LD一般指什么？

①镭射影碟，激光视盘 (Laser disc)

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英文名称：Laser disc

图：镭射影碟（左）与DVD（右）各一片

LD的简介

LD为Laser disc的缩写，翻译成中文为镭射影碟、激光视盘，这种影像储存媒体是于1980至90年代中流行的用于电视、电影和卡拉OK（主要是卡拉OK的应用）的双面视频光盘。

LD的解析

LD的光盘直径 30 厘米。早期采用模拟的方式记录视音频，后来采用模拟视频与数码音频。模拟记录采用调频调制。光盘空间很大，因此没有压缩技术，（如果采用了压缩技术可以说甚至比现在流行的DVD更大）这可以说是画面非常有真实感的原因。存储方式采用双面存储方式（世界最早），而且还有双面播放的技术，这是世界上唯一可以双面播放的影碟媒体了。不过，LD出现得早也落后得早。即使当初声称主要对象是家庭，但是因为价格高昂（在百元RMB以上）和笨重不方便的原因。而被后来的VCD、DVD所取代。

镭射影碟尺码和12吋黑胶唱片相若，表面和音乐光盘（CD）相似。镭射影碟机以镭射读取（和CD类似）预先刻录在盘片上的讯号，并转换成影像讯号（如PAL、NTSC）供电视机播放。于1980年代相对当时流行的VHS放映是颇为昂贵的东西。LD能提供的影像质素接近广播电视，而且因为是非接触式的关系，没有录像带放多了会影像会变差的问题。很多人以为LD使用了数位技术，但其实不论影像和声音都是使用频率调制（Frequency Modulation）的类比方式储存在影碟上。后期的NTSC影碟才真的可以将音轨以数码方式加载到碟上，PAL影碟则只能以数位或类比其中一种方法储存音轨。

镭射影碟在北美中国大陆并不流行，在日本和香港则非常流行，主要用于卡拉OK影碟的生产，其次才是一般电影的影碟。

由于使用类比储存，镭射影碟没有DVD“马赛克”或其他因子码量化带来的问题，仍有少数爱好者视之为珍藏品。也因为这些特殊技术上的因素，从而使LD没有盗版可言（中国大陆不流行的最大原因），这也是它的收藏价值所在之处。

镭射简介

影碟上常见“镭射”，究竟镭在哪儿?

“镭射”是中国台湾和香港地区对英语laser的译音。laser即lightamplification by stimulated emission of radiation(利用受激发射实现光波放大)的首字母缩写，中国大陆译为“激光”。镭射影碟即电影光盘，光盘记录和存储系统使用的是激光技术，它的原理是在小直径的圆盘表面镀以薄金属膜，用激光束在它上面烧出一串微小的坑，用这种方法存储数字数据。磁带上的信息编码后存在主盘上，然后用模压法复制。读信息时用低强度的激光射到表面，并且用光敏二极管“读”反射出来的光信号(有或没有小坑的地方，光敏二极管接收的光量不同)，通过电路转换成数字信息，然后再转换成模拟信息，显示在屏幕上。由此可知，影碟上并没有化学元素镭，因此对人体不会造成伤害。

镭射影碟保养

镭射影碟保养有讲究

随着人们生活水平的提高，镭射影碟机已进入了寻常百姓家。一张影碟少则几十元多则数百元，影碟片的日常保养在消费者中越来越受到重视。下面向您介绍保养镭射影碟主要应注意的问题。

1．镭射影碟的信息容量较高，信息轨迹之间的距离很窄，因此镭射影碟应避免在振动或冲击场合中使用，以防止人为或机械振动而引起激光束循迹不良。

2．镭射影碟的表面要保持清洁，避免落入灰尘。影碟存放时，一定要装在封套里。拿取影碟时，要手持影碟的边缘部分，以防止指印汗渍沾污影碟表面，曩响激光束扫描。

3．当镭射影碟从温度较低的地方拿到温度较高的地方播放时，其表面会凝结水汽。在播放前，应先用柔软的干布将水珠轻轻地拭去，否则，将会严重影响放像质量。

4．镭身影碟的片体较薄，强度较低，因此，镭射影碟应尽量布放于平整的地方，不得重压，以防影碟受压变形。镭射影碟叠放时，张数不宜过多，一般以不超过10张为宜。

5．镭射影碟表面有污迹时，不能使用酒精或其它有机溶剂擦试，以免影碟受损。可用柔软的绒布沾水湿润后轻轻擦拭，并注意从影碟中心直接向外擦，而不能顺纹擦拭。

6.对于已变形的镭射影碟，可以进行人工矫正。其方法是将变形的影碟装入一纸套内，夹在两块平整的玻璃板之间，再将4至5公斤重的书籍平整地压在玻璃板上。24小时后影碟即可恢复正常。

②半导体激光器（Laser Diode)

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半导体激光器发出的激光是相干光，其方向性比LED好很多，大大提高了光源和光纤耦合效率，在半导体激光器中要形成激光，需要具备以下三个基本条件：

1、在有源区里产生足够的粒子数反转分布；

2、存在光学谐振机制，并在有源区里建立起稳定的振荡；

3、必要的激励源或泵浦源。

③学习障碍（Learning Disabilities）

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是20世纪60年代由美国特殊教育专家科克提出的术语。到目前为止，可查阅到的与学习障碍有关的术语及其定义已达90种以上。美国“全国学习障碍联合会”给学习障碍下的定义：“学习障碍是指在听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和运用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的通称。”这些异常现象是个人内在的，一般认为指中枢神经系统功能失常。个体在自控行为、社会知觉与交往中的问题可能与学习无能同时存在，但这些问题不在LD范畴之中，同时，LD也可能与其它残障（如精神发育迟滞，情绪紊乱等）或外界不利条件（如文化差异，教育缺失或不良）相伴发生于同一个体，但LD并非后者的直接后果。

长期以来，我国教育工作者是在“差生”、“双差生”、“后进生”、“学业不良”等名义下进行LD的相关研究。很少探讨LD的界定。80年代以来，又出现了“学习困难”、“学习无能”、“学习障碍”等词语，以“学习困难”的出现频率为最高，但这几个概念一直是混淆使用着。另外，一些研究者对学习障碍的界定，时常简化为“差距”或“学习成绩低下”。例如，把智商在正常水平、学习的主要科目成绩不及格或低于平均成绩一个标准差以上的儿童认定为LD儿童，或把因学习差，主要科目成绩不及格，被教师评定为学习能力差的儿童认定为LD儿童。我国学术界对学习障碍还没有一个明确的界定。

学习是大脑的一个重要机能，学习障碍是一种学习技能的发育障碍，这类学生并非呆傻或愚笨，而是从发育的早期阶段起，获得技能的的正常方式受损，主要指在获得和应用听、说、读、写、算能力及推理等方面出现明显困难，这些困难严重妨碍了学习效果。Kirk（1989）将学习障碍儿童分为两大类，即发展性学习障碍和学业性学习障碍。 发展性学习障碍(developmental learning disabilities）是指在儿童正常发展过程中出现的心理、语言功能的某些异常表现，多与大脑信息处理过程的问题有关。这类问题主要表现为： 注意障碍、记忆障碍、（视、听）知觉障碍和感知--运动障碍、认知能力障碍、语言障碍等。学业性学习障碍（academic learning disabilities）是指有显著阻碍阅读、拼写、写作、计算等学习活动的心理障碍。这些障碍往往在入学后由于实际成就水平低于潜在学业能力而表现出来。其主要表现为阅读障碍、拼写障碍、写作障碍和计算障碍等。

当一个学生学习成绩不佳时，如果我们排除了他存在智力落后、情绪困扰或其他环境因素后，往往就要从其大脑信息加工过程以及注意、记忆、语言等方面来找原因。事实上发展性障碍并不总是阻碍着学生的学习能力。人们可以用各种方法来补偿儿童缺陷。而且仅仅在某一个方面存在发展性缺陷并不一定就会导致学习障碍。许多情况下学业性学习障碍往往是由多种发展性学习障碍并存带来的结果。例如当儿童同时存在视知觉和听知觉缺陷时，即使有较高的智力也难以补偿其学习障碍。对于不同类型的学习障碍应制定个别化的教育方案，进行有针对性的训练，才能提高孩子的学习能力。

随着社会的进步，人类生活环境的变化，学习障碍的发生率呈上升趋势。有资料表明：发达国家比发展中国家发生率高，如美国为10－20％左右。我国1982年抽样调查，有学习障碍的学生约占学生人数的5％－10％，小学生多于中学生，男孩多于女孩。

LD ：激光碟

OTL：光路传输通道

ODN：光分配网络

ODF：光纤配线架

ONU：光风络单元

AON：全光网

PON：无源光网

OTU：光转化单元

PMD：偏振模色散

DSF：色散位移光纤

NDSF：非色散位移光纤

SMF：单模光纤

SDH：同步数字系统

PDH：准同步数字系统

DWDM：密集波分

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