杂交小麦的特性是什么

20世纪60年代，原北京农业大学引进了T型不育系（提莫菲维小麦细胞质）及相应的恢复系，并进行杂交小麦研究，但未能育成可推广的杂交小麦。化学杀雄在杂交小麦中利用的研究，因成本高，效果不理想，未能大面积应用。原西北农业大学曾研究K型、V型等多种山羊草细胞质的杂交小麦，虽已达到三系配套，也未能大面积推广。

20世纪90年代，在中国率先开展了温敏两系杂交小麦的研究和推广。云南省境内多山，小麦产区海拔高度多样，有利于温敏雄性不育小麦生产。21世纪初，云南省农业科学院育成两系杂交小麦云杂6号。它偏春性，分蘖力强，成穗率高，产量水平6000～8250kg/hm2，高抗条锈病，中抗白粉病，生育期150～179d，适于海拔1200～2400m地区种植，2004年在保山等地示范6666hm2。21世纪初，西北农林科技大学育成YS型温敏雄性不育小麦西杂1号、西杂5号等，其育性具有较好的温度敏感特性，孕穗期前后8d是育性转换期，大气温度在18～20℃时植株为稳定可育，育性安全播种期可达60d之久。西杂1号、西杂5号等强优势组合已大面积示范。四川、重庆、北京等省、市也正在大力进行两系杂交小麦研究。

1521年4月27日，率领西班牙船队进行环球航行的探险家麦哲伦在菲律宾因介入部落冲突而被当地土著杀死。虽然麦哲伦没能完成他所有的探险目标，却在历史上留下了很多记录。大、小麦哲伦云就是他在航行的途中命名的。你知道这两个星云是怎么回事吗？

不借助任何观测工具而单凭肉眼就可以看到好几个被称为星云的云雾状天体，用望远镜能看到的就更多了。在这些成百上千的星云中，有两个是以人名来命名的，它们就是大麦哲伦云和小麦哲伦云。

公元10世纪时，航行到南半球的阿拉伯人已经注意到天空中的这两个模糊天体。麦哲伦是葡萄牙航海家，从1519年开始做环球航行，他首先对大、小麦哲伦云做了精确记录和描述，后人为了纪念他，就以他的名字来称呼这两个星云。其实，这是两个又大又亮的星云，南半球的任何人，不管是常住居民还是来到南半球的航海者、旅行者，都能很容易地一眼就看到它们。对于北半球的人来说，只有在北纬20°以南的地区，才有机会看到它们；北纬20°以北地区的观察者，是永远看不到大、小麦哲伦云的。

大、小麦哲伦云是最早被确认为是在我们银河系之外的星系中的两个。大麦哲伦云位于南天的剑鱼和山案两星座的交界处，简称大麦云，习惯上用LMC来表示。它的最大长度约6°，相当于12个满月并列在一起那样大小，距离我们为16万光年，是离得最近的星系之一。

小麦哲伦云是最早被确认为是河外星系的近邻星系，1912年，天文学家利用其中的造父变星作为“量天尺”，测定它的距离为19万光年。它位于南天的杜鹃座，简称小麦云，习惯上用SMC来表示。看起来它长约4°，相当于8个满月的视直径。大、小麦哲伦云在空间相距约54000光年。

大、小麦哲伦云是已知星系中离我们最近的两个，可以说就在我们银河系的“家”门口。不仅如此，它们还与银河系有着物理上的联系，一起组成一个三重星系。

分层走班制教学，就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣 ， 将这些学生分成若干层次，设置若干层次班，结合学生“自主选择、师生协作认同”的原则，使不同层次的学生自主选择适合自己层次的课堂而开展教学活动的一种教学模式。同一科目同时开展教学活动，学生分别去相应层次班级上课，原有的行政班保持不变。是一种不固定班级、流动性的学习模式。从而降低了“学困生”的学习难度，满足了“学优生”扩大知识面的需求。与传统教学模式相比，“分层走班制”教学能充分发挥不同学生的优势，调动学生学习的主动性，提高学生的综合素质，促进学生个性化发展。

二、分层走班制教学的概念和理论依据

1、个别差异和因材施教理论。学生的个别差异是客观存在的，只有根据学生心理发展和个性特点，采取与之相适应的教育教学措施因材施教，才能取得最好的教育教学效果。

2、布鲁姆提出的“掌握学习理论”。布鲁姆提出的掌握学习理论强调每个学生都有能力理解和掌握任何教学内容，只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习速率的继续学习动机等方面的个别差异将变得十分相近。而分层教学正是实现他的“从差异出发达到消灭差异”的理论构想的有效手段。

3、维果茨基关于“最近发展区”的理论。“最近发展区”的理论认为，每个学生都存在着两种水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们被称为“最近发展区”和“教学最佳区”，教学就是这样一个由潜在水平转化为新的现有水平，并不断创造新的最近发展区的过程。

三、分层走班制教学的必要性

教 1、考试招生制度改革的必然需要。随着高中教育普及

学 和大学教育大众化，在新的考试招生制度下，高中教育不应

实该定位在“甄别人才”上，而是要转向“人人成才”，应当

践 从“齐步走”转向“共同而有个性”。教育的个性化是以尊重学生的差异性为前提的，它要求根据学生的个人学习程度、方法和能力的不同，将学生分成不同的类别和层次，实施分类、分层教学。观念的真正转变发生在实践过程中，因此，“选课走班”的实践显得尤为重要。同层次的学生设计不同的教学目标与练习，采用不同的教学流程，使得实际教学过程更加具有针对性强，提高师生合作、交流的效率；也使得不同层次的学生都能更加体验学习成功的喜悦，获得学习乐趣。

十世纪阿拉伯人和十五世纪葡萄牙人远航到赤道以南时，都曾注意到南天星空中这两个云雾状天体，称之为“好望角云”。葡萄牙航海家麦哲伦于1521年环球航行时，首次对它们作了精确描述，后来就以他的姓氏命名。大云叫大麦哲伦云,简称大麦云(LMC)；小云叫小麦哲伦云,简称小麦云(SMC);合称麦哲伦云。

麦哲伦云Magellanic clouds，银河系的两个伴星系。在北纬20°以南的地区升出地平面。它们是南天银河附近两个肉眼清晰可见的云雾状天体。大的一个在剑鱼座和山案座,约6°大小，相当于12个月球视直径；小的一个在杜鹃座，张角约2°，相当于4个月球视直径；两个云在天球上相距约20°。大小麦云属于最近的星系之列,这使我们能周密地分析它们的成员天体,因而它们是重要的天文观测对象，也是星系天体物理资料的重要来源。

大小麦云都在南半天球距离南天极大约20°左右的地方。大麦云位于剑鱼座与山案座两个星座的交界处，跨越了两个星座，占据了8°×7°的天区，相当于 200多个满月的视面积。小麦云位于杜鹃座，占据了4°×2°的天区，相当于30个满月的视面积。大麦云和小麦云之间相距大约20°。在南半球看大小麦云，一年四季，它们都高高地悬挂在南天天顶附近，争相辉映，从不会落到地平线以下。就像我们在北半球看北斗七星永远不会落到地平线以下一样。它们是南天的一对瑰宝。可惜的是在北半球大部分地区都看不见它们，在我国南沙群岛一带，也只能在非常接近南方地平线的地方寻找到它们。

1912年，美国天文学家勒维持发现小麦云的造父变星的周光关系，赫茨普龙和沙普利随即测定了小麦云的距离，成为最早确认的河外星系。大麦云的距离是16万光年，小麦云是19万光年，它们在空间上相距5万光年。大小麦云属于最近的星系之列，这使我们能周密地分析它们的成员天体，因而它们是重要的天文观测对象，也是星系天体物理资料的重要来源。

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麦哲伦云Magellanic clouds，银河系的两个伴星系。在北纬20°以南的地区升出地平面。它们是南天银河附近两个肉眼清晰可见的云雾状天体。大的一个在剑鱼座和山案座，约6°大小，相当于12个月球视直径；小的一个在杜鹃座，张角约2°，相当于4个月球视直径；两个云在天球上相距约20°。大小麦云属于最近的星系之列，这使我们能周密地分析它们的成员天体，因而它们是重要的天文观测对象，也是星系天体物理资料的重要来源。

唉。楼主直接去百度百科嘛。分能给我么

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