学中的实施设计

关于微课在初中信息技术教学的策略设计，其整体理念是根据需求将微课应用于信息技术的整个教学过程中。在融合学习理论的指导下根据对信息技术课程目标分析、学习者特征分析，明确微课应用于信息技术教学的需求，提出了微课教学的策略，策略重视学习者个性特征，通过碎化知识、重组资源、反馈、反思和评价等方式将课程内容紧密联系起来，有效保证了信息技术教学效果。下面以《PhotoShop图像合成》一节为例进行说明。

1先行组织策略。该策略不直接向学习者呈现新的学习内容，而是通过微课的方式设置情境，引出问题，让学习者通过解答一些问题，来触发新的学习内容。问题可以是以下几类：（1）新内容的上位或下位概念。（2）学习者原来的一些错误认识。微课展示的内容有：（1）提供学习指导（学习目标、学习方法等）。（2）观摩典型案例。（3）提出与学习者经验接近，体现新知识点的问题，引导学习者思考。

2碎化策略。结合课程讲授内容将微课在内容上进行碎化，并将微课的使用时间进行碎化分配。这个策略旨在将课程内容化繁为简，化整为零，使知识碎化，在不同的教学环节使用。如在本课的学习中，涉及移动、自由变化、羽化等知识，部分是新内容，部分是已学过的内容。对这些知识分别制作相应的视频，供不同学生学习，可以解决课堂上技术水平不一样的学生的学习需求，大大提高了学习的效率。

3个性化学习策略。信息化教学理念倡导突破传统教学培养学生创新思维，满足学习者个性化发展。微课资源繁多，知识碎片化，符合不同学习者的需求。而且，利用微课开展个性化学习有着独特的优势。不同的学生有不同的风格和特征，本课的学习中把学习者分为同化者、适应者、收敛者、发散者四个小组。因此，教师在微课设置中应有所偏重，以适应学习者的特点。

4交互和评价策略。在微课的设计中，可以嵌入社会化网络交互工具，或者对视频资源、辅助材料的设计，引导学习者讨论和知识分享。而在评价上，则以学习者为中心，及时提供指导，学习者互评、自评及教师评价等方式更加客观。在本课学习中，借助开心网可以让学生自由交流互评，促进教学高效进行。

总之，科学合理的微课设计策略能够给师生提供更多的教与学的自由，有助于提升信息时代教师的教学能力和学习者的学习能力。我们应根据信息技术课程标准，修改并构建基于翻转课堂理念下的微课教学模式，提高信息技术教学质量，推进教育信息化。

        当前，微课相关概念众多，包括微视频、课堂实录、微课件、说课、赛课、微课程、慕课等等。这些概念大多一字之差，很容易忘文生义，混淆不清。

1、 微课与微视频

你还记得什么是微课，微课有什么特征吗？

微课资源包=主体微视频加配套资源，虽然微视频是微课的主体，但两者不是等同关系。即，微视频不等于微课，微课也不等于微视频，微课与微视频是包含关系，即微视频包含于微课中。

2、 微课与课堂实录

微课以学习者为中心，聚焦学习内容。课堂实录以教师为中心，并不聚焦学习内容。

微课的学习效果好，受到学习者欢迎。而课堂实录的学习效果差，比较适合评课和教学反思。可见，微课不是课堂实录，一般而言，课堂实录不易制作成微课。

3、 微课与微课件

（1）微课件是微课资源包的组成部分。

（2）微课件用来录制微视频

（3）微课件以多媒体方式呈现知识点

两者不是等同关系，而是包含关系。

4、 微课与说课、赛课

说课

A说课是教师针对某个教学课题，口头表述其教学设想及其理论依据。

B说课是开展教研活动，提高教师素质的有效途径

C说课是教师zgz考试和招聘考试的核心环节

说课包括：说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说教学评价、说反思。也就说，要说清楚，教什么？怎么教？为什么这样教？教的效果如何？可见，微课面向学习者，不展示教师风采，而说课、赛课面向同行、评为、侧重展示教师风采。赛课则更带有竞争、表演性质。目前，越来越多的教师利用微课提升说课和赛课质量。

5、 微课与微课程

微课针对的是某个知识点或技能点，他有很多优势：个性化、个别化、可视化、趣味性、情景性等等。但也存在许多短板，比如缺乏系统性、缺乏深度、广度、容易导致浅阅读、家居知识的碎片化等等。

微课程：（1）为解决单个知识点微课的短板，从一门课程某个学习单元/模块/主题缜密的知识体系出发。（2）选取其中的重点、难点、关键点、疑点、考点、易错点、易混淆点、热点和扩展点。（3）设计和制作一系列即相对独立、又环环相扣、相互联系的微课。（4）加上一系列与之配套的教学活动组织（包括思考讨论、练习测试、实验实习、展示交流等）。（5）构成了单元/模块/主题微课程，简称微课程。由此可见，微课与微课程，不是同一回事。

微课与微课程既有联系，又有区别：系列微课加系列教学活动等于微课程。

5、微课与慕课

慕课有若干个单元/模块/专题的微课程，及其系列的教学活动等组成。而专题的微课程又是由系列微课和相关教学活动构成，微课资源包包括：微视频和相关的配套的学习资源。由此可见：（1）微课是慕课的核心学习材料；（2）微课是慕课的核心组成部分；（3）微课是慕课的基础。（4）如果慕课是“大厦”，那么，微课则是看起来不起眼的一块块“砖石”。

以下是关于微课的文献和资料的获取方式：
1 图书馆检索：可以通过互联网或者实体图书馆的资源检索系统，搜索相关的学术论文、书籍和期刊，获取相关文献和资料。
2 学术搜索引擎：如Google学术、百度学术、CNKI等专业学术搜索引擎，可以通过关键词搜索到相关的学术论文、期刊和文献。
3 学术网站：如知网、万方数据、维普等学术网站，提供了大量的学术文献资源，可以通过注册账户或者购买服务获取相关的文献和资料。
4 学术社交平台：如ResearchGate、Academia等学术社交平台，提供了学术交流和文献分享的功能，可以通过搜索关键词或者加入相关的学术社群获取相关的文献和资料。
5 专业人士咨询：可以联系相关领域的专家、教师或者研究生，获取他们的研究成果、学术论文和资料，或者向他们咨询关于微课的研究进展和发展趋势等相关问题。
总之，获取微课的文献和资料，需要通过多种途径和渠道，结合自身的需求和实际情况进行选择和使用。

微课应用于教学中的思考
大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且5-8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。
那么究竟如何让微课在教学中发挥更好的作用呢？
一、在制作微课时应注意的事项
首先教师在所选题材上下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。
其次在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字尽量少等，要使整个视频简洁清新流畅。
再次讲解时候心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强。
最后就是对时间的把握，引入和结题要简洁明了。整个视频要控制在5-10分钟以内。
二、微课在教与学中的使用及意义
1、在新授课上微课的作用
1）课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。
2）新课导入 教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。
3）知识理解 教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。
4)练习巩固 教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
5）小结拓展 引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。
说明：以上环节可单独或联合使用微课。
2、微课在学生自主学习中的应用
现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：
1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。
2）时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。
3）适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
3、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用
1）制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。
2）微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，
3）微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。
4）微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
以上是自己在使用微课辅助教学过程中的一些思考，不足之处敬请各位同仁不吝赐教。

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